区课题经验介绍1

1、自治区民族教育科学十一五规划课题物理教学中民族初中学生创新精神实践能力培养的研究阶段工作报告达斡尔中学 徐淑华我的自治区民族教育科学“十一五”规划课题物理教学中民族初中学生创新精神实践能力培养的研究 于2007年3月份申报到自治区教科所，8月份经专家组审议批准立项。现按研究规划已完成前三个阶段的研究任务，主要工作如下： 一、制定研究方案 设计研究思路该课题自申报后制定了翔实的课题研究方案，设计了研究思路，共分六个阶段，每个阶段都指向教学中的某一个环节，解决教育教学中的实际问题。二、组建课题组 协同攻关成立了由旗教科所马所长、张校长挂帅物理教师全员参加的课题组，健全了制度，明确了分工。围绕课题研

2、究的思路和方法，依据课题组实验教师的特点，采用整体设计分类实验的方法，在物理课堂教学和课外活动中，通过理论和实践有机结合的办法开展研究。设立了五个子课题子课题一：探究式物理教学方法的研究，主持人张广涛；子课题二：开展丰富多彩的第二课堂活动，主持人周宏、金柏石；子课题三：加强实验教学，主持人董亚飞；子课题四：构建物理评价体系，主持人吴君；子课题五：信息技术与物理教学的整合，主持人刘智群。并将其中的四个课题申报到自治区教科所立项，力争通过五个二级子课题研究学生创新精神实践能力的培养，并把子课题落实给每位实验教师，确立为校本教研课题，做到人人有课题，人人搞研究。以教研促进科研，以科研带动教研。三、前

3、期调查 了解现状培养学生创新精神实践能力是素质教育的核心内容，也是物理新课程标准的目标。通过自学、网上学习查阅了该课题在国内外同一领域的研究现状，进行了现状分析；通过校本教研活动采集了教师在实施新课程过程中存在的疑难、困惑，进行了整理分析，了解教师在教学中存在的问题；通过问卷调查采集了学生在学习物理过程中的困难，了解了学生对探究式物理教学方法的渴求，对加强物理实验教学的需求，对开展丰富多彩的物理课外活动的期盼，多信息技术与物理教学的整合的期望，对构建发展性物理评价体系的呼声。四、理论学习 提高能力本课题的研究以“建构主义理论”“认知理论”为依据，以新课程标准为指南，以学生创新精神实践能力培养为

4、目的。因此，这些理论的学习很有必要，利用集体学习，自学的形式组织教师进一步学习建构主义理论认知理论、重温新课程标准、因特尔未来教育、创新教育理论，使课题组成员深刻理解新课程理念，掌握科学探索的五个环节、七大要素。物理发展性学习评价的意义作用，新的实验教学思路、方法，信息技术的知识，课程资源的使用方法，转变教师的观念，提高了教师驾驭教材的能力。重温了于潜老师中小学教育科研指南，校本教研与教师专业成长一书，参加了学校举办的教科研知识竞赛。着重理解教科研的意义，掌握了教科研的方法.2007年12月份组织徐淑华参加全旗首届教科研研讨班；2008年4月份组织徐淑华吴君参加全区教科研中期研讨与论坛会；20

5、08年5月份组织刘智群参加全区首届教科研实验教师培训班；使课题组成员从思想上认识到教育科研的重要性，树立教学渗透科研，科研促进教学的意识，具备潜心钻研、乐于奉献、团结合作的意识，提高实验教师的科研能力。为课题的研究做好思想、理论上的准备。五、开题论证 可行性分析。依据研究思路，为了征求专家、学者、同行的意见，2007年9月27日召开了课题开题报告会。在深入学习的基础上，多渠道、多角度收集信息资料，进行理论分析和可行性论证，对课题研究的目标、结果进行科学的预测，合理的设计研究方法、研究思路、研究方案，对课题组成员进行了科学的分工，对研究中出现的问题进行大胆的猜想和假设，使课题研究的各项工作落到实

6、处，写出近3000字的开题论证报告，专家们认真听取了我的课题报告，就研究方法、研究内容、研究步骤、子课题的设计等方面做了可行性分析，通过研讨交流一致认为，该课题研究阵容强大，研究内容符合新课程理念、学校实际，研究方法、研究步骤可行、有研究价值。提高课题研究的科学性。，实效性、针对性。六、初步研究 提高实效（一）课堂教学中运用了 “探究式物理教学方法”科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方法之一。依据新课程标准思想，结合本学科特点，课题负责人张广涛，分别在物理新授课教学、实验教学中尝试运用探究式教学方法，通过集体学习、自学的形式。首先，使每位实验教师明确科学探究的意义，科学探究的七大要素。

7、然后结合教材的实际，通过集体备课，课堂教学的形式，尝试将科学探究的七大要素应用于教育教学实践中。最后，通过专题讲座、研究课、说课、评课、反思等校本教研活动，提升课题研究的进程。培养了学生去发现问题、提出问题、解决问题的能力，在师生的互动中养成了良好的思想品质，形成有效的学习方法，进而启迪萌发学生发明创造的意识即创新精神。我们的具体做法是：（1）创设情景，让学生发现问题、提出问题。（2）分析讨论运用已有知识、生活经验，初步提出猜想与假设。（3）引导启发学生设计探究实验方案。（4）学生自主实验、探索收集信息资料和实验数据。（5）分析、论证、描述探究结果。（6）评估反思、验证实验方案。（7）交流合作

8、、取长补短、深化知识结构（二）尝试探索“新型的物理实验教学模式”物理学是一门以实验为基础的学科，实验教学是实施素质教育的重要环节之一，是培养学生创新精神实践能力的大课堂。因此，课题负责人董亚飞老师，初步探索了“探究式物理课堂实验教学模式。分别在演示实验的改进、探究性的实验方案的设计、实验数据、信息的搜集、实验结论的分析、实验过程的的评价、自制实验教具、趣味小实验比赛等各方面进行研究。学生在动脑设计实验、动手操作和改进实验的过程中，去体会概念规律，既提高了学生的实践能力，又培养了学生的创新意识，成效显著。（三）开展了丰富多彩的物理课外活动 课题负责人，吴君、刘智群、张广涛、董亚飞通过组建物理兴趣

9、活动小组和物理科技活动室，搭建学生课外学习物理、研究物理的学习平台，举办物理科益讲座，社会调查、科技小论文、节能住宅设计大赛、创意作图展、小制作、小发明等比赛活动，培养学生的创新意识和动手能力，使学生认识到搞科技发明的奥秘在于善于动脑，勤于动手，打破了科技发明高不可攀的面纱。（四）运用信息技术与物理教学的整合课题负责人刘智群老师，在创设情景教学、实验模拟、习题教学、复习课教学。物理知识在科学技术上的应用等方面采用了信息技术与物理学科的整合，挖掘了课堂教学资源。通过多媒体信息技术，把静态的理性物理知识变成动态的，趣味性强，紧密联系生活实际的物理教学，激发了学生兴趣，放飞了学生的思维，培养了学生的

10、创新精神实践能力。（五）构建了学生发展性物理学习评价体系课题负责人吴君老师，依据新课程标准，学生的认知过程，分别在课堂学习、实验操作、学生作业、探究问题能力、创新与实践等方面进行了过程性评价和终结性评价的探索。初步构建了学生物理学习评价方案，形成以评价理念、评价原则、评价方式、评价内容、评价过程、评价结果为主要内容的物理学习评价体系。极大调动了学生学习的积极性，培养了学生创新的思维和实践能力。七、中期评估 反思微调从研究的周期来看，时间已过半；但从研究的过程来看，课题研究还存在着许多问题。为了提高课题研究的针对性、实效性，更好的改进今后课题研究工作。2008年11份，配合教科研室对课题组进行了中期评估，依据自治区课题中期评估细则，制定了达斡尔中学课题评价标准，从课题规划、阶段计划、研究过程、研究记录、中期自评、阶段总结进行了详细的评价。发现课题主持人能按研究规划、研究思路开展研究工作。但个别主持人的过程性资料收集的欠缺，缺少定量、定性分析，阶段总结中成果提炼的不够。根据评估结果下一步要调整课题研究的思