4上19《奇妙的国际互联网》第一课时课案

1、奇妙的国际互联网第一课时课案课 型新授课 时第一课时执教明道小学吴丽娟理念支撑于永正老师说：“书不读通不开讲。”叶圣陶先生也曾说过，阅读文章的第一步是“通读全文”，“知道文章之大概”。因此，阅读教学中初读环节十分重要，它是整体感知课文，理解课文的基础，是培养良好语感的重要途径，也是学生必须掌握的一种最基本的语文能力。既然是一种能力，就需要我们有意识地组织训练。初读阶段，必须通过有效地指导让学生反复读书，真正做到“不动笔墨不读书”，可以让学生圈出生字新词，划出优美的语句，一次次地读，读到了然于胸才罢手。在此过程中，教师需有目的地加以引导，借助巧妙的过渡、激趣的导语、设置的悬念，让学生带着任务读，

2、通过自由读、同桌读，小组读、接力读、选择读、竞赛读等多种形式的读，让学生有足够的时间去实实在在地接触文本，感知文本内容。教学目标1正确、流利地朗读课文。2正确书写9个生字，理解生字组成的词语。3初读课文，整体感知课文内容。教学重点1正确、流利地朗读课文。2会写9个生字，理解生字组成的词语。教学难点初步感知国际互联网的奇妙之处课前准备（教具、活动准备等）小黑板设计内容一、课前自主预习1. 读一读：认真练读奇妙的国际互联网课文。2. 学一学：自学生字词，查字典理解生词意思。二、课内精讲精练：教学步骤教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图一、开门见山，直接导入二、初读课文三、指导写字。四、小结过

3、渡1我们经常听到人们谈论“入网”“上网”的话题，也有不少同学在家“上网”，你知道这“网”是怎么回事吗？板书：网2.这种网不是我们生活中见到的渔网或者蜘蛛网，它不是一般的网，而是（引说国际互联网）（板书：国际互联网）3.能用一个词语来说明它的并非一般吗？板书：奇妙（红粉笔大大地写）4.齐读课题。1请同学们大声地读课文，读准字音，读通句子。2交流检查。小黑板出示：缆、聊、涯、逛、 封、款、咫 （1）这些字你都能读准确吗？谁先来读一读。（2）第一个字和第二个字的读音有什么需要特别提醒之处吗？指名读，教师板书。（“l”写得较大）（3）还有哪些字的读音要提醒大家注意的呢？封（fng）咫(zh)3和同桌一

4、起大声地读课文。读完之后找出文中的四字词语，比一比哪组同桌找得最全。小黑板出示： 万水千山 远在天涯近在咫尺 无所不有天南海北 丰富多彩足不出户 息息相关指名说。让我们一起来认识这些词语，齐读。老师来考考你们，你会填吗？小黑板出示：（ ）水（ ）山 远在（ ） （ ） 近在（ ）（ ）南（ ）北（ ）无所（ ）（ ）足不（ ）( )丰富（ ）( )（4）找出含有这些词语的句子读一读，你能理解哪些词语的意思。老师再给同学们一次读课文的机会，觉得有意思的、感兴趣的句子多读几遍，不太熟的句子也多读几遍。（1）指名读句子。（2）在读句子的同时指导生字词语的书写。“悉尼”的“悉”，老师需要特别提醒同学们

5、注意，请看黑板。老师用不同色笔书写。“款”字我们采用拆字的方法，拆成我们熟悉的字再组合而成。板书。其他的生字相信我们班的小老师也能讲给同学们听。如“跨”结合“挎”进行动作的演示来理解记忆。1描红生字。2.抄写文中的四字词语你从文中的哪些句子感受到了国际互联网的奇妙之处了呢？（在“奇妙”一词上标注“？”）我们下节课继续学习。学生在老师的引导下谈谈自己对“网”的认识。学生回答。学生齐读课题，读出国际互联网的特点。学生带着学校要求自由读课文。指名读。仔细观察，比较朗读。学生自己试读，发现容易错的字并正确地朗读。学生一边读一边圈画文中的四字词语。指名说说自己找到的四字词语。指名填空式读词。读句子，并联

6、系句子理解词语的意思。学生读自己感兴趣的句子或者读得不熟的句子。学生看老师板书，书空记忆“悉”的字形。学生交流自己学习生字的方法。学生描红并认真抄写。这是一个信息飞速发展的时代，绝大多数同学都已经有上网的实践操作了。因此，采用开门见山的直接导入更容易与学生产生情感的共鸣，激发并碰撞出强烈的学习热情。“奇妙”二字的板书设计，不管是颜色和大小的安排，都是为了在视觉上形成强烈的对比，以此来刺激和强化学生对国际互联网的认识。“n”与“l”的读音对于学生来说是个难点，所以凸显声母，通过视觉上的对比强化学生“n”与“l”的认识。教者始终把学生作为学习的主体。学生自己在经过了认真地学习之后把自己的学习经验与

7、他人共享。“不动笔墨不读书”，边读边圈画出词语，让学生的第二次读文有了具体的学习目标和思考方向，这样的朗读才不至于是漫无目的的走过场，而是可行有效的。另外采用竞争的方式更激励着学生认真地读文和思考。本环节安排了学生从文中找，自由读填空式读回到句子的朗读。其目的是让学生有足够的时间实实在在地去接触文本、朗读课文，也为理解词语的意思做了很好的铺垫。于永正老师说过：“书不读通不开讲。”第一课时的教学，应注重让学生读通、读顺课文。虽然已经安排三次读文了，但每一次都有不同的读书目标，每一次都有更高的要求，这样有层次地、递进式地安排读书让学生一次又一次地与课文深入接触。生字的抄写不求量多，要在确保写“正确”的基础上，朝着“美观”的方向努力。从扫清字词障碍，到初步感知课文内容，直至留下悬念，产生期待