课堂板块式教学的设计策-共54页PPT资料课件

1、语文课堂板块式教学常州市田家炳中学分校 曹介梁板块式教学 “板块式教学”就是将一节课或一篇课文的教学内容及教学过程分为几个明显的、而彼此之间又有密切关联的教学环节，也叫“板块”。教学的过程、教学的内容呈“板块”状并列而又一步一步地逐层推进。 传统的阅读教学： “线性” 着眼知识传授 板块式阅读教学： “块状” 着眼能力培养 论求知教学案例一、读课文，识字词 学生自读课文，认读字词，教师有选择地让学生听写下面的词语： 消遣装潢运筹偏执愚鲁 挑剔吹嘘炫耀揣摩梗概 蒸馏博学狡黠掩饰 二、背课文，悟内涵 每人背三至五条名言，择其一条，说说为什么喜欢它。 示例： 正确运用知识意味着力量。 懂得事物因果的

2、人是幸福的。三、析课文，明技巧（1）精读课文中一个重要的段落（2）自主解决如下问题：这一段的结构模式是 ，这一段的层次划分是 ，这一段中运用的修辞手法是 ，这一段中“读史使人明智，读诗使人聪慧”中，“明智”与“聪慧”能互相换位吗?“塑造”一词为什么用得好?如果用分总式结构段落，总说句除了用“总之”领起外，还可以用哪些词语领起?四、用课文，练能力 运用“三列式”的语言表达方式，自选内容，就“青春”（或“书”“ 时间”“奋斗”）等，每人写一个“三列式”的句子或者段落。 示例： 求知可以作为消遣，可以作为装潢，也可以增长才干。 狡诈者轻鄙学问，愚鲁者羡慕学问，唯聪明者善于运用学问。二、“板块式教学”

3、的特点1.教学过程分出若干个“教学环节”，也即“板块”。 2.每个教学“板块”各自合理地占有一定的时间。3.每个教学“板块”集中力量重点解决一个教学问题。4.各个教学“板块”之间大致上呈现出一种由浅入深、由感知到理解、再到创造的逻辑顺序。三、“板块式教学”的作用(1)有利于彰显教学特色(2)有利于学生的思维发展(3)有利于学生的“自主学习”(4)有利于展开学习的过程(5)有利于开展全员参与的训练活动(6)有利于课堂气氛的活跃三、如何确立教学板块（1）根据教学目标确定板块内容案例2：蜘蛛教学目标：1、能通过列表归纳出文章的主要内容。2、能在品读课文的基础上归纳出蜘蛛聪明、有 用等特点。3、能通过

4、语段对比，说出生动、平实的说明语 言的作用。设计板块：一，走近蜘蛛：作者是从哪些方面来介绍蜘蛛的？（填表）二、读懂蜘蛛：蜘蛛聪明在何处？有用在哪里？各用一个短语或句子概括。 （先圈点批注，再文字概括）三、品味“蜘蛛”：阅读资料短文，比较与课文在语言上的不同特点。 （比较阅读）（2）根据教材特点和教学规律确定“块”的量和序。（一）我说故事 按照故事情节划分故事的层次，并用各用一个四字短语来概括每一部分内容。案例3：木兰诗（二）评说人物1、以“我从课文_读到木兰是一个_的人”句式来评说人物。 （人物性格）2、假如你是木兰，十几年没见家人面了，见到家人会说些什么呢？选择下面的对象，说一段话。（爷娘、

5、阿姊、阿弟） （人物内心）（三）赏析语言 课文语言富有特色，主要表现在句式的整齐，修辞的运用和描写的生动等方面。请找出这样的句子，并说明这样的语言有怎样的表达效果。（四）探究发现 （1）木兰替父从军报效祖国，为什么功成名就却辞官还乡？ （2）木兰去时是应“可汗”之征，而归来却受“天子”之赏，那不是前后矛盾了吗？案例4：孔乙己（一）孔乙己与“酒”要求：同学们围绕“孔乙己”与“酒”自读课文，从课文的人物、场景、情节、结构等方面读一读，写一写，并说说自己的阅读所得。（二）孔乙己的“偷”要求：围绕“孔乙己”与“偷”自读课文，从课文中任选一个点进行品析，写出自己的简短发言稿，以准备参加课堂讨论。（三）孔

6、乙己这个人。 要求：用 “一句话人物短评”，对孔乙己这个人发表自己的看法。发表看法时要有课文的依据，并能说出一点道理。（3）根据学生实际来确定教学板块案例5：春1会读、会写、会解释课文中的生字和生词。2找出课文中表达中心的句子并说出其含义。3找出文中所用的修辞手法并说出其作用。4说出文章运用借景抒情手法的具体表现。5说出本文是怎样围绕景物有层次地写景的6能归纳本文的中心思想。7能有感情地朗读课文。第一块 整体感知 说出文章写了什么景，抒了什么情。第二块 局部分析 分析文章如何有层次地写景的，并找出文中的修辞手法和表达中心的句子，说说它们的作用。第三块 欣赏朗读 能在理解课文的基础上，有感情地朗

7、读课文，并说说自己朗读感受。 2、常见板块模式并列式 教学目标1板块1 教学目标2板块2 教学目标3板块3层进式 教学目标：板块1板块2 板块3板块4混和式 教学目标1板块（1）板块（2） 教学目标2板块（1）板块（2） 教学目标3板块（1）板块（2）（一）有序 并列式逻辑关系 层进式逻辑关系四、如何推进和连缀教学的板块板块一：读一读，读出童话的美感板块二：品一品，品出童话的精妙板块三：想一想，想出童话的留白案例6：七颗钻石板块一：踏上台阶，走近父亲板块二：凝望台阶，感悟父亲板块三：回看台阶，探究父亲板块四：回味台阶，描写父亲案例7：台阶3、混合式 第一板块：心灵点击。 （初步感知） 学生阅读

8、课文，读完后说说文中讲的是怎样的勇气。案例8：勇气第二板块：真情告白。（理解情节）1、“我的故事” 请选择故事中的一个人物：美国伞兵或法国妇女，紧扣文本，仔细揣摩，用第一人称将他（她）当时的所见所闻所感表达出来。2、我想对他（她）说（理解心灵） 走进人物的内心深处，你会被他们的许多精神所感染，此时此刻，你想对美国伞兵或法国妇女说些什么？（二）和谐1. 注重过渡连缀第一板块：老师讲一个二战故事导入。 （激发兴趣）第二板块：学生读课文复述故事（熟悉课文）第三板块：细读片段，探究怎样写故事才能 吸引读者更好地表现人物和主题。 （理解课文）第四板块：写一个小故事。 （学写故事）案例9：勇气板块一：播音

9、室读出故事评书味儿板块二：演讲台像评书一样赏析人物板块三：评书场我来创作评书段子案例10：赵普2、注重创设情境（三）有效1、巧用资源第一板块：认识作者 托尔斯泰的名言“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。” 第四板块：走近作者 托尔斯泰的名言“如果忘却自己而爱别人，将会获得安静、幸福和高尚。” 案例11:七颗钻石第一板块：“走近作者” 材料一：余秋雨，1946年生，浙江余姚人，艺术理论家，中国文化史学者，散文作家。曾任上海戏剧学院院长、教授，上海写作学会会长。在内地和台湾出版中外艺术史论专著多部，曾赴海内外许多大学和文化机构讲学。1987年被授予“国家级突出贡献专家”荣誉称号。 案例

10、12：阳关雪 材料二：“一个民族，一个国家，一个人种，其最终意义不是军事的、地域的、政治的，而是文化的。”余秋雨一个王朝的背影 “在历史中寻找合乎自身生命结构的底蕴，寻找那些与自己有缘的灵魂。” “我心底的山水并不完全是自然山水，而是一种人文山水，这是 中国历史文化的悠久魅力和它对我的长期熏染造成的，要摆脱也摆脱不了。”余秋雨文化苦旅 第二板块：讨论探究 请学生阅读阳关雪第1节，结合材料和课文，以余秋雨的身份说说：我更喜欢哪个简介？为什么？“解读母亲”板块： 家里没有米下锅，当时不知道这就是穷的景象，只诧异着母亲的脸何以那样苍白，母亲觉得非请一位“西席”老夫子，所以家里虽一贫如洗，情愿节衣缩食

11、，把省下的钱请一位老子。我到十岁的时候，读的是“孟子见梁惠王”，教师的每月束修已加到十二元，算增加了三倍。 案例13：我的母亲“读懂作者”板块： 1937年，因所谓“抗日罪”被捕的邹韬奋在牢狱中仍然奋笔疾书，邹韬奋想到自己的一切最初都是由母亲赋予的，母亲已逝，只有为民族、为人民尽力多做一点事，才算是对母亲在天之灵的告慰与报答，他在经历一书的扉页上挥笔写下一句话“推母爱以爱我民族与人群”。（1）一读，给文章加副标题。（整体感知）（2）二读， 将文中小标题改为对称的句子。 （段落理解）（3）三读，为贝聿铭设计一份个人小档案。 （人物理解）（4）四读，拟写名言，阐明华夏文化魅力。 （ 主题理解）案例

12、14：展示华夏文化的魅力整体感知：请用一句话概括本文的主要内容。精读片段：1文章哪个自然段具体叙述了这件事，找出来读一读。 2作者是用哪些描写方法来刻画背影的？想一想为什么要这样写。2、提炼问题案例15：背影 第一板块：理清情节 第二板块：提出问题不靠窗病人的恶的念头经历了怎样的心路历程？（找出表现不靠窗病人心理活动的三个关键句）如果当时他把这几句话说出了，你觉得他会带着怎样的感情、用怎样的语气来说呢？ 案例16：窗案例17：济南的冬天3、注重训练第一板块：感知 “宝地”、“温晴”、“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”这几个词和短语中，哪一个最适合于概括“济南的冬天”的特点？为什么

13、？（温晴）第二板块：欣赏 下面四个比喻中，你最能够欣赏的是哪一个？ “小摇篮”、“带水纹的花衣”、“小水墨画”、“空灵的蓝水晶”。第三板块：探究 （阅读“最妙的是下点小雪呀”回答）1对这段文字进行诗意的“画面命名”。2 圈出像线索一样贯穿全段的一个字。3用“|”表现你读懂了这段文字精美的结构。4说说“顶”字、“镶”字为什么用得好。5说说你发现的这段文字的一个美妙之处。 (选做)（1）读课文，在小溪前加修饰语（2）读段落，改写成一首小诗（3）品课文，领悟内涵写哲理句（4）改课文，以小溪口吻写我的追求案例18：林中小溪案例19：纪念白求恩（1）感知一篇找出体现白求恩精神的句子，任何说出文章在表达上

14、的特点。 （2）精读一节找出哪些词语是有贬义色彩的，在句式的运用上有什么特点，在说明道理时运用了什么方法。（3）背诵一段在5分钟内，自选一段尝试背诵。板块一：析论据（1）用简要的话归纳文章的论据，分析这些论据的特点（主要是理论论据）（2）再读宽容是一种美德，分析这些论据的特点，并用一句话归纳文章所用的论据（主要是事例论据）案例20：多一些宽容 板块二：用论据（1）运用两篇文章中的有关论据及关键语句进行劝说训练。（2）如果要将宽中的论据放到多文中，那些可以放，那些不可以，可以放的话该如何组织语言。（写出来） 板块三；评论据 小论文： 运用理论论据和事例论据时，要注意什么问题？两种论据各自的效果和作用有哪些？4、设计活动（1）速读课文，重拟标题。 善与恶智斗异教徒灵魂的考问（2）仿写句子，评价人物。 安东尼助友成婚借款三千引出契约纠纷；（3）撰写预案，角色朗读 分析角色性格，设计朗读语气语调案例21：威尼斯商人（1）感知课文朗读文章，说说峡江寺飞泉亭景色美在何处。（2）扮演导游如果你是一位导游，你怎么介绍这里的美景。（2）拟写对联美中有不足，请你为飞泉亭拟一则对联。（3）锦上添花假如你是园林设计师，请为峡江寺增添一些优美景点。（4）开听证话如果你是旅游局长，说说增添的景点是否合适。依据文本阐明理由。案例22：峡江寺飞泉亭记（1）基础知识大比拼：看谁