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1、初中英语写作初探白寺一中 高方平 著名语言学家Harmer把掌握外语的四种技能听、说、读、写又合并为两大类：一、接受技能（Receptive,skills）,主要指听、读；二是生产技能（Productive skills),主要指说、写。接受技能又称为语言输入（Input),生产技能又称为语言输出（Output)。两者的关系Harmer认为，如果学生仅仅是语言输入，他们的大脑只是孤立地存储许多语言知识，而当在某一特定场景需要运用某一语言时，却拿不出来。只有当语言输入和输出相结合时，才会使学生对他们学到的语言重新估计，从而产生进一步努力学习的欲望。基于这种理论，现在的人教版新教材从初中一开始就听

2、、说领先，读、写结合，这无疑对学生是大有裨益的。就生产技能而言，写和说最大的不同是前者要求更准确。说话的人可以借助语气、面部表情、手势表情达意，他可以从听者那里立即得到反馈重新补充或纠正话题，有时甚至说错了，也不妨碍听者对他们的理解。写则不同，一篇错误百出的文章，读者不是屑一顾的。因此，写作不仅要求单词拼写正确，用词得当，句子符合语法规范，而且要求句与句之间、段与段之间紧凑连贯，上下文逻辑思维严密，中心思想突出。而这正是中学生最难做到的。下面就我怎样提高学生的英语写作能力，使他们在写作上从易到难，从简到繁达到上述要求谈谈自己的几点作法。一、抓好平时的单句练习（Sentence writing）

3、单句练习是学生在课本和练习册中见得最多的也是最基本的写作练习。它要求学生把学到的某一新的语言知识和旧的语言知识结合起来，通过填空、句型转换等方式达到巩固、会用。如新教材JEFC BOOK第64课，学生刚学了被动语态，为使学生巩固掌握被动语态，区分它和主动语态的不同，让他们改写以下主动语态变被动语态的句子：1、People use knives for cutting things.2、People use metal making machies.3、They produce silk in Suzhou.学生在下笔以前，可以先和他们的同伴对话，达到准确无误后，再写到作业本上。二、模仿写作（P

4、arallel writing）兴趣是最好的老师。因此，在写作训练过程中，首先应从培养学生写作兴趣入手，帮助学生减轻心理压力，树立必胜信心，这是提高写作能力和写作水平的保证。具体做法如下：1.紧密结合教材内容，运用多种练习方法，逐步培养学生的写作兴趣。2.紧扣所学内容，不断训练学生英语运用能力，发展写作兴趣。3、加强方法指导，提高写作能力 常言说：“授人以鱼，不如授人以渔，授人以鱼，只供一饭之需，授人以渔， 则可终身受用无穷。”由此可见，教会学生学习，授之以法的重要。4.掌握丰富的词汇和语法知识，是写作的基础5.注重听、说、读、写相结合，为写作积累大量素材6 模仿写作是提高写作能力的捷径7，注

5、意连词及复杂句式的应用。 英语写作能力的提高，要力戒“速胜论”，它必须由浅入深，由简到繁，由易到难，循序渐进、按部就班地进行训练。因此，在写作训练时应提倡模仿以英语为本族语的人所写的东西，看他们如何谋篇布局、遣词造句，从而学习一些英语写作的方法、技巧。首先;连词成句。运用五种简单句型，写出完整、正确的句子。例如：学习使用 so.that结构。Heworkssohardthateveryteacherlikeshim.其次；系统训练。对学生进行各种体裁的写作专项练习，掌握不同体裁的常见句 型。最后：对范文的选择、分析也非常重要。教师应该系统分析文章的内容、句法结构、写作技巧等，以帮助学生学习和体

6、会作者的意图和写作技巧。通过模仿，不仅训练了学生表达的条理性和连贯性，而且为他们提供了写作策略和技能。模仿写作是学生初始阶段最基本的写作。学生开始写作，往往不知从何处下手，内容如何安排，运用什么句子。因此，我先给学生写一篇范文，让他们在理解范文的基础上模仿其句子、格式、内容写作。例如，高一的新生，他们刚到了一个新的班集体，彼此都不很了解，我要求他们各写一篇自我介绍的短文。我先问一个学生“Whats your name?”“My name is Li Ping.”“How old are you?”“Im sixteen.”然后根据学生的回答写出范文：Hello! My name is LiPi

7、ng. Im sixteen years old. I come from the No.34 Junior middle school ,but Im studing in the No.20 senior Middle school now. I live at 132 xikuang street, not far from here. Imvery intereted in sports, listening to music. I like English,too. I hope to be your good friend.学生先用同样的方式互相问答，然后写。写成后，交上来，我打乱

8、散发给他们。这样练习不仅有助于全班同学互相了解，学生很感兴趣，而且也使他们认识到高中阶段写作是很重要的。三、有指导地尝试写作（Guidance writing）这种写作要求学生或按图说话，或先回答问题，或填表格，或根据一些短语提示，按照一定的框架写下来。这种写作要求学生做到上下文紧凑连贯，逻辑思维严密。1、上下文紧凑连贯（Cohesion and coherence）关键在于会正确地使用关连词、过度词、代词等。如写过程的，用first,second,then,latewr; 写转折让步的，用but,however,although,on the other hand 等等。如SEFC获至宝BO

9、OK IA第48课，写中国的一个节日，要求学生先回答问题，然后组织成一篇短文。这些问题是：1）What is the festival called?2）When is the festival?3）Where is it held?4）What special food do people prepare for thr fesival?如果学生就按回答问题的顺序一句一句地写下来，不仅结构松散，也不符合英文表达习惯。这时就应用关连词连接的连接，该合并的合并，能用代词替代的就替代，于是写成了：The spring Festival which is on the first day of th

10、e lunar mainly held by us Chines. The people in the north eat dumplings while those in the south eat rich dishes. However, we all wear new clothes. Though we seldom sing and dance, we enjoy watching our neighbours and relatives.2、逻辑思维组织（Logical organization of ideas）学生开始写作之间，思维往往是零乱的、无序的。为了培养学生逻辑思维的

11、能力，我经常把他们想出的这些零乱无序的内容列出来，然后组织他们互相讨论，按照逻辑思维的正确方式布局成篇。如SEFC BOOK IA第56课，学生给同学写回信，就他们英语学习中遇到的困难提出建议，（以改进听力为例）学生们先丰收出以下内容：A. buy a small tape reaorderB. not put every word into Chinese while listeningC. keep on listeningD. reason for writing the letterE. salutationF. signatureG. complinentary close学生经过讨

12、论，得出正确的逻辑思维顺序：1E，2D，3A，4C，5B，6G，7F。然后就能写出逻辑思维较强的信了。Dear Li Ping,Thank you for your letter. Im sorry to hear that our listening is poor. You askd me for advice on how to improve your listening skill. Im very happy to give you my advice.Have you considered buying a small tape recorder? If you keep on

13、listening to English, your listening skill will soon be improved. I suggest you not put every word into Chinese while you are listening, or you will be too slow to keep up with the speaker.Best wishes!yours.在英语教学活动中，切忌死记硬背，而要千方 百计强化语言运用能力的训练 。在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵 活性于一炉，追求最佳的表达效果。如训练造句能力，教师可 以先提问，Wha

14、t are you going to be when you grow up?学生根据各自的志愿作出不同的回 答：I am going to be a teacher/a worker/an officer/a cleaner,etc. 教者还 可继续问：why?通过训练，学 生不但可以巩固已学词语，而且能学会根据 语境变化，作出相应的反应，正确的应答，从而提高英语运用能力 。 再如，运用投影，创设问路情境组织学生进行角色扮演，将静景变为动景， 将书本语言变为交际语言。在 课堂上可以启发学生总结归纳有关问路的说法， 再用投影片展示下列句子：（1）Excuse me , wheresthe ne

15、 arest.,please? （2）Is there a.near here?（3）Whichis the way to.,please?（4）How can I get to .,please?（5）Do you know the way to.,please?（6）Can you tell me the wayto.,please?（ 7）Can you find the way to.?（8）I want to goto.?（9）Im looking for.Where is it,do you k now?（10 ）Icant find the way to.Can you tell

16、 me how to get to.,please?等及答语Walk al ong this road/street.Its about.metersfrom nere. Take the first turning on the left/right. Itsabout.meters along on the right/left.Walk on and turn left/right.再进行一系列操练，让全班 学生都参加与活动。 当生活中这些熟悉的画面再现在同学们面前时，学生自然会情绪高涨，跃跃 欲试，他们会揣摸不同身份人 物的心理，模拟出各种不同的语言、动作、神态。 这种知识性，趣味性相

17、结合的训练，可以使新旧知识融汇贯 通，分散和知识系 统化，书本知识交际化，课堂活动生活化，在“润物细无声”中，学生的英语运 用能力可以 得到显著提高。四、自由写作（Free writing）自由写作是学生综合写作能力的体现，近几年高考题或高考模拟题，NMET多见这样的写作。自由写作应注意以下步骤：1）审题：主要审清用什么文体，是通知、信、人物情况介绍、记叙文，还是指示说明、论辩文等等。文体不同，写作方法不同。2）写作目的是什么？它的读者是谁？因此要注意人称、时态、句型结构。3）列出题纲：包括各个内容要点。4）起草：（1）用正确的词、句子把各个要点充分表达出来。（2）用关连词、过度词、代词按照逻

18、辑思维的正确方式布局成篇。5）检查：首先检查前后内容是否相关衔接，其次检查文章的细节，包括时态、拼写、标点等。6）定稿五、培养学生自己纠错的能力现在中学纠错的方法主要有两种，一是教师判，一是学生互判。教师判直接用红色钢笔改在错误的上面。这样作教师很辛苦，对学生帮助却不大，学生互判，他们又很难发现错误，起不到应有的效果。我这里介绍一种方法，教师学生共判。操作过程是学生作业交上来后，我用不同类型的符号标出不同类型的错误。如S表示拼写（ spelling)错误，C表示主谓不一致（concord）,S/P表示名词、代词单复数（singular,plural）错误，W/O表示词序（word order）不当，T表示（tense）,V表示用词（vocabulary）, P表示标点（punctuation）, Ir 表示内容与中心思想无关（irrelevant information）,? M表示意义不清（meaning）, 表示漏写的