农村小学英语教学的思考

1、农村小学英语教学的思考邓高芳（察右后旗第三小学）关键词 ： 农村小学英语现状措施摘要 ：在素质教育的今天，人们对英语加倍重视。但在偏远的农村地区的英语教学，特别是英语口语教学的效果很差。教师应该探索改变教学方法，运用激励机制，努力营造语言环境，培养学生大胆开口说英语，从而提高农村小学生的英语水平。一、农村小学英语教学现状农村小学的生源主要来自于附近的一些行政村，与城里小孩相比会有一定的差别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。通过调查，主要可分为以下几个原因：（一）是农村小学英语师资力量薄弱。农村学校教师师资力量薄弱，教师本身英语水平就有限，尤其是英语口语。担任英语教学的大部分教师是兼职

2、教师，而且不是英语专业毕业的， 英语知识水平有限。许多教师要教三四个班的英语，“大班教学”、 “多班教学”、 “跨级教学”的现象普遍存在，必然影响备课的质量和教法的改进。其次农村小学英语教学方法与评价手段单一，基本上都是采取“满堂惯，英译汉”的教学方法，无法满足学生的学习兴趣，导致学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。（二）是农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生从小受特定环境与家庭教育的影响，往往做事比较拘谨、不善言谈，在课堂上有许多学生不愿意开口说话，担心自己会说错，会遭人耻笑，所以羞于说英语。这些不说的学生始终处于被动地位。学习一门语言，如果不开口说，那一定不能达到最佳效果。（三）

3、 ）是缺乏学英语的环境氛围。农村的教学设备太落后，使得英语课堂气氛难活跃起来。学生不爱学习的多，家长都干农活，没时间管孩子的学业，而且他们那一代学历也不高，甚至还有的小学都没毕业，更不可能辅导孩子学习。这样一来农村没有用英语进行交流的环境，农村小学学生几乎都是在英语课上才接触英语。二、农村小学英语教学措施农村小学英语教学存在着很多亟待解决的问题，那么如何才能有效改变农村小学英语教学的现状呢？我觉得应从以下几方面着手：、教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣、教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如：book ， pencil ，

4、 rubber 等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple ， pear ， orange 等水果或 My family ， My mother ， My father 等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。如在上到一年级关于Fruit 的单元时，教师可利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片代替。而在学习Cat、 Dog 时可使用绕口令 “ A cat ， a cat ， miao ， miao ， miao. A dog ， a dog ， wang ， wang

5、， wang . ”这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性。人的语言来自于现实生活，脱离了生活，就学不会语言，因此要让学生觉得故事仿佛就发生在身边，在生活情景中学会学习。如我在教Farm Animals 这一单元的Let s talk课时时，课前先让学生回家仔细观察并模仿家中动物的叫声，然后在课堂上让他们充分施展自己表演才能，再让其他同学参与到这个Guessing game 当中，猜出What animalis it ？学生个个情绪高涨。、教学内容生动有趣，如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。例如：在上到二年级的Shoppi

6、ng game 一课时，为了使学生更易于学习May I have？这一句型，我将这堂课设计为发生在一个Snack Bar 中的一段情景对话，先让学生当 assistant ， 由教师充当customer 指着图片说出May Ihave?然后再由学生上台表演，再接着让学生分组操练， 在同学面前表演出来。这样一来，学生的积极性就出来了，学得也特别快。、教学的内容、语言真实可见，实用性强，学生可以在上课时通过边用、边学、 边做， 让他们在用中学、学中用，反复实践，学用结合能使他们对所学知识记忆更为深刻。如在上 My body 时，教师可利用洋娃娃，头像等进行五官教学，并且可以做出一些动物的头像让学生

7、贴在其脸上各部位 。 在 学 生 对 这 些 有 一 定 认 识 后 ， 由 教 师 发 出 Touch youro的指令让学生分组表演并比赛， 我们也可以将这 些内容编成小诗。如：丁丁、丁丁真能干，学习思考用head ，小小 eye看黑板，竖起ar 认真听，mouth 、 mouth 长得巧，讲起英语都说好，nose 、 nose 嗅觉灵，foot 、 foot 踢足球，arm 、arm 来举重， 长长 leg 跳绳快， 虽然比赛伤了toe ， 领奖 face乐开了花，全班拍着hand ，夸他为班争了光。、在语言教学时，要重语感，重语音语调基础，重交际能力、上课教学时，以话题为核心，多给学生

8、各种口头练习及听力练习的机会，让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话动用到肢体表演中去，使他们对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量的实践，使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的，让学生尽量多的感知初级语音语调。2、让学生成为课堂教学时的主体，鼓励他们多说一些自己能说的英语，要不怕学生说时犯错，多给他们口头练习的机会，并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料，也可以在教学时开展两人小组、多人小组、成行、成组等多种形式的活动，使学生都能充分地参与课堂实践，使学生逐步培养起初步的语感。3、在教学时，创设交流情景，把语言材料运用进去，使学生在情景中学

9、习，使学生通过交流发展交际的能力，并且创设良好的语音环境。例如：我校为了给学生创设良好的学习环境，在全校推展“双语”活动，先对本校的青年教师进行英语日常用语培训，再让他们在自己的课堂上，用英语来代替平常的中文Classroom language 并且鼓励学生在校园内用英语互相打招呼，平常能用英语说的，即便只是一个单词也可以用英语来表达。这就给学生的英语学习，创造了良好的语音环境，并且增加了听、说的练习机会。、教学手段应形式多样，要创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境、用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。教师在教学时要以自

10、己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。美国教育学家布卢姆曾说过： “一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”、根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、 交际法等等，只要有助于实现教学目标的都可采用。、低年级的小学生很难保持学习的持久性，特别是对一门完全陌生的语言。因此， 小学英语课程安排时宜短时间、高频率，保证学生每周都能多次接

11、触到英语并有足够的实践量，小课时又能避免学生因长时上课而觉枯燥乏味，以致思想开小差，短课时能有利于保持学生的新鲜感，使教师能更有效的实施课堂教学。、 农村小学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围，而减少了教学效果。因而学校应尽量地为他们创设一种英语习得氛围。如：我校在非英语课时，教师上课时使用的一些简单的 Classroom language 也均使用英语，在此同时我校在每周三开设英语兴趣课，并鼓励学生在校园内用简单贩英语互相问候，在此基础上，我校又创设了一个英语学习大氛围， 每周一、 三、 五在校红领巾广播站均播放一些英语儿歌、小故事、校园英语等磁带。这些学习氛围的创设，有利于刺激学生的观感，促使他们更进一步地学习英语。、运用激励机制，鼓励学生积极进取、要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。可采用多种表扬和奖励的方式，如：我在上课时给认真听讲的学生的书上画上五角星，或在其额头上贴上彩色五角星，并将每节课时英语学得好一点的学生指命为当天的小老师，并加两颗红五星，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。、利用小学生的好胜心理，在平常教学时，让他们用所学知识分组比