第二课堂成绩单制度调研报告

1、高等教育的内涵式发展一一第二课堂成绩 单制度摘要：为了推动高等教育内涵式发展，共青团中央、教育部联合印发了高校共 青团改革实施方案。2016年9月18日，团中央组织的全国高校共青团“第二 课堂成绩单”制度首批试点工作推进会在北京科技大学召开，会议启动了高校共 青团”第二课堂成绩单”网络管理系统。同济大学、合肥工业大学、对外经济贸 易大学、天津大学、南京工业大学、浙江大学、山东大学、西南交通大学、西安 交通大学、许昌书院等高校成为了全国高校“第二课堂成绩单”制度首批试点单 位。关键词：高等教育高校第二课堂一、我国高等教育发展现状（一）高校毕业生就业难随着高校连年扩招，每年毕业的大学生人数不断增多

2、，毕业大学生就业率也 不断下降，就业问题十分突出。此外，在高薪、高待遇、高福利的吸引下，大部 分毕业大学生倾向于留在大中城市寻求发展空间， 造成了人才集中超过了有限的 市场需求。且许多大学生因过高的期望值而丧失了大量的就业机会。因此，解决 大学生的就业问题刻不容缓。那么，如何才能使大学生成功就业呢？除了增加就 业机会以外，更重要的是提高大学生的综合素质，增强毕业大学生的就业竞争力.（二）企业对高校毕业生的要求口专业水平面试的第一印象11社会实践经历外语水平计算机水平如上图所示，在现代社会，企业用人时不仅仅只考虑应聘人的专业水平， 还 要考虑应聘人其他方面的能力，例如：社会实践经历、面试时的应变

3、能力、口才 及英语水平等等。这说明了当代社会需要的是全面发展的综合型人才， 而我国高 校培养的人才大多在综合能力上有所欠缺， 专业技能也不够强，并且很难把在学 校里所学的知识熟练运用到实际工作里。 因此，对于我国高校来说，改革势在必 行。二、高等教育的内涵式发展党的十八大报告指出，走中国特色高等教育发展道路的核心是提高质量，推 动高等教育内涵式发展。那么，什么是“内涵式发展”呢？我们通常所讲的“内 涵式发展”和“外延式发展”，只是借用了形式逻辑关于概念的两个基本特征来 说明学校教育发展的两种形式和路径，”内涵式发展”和“外延式发展”在内容 上并不具有逻辑关系。内涵式发展是与以“数量增长、规模扩

4、大、空间拓展”为 特征的外延式发展相对应而言的高等教育发展方式。它的发展思路更强调高等学 校师资水平的提升、教育内容和教学方法的优化、人才培养质量的提高、科研成 果质量的提高、文化传承创新能力以及服务社会的能力的增强等。其发展重点主要强调的则是优化结构、提高质量、增强实力。为了推动高等教育内涵式发展， 共青团中央、教育部联合印发了高校共青团改革实施方案。2016年9月18日，团中央组织的全国高校共青团”第二课堂成绩单”制度 首批试点工作推进会在北京科技大学召开，会议启动了高校共青团”第二课堂成 绩单”网络管理系统。同济大学、合肥工业大学、对外经济贸易大学、天津大学、 南京工业大学、浙江大学、山

5、东大学、西南交通大学、西安交通大学、许昌书院 等高校成为了全国高校“第二课堂成绩单”制度首批试点单位。（三）什么是“第二课堂成绩单”？第二课堂，是第一课堂的有机补充，是学校人才培养的重要组成。对于学校 和学生“第二课堂成绩单”制度利用信息化手段，打造具有实录性、连续性、综合性、便捷性和发展性的第二课堂信息化认证系统，将学生在校期间除课业成绩之外的经历及荣誉记录下来，进行分类管理。为学生在校期间打造一份课业成绩 之外的“第二课堂成绩单”、形成每位同学在校期间的“足迹”记录。通过客观 记录、有效认证、科学评价学生参与第二课堂活动的经历和成果，在毕业时，为 学生提供一份“第二课堂成绩单”。全方位、多

6、角度反映学生在校发展情况、记 录和见证学生成长过程，帮助学生提高综合素质、获得社会认可，探索学生多元 评价体系，助力学生成长成才，促进“第二课堂成绩单”成为学校人才培养评估、 学生综合素质评价、社会单位选人用人的重要依据。（四）”第二课堂成绩单”中的哪些板块会吸引学生积极参与？从上图可知，学生对于技能特长、文体活动、志愿公益和社会实践四个板块 更感兴趣，这四种活动对于大学生的能力要求不是很高，看重的是参与者对活动 的热爱以及是否可以坚持，多数大学生可以通过这四种活动来充实自己、 锻炼自 己。这四种活动开展的次数频繁，能够使尽可能多的大学生参与其中， 竞争力不 高。而对于思想成长和工作履历这两种

7、活动来说， 参与者必须具备相对一般人而 言较高的能力，不仅仅看重参与者的积极性，更看重参与者的综合素质。且这两 种活动的机会较少，竞争力大，要求参与者的核心竞争力强。（五）第二课堂成绩的评定指标应该是什么?评定指标实际参与率指导老师评价成绩竞赛获奖情况其他从上图来看，学生对于第二课堂成绩评定的指标认同感最强的是实际参与率， 但是如果只按照实际参与率来评定会使一些参与者以消极的态度如完成任务的 心态来参与第二课堂，不利于第二课堂的良好发展，也不能够起到提高学生能力 的作用。同时也会使积极参与的学生失望， 恶性循环之下会使第二课堂无法发挥 作用。因此，只有三种指标同时应用，才能建立起一个健康的监督

8、机制，使第二 课堂充分发挥其作用，提高学生的综合能力。（六）学生认为第二课堂应该与哪些方面挂钩?其他不需要挂钩奖学金评选学生干部、社团评优学分0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00%大多数学生认为第二课堂成绩应该与评优评奖挂钩，希望第二课堂能够成为 他们大学生活中的荣誉与经历的记录，希望第二课堂能够增强自己的核心竞争力。 但是同样也有少数学生觉得第二课堂不需要挂钩， 应该单纯的作为自己的大学生 活的记录，而不是把这些经历量化，使得自己为了得到较高的第二课堂成绩而盲目的去做一些事情（七）哪些项目应该被纳入第二课堂体系?从上图可看出，学生对于第

9、二课堂体系的评分项目的权威性比较看重，因为权威性的比赛公平公正公开，学生不用担心自己是否会被骗。 且权威性的比赛可以与 更多有能力的人交流，参赛者不仅可以从比赛中收获知识， 还可以从比赛中结识 到志同道合的朋友以及更多优秀的人。 一般而言，在权威性的比赛中即使没有获 奖，也可以学到更多不知道的知识甚至收获一些老师的指点，可以提高自己的能力。（八）第二课堂对学生的发展起到了什么作用?学到了知识与技能找到目标网结识了更多朋友身心愉悦,了解了生活的更多细节.强身健体画没有作用大部分学生觉得第二课堂让他们学到了很多不同专业的知识，并且学会了很多技能，通过第二课堂他们可以了解一些从未涉及的领域的知识，学

10、习到一些从未接触过的技能。也有很多学生从第二课堂中结识了很多志同道合的朋友，同时也通过参与第二课堂的活动找到了自己的人生目标， 坚定了自己的梦想。还有一 些人认为第二课堂使他们了解到了生活中的一些容易被忽略的小事情，使他们更加热爱生活、留心生活。只有少部分人觉得第二课堂并没有作用，他们认为“第 二课堂成绩单”制度带有强制性，一些性格内向不擅表达的人并不适应第二课堂， 反而觉得第二课堂是种不得不完成的任务。（九）第二课堂体系的建构和成绩的评定有没有必要性？没必要性36%有必 要性64%64%勺学生认为“第二课堂成绩单”制度的运行有必要，但是同样有36%勺学生认为没有必要性，而他们各自的原因如下：

11、“第二课堂成绩单”制度的运行有必要学生可以及时了解各种活动，积极参与70.09%使学生了解自己的优点与不足74.36%方便学校了解学生参与情况，对活动进69.23%行调整与改进，提高活动质量第二课堂成绩单比较有说服力，方便以28.21%后求职“第二课堂成绩单”制度的运行没有必要活动种类太多，分类不明确41.79%与综测分评定体系差别不大38.81%第二课堂成绩单不够说服力,没有含金26.87%量担心以后学校会利用第二课堂来强制79.1%学生参与某些活动学生之所以觉得“第二课堂成绩单”的运次没有必要，最重要的一点是担心 自己会被强制参加一些不想参加的活动，例如各种讲座。一些已经实行第二课堂 的高校学生抱怨过为了加满第二课堂的学分每个周末都去听一些自己不感兴趣 讲座，牺牲了自己的周末时间。这应该归咎于学校的在运行“第二课堂成绩单” 制度时没有与实际情况结合，没有及时调整。因此，高校在推广“第二课堂成绩 单”时应该结合本校情况来深化细节。（十）如何实施“第二课堂成绩单”？.围绕立德树人为根本任务，