2022年作文互改互批互评探究课题研究方案

1、优秀范文蕉岭中学 20122013 学年度 作文互改互批互评探究课题研究方案一、研究的目的、意义（一）研究的目的传统的作文教学常常是三步式地作文教学，即“ 老师命题学生作文老师批改”，在这样的教学过程当中，老师是命题者也是评判者，学生在教学过程当中往往处于被动的状态，他们 往往把作文当成一种要完成的任务。因此，在作文教学过程当中，一方面容易导致老师进行大量地评阅而疲惫不堪，另一方面难于 提高学生的写作兴趣。传统作文教学过程当中，教师投入大量的时间和精力，但结 果却是学生对作文的厌倦，归根到底在于教师包办了教学过程当 中所有问题，学生所要做的只是按作文要求完成作文，事后看一 眼评语和分数。同时，

2、教师在评改作文当中由于要阅读的作文数 量多，只能蜻蜓点水一般对学生的作文进行粗略批改，极难做到 细批细改。如何让教师从如山般的作文当中抽身出来多进行有针对性的 指导，如何让学生充分发挥自己的主动性和能动性提高对写作的积极性，这都需要我们改变作文评改方式，进行“ 小组合作学习” 。所谓的“ 小组合作学习” 是“ 以异质小组为基本形式，以小组成 员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组成绩奖励”为依据的教学策略体系。小组合作，将社会心理学的合作理论纳 入教学管理之中，强调人际交往互动对于认知发展的促进功能。（二）研究的意义优秀范文1、研究的理论意义：（1）在研究的主要内容上：揭示作文教学评

3、改模式的现状，剖析 语文教学作文评改中师生所存在的不同需求及其特殊性，探讨作 文教学评改的新模式，以适应新课程改革的要求。（2）在研究过程与方法选择上：运用理论与实际相结合、实证调 查和理论分析相结合、整体分析和个案研究并重的原则，对高中 语文作文教学评改过程从本质上进行深刻的探索；运用分组合作、课堂实录、论文总结等多种方法对高中语文作文教学评改进行深 入探究。2、本课题的应用价值 传统的作文教学常常是三步式地作文教学，即“ 老师命题学生作文老师批改”，在这样的教学过程当中，老师是命题者也是评判者，学生在教学过程当中往往处于被动的状态，他们 往往把作文当成一种要完成的任务。因此，在作文教学过程

4、当中，一方面容易导致老师进行大量地评阅而疲惫不堪，另一方面难于 提高学生的写作兴趣。如何让教师从如山般的作文当中抽身出来，更多进行有针对 性的指导，如何让学生充分发挥自己的主动性和能动性提高对写 作的积极性，这都需要我们改变作文评改方式，改而进行“ 小组 合作学习” 。小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参 与的意识，激发学生的求知欲，更利于学生独立思考。合作小组 以学生自愿组合为前提，再针对各小组之间存在学习程度差异较 大的情况加以调整 ,使各小组的优生、中等生、差生合理搭配，学 生程度达到基本平衡。在学习任务下达后，按各自能力与专长分 工合作。优秀范文另一方面，小组合作学习的方式强

5、化了学生对自己学习的责 任感。对自己同伴学习进展的关心，在传统的课堂上，师生关系 因授课方式的过于呆板，教师讲学生听，教学气氛过于沉闷，因 而容易使学生被动的接受知识，不能参与到探究知识过程中，而 不利于学生的学习。在合作性教学中，教师布置完任务后，通常 穿梭于各小组之间，进行旁听（观） 、指导、帮助或纠正，这样的 学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助，有利于学生顺利完成学 习任务，有利于师生间的有效沟通，有利于学生间的彼此了解，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，从而促成他们亲密 融洽的人际关系的建立，进而培养合作能力和团队精神。最后，小组合作学习能为学生提供一个较为轻松、自主的学习环 境

6、，能提高学生的创造思维能力，进而提高他们的写作水平。二、研究目标 通过作文改评中小组合作学习，培养学生提出问题、分析问 题和解决问题的能力，并在此基础上不断提高学生的写作水平。三、研究内容、范围（1）作文改评中小组合作学习科学分组的研究；（2）作文改评中小组合作学习教师的指导策略研究；（3）作文改评中小组合作学习师生、生生关系研究；（4）作文改评中小组合作学习模式研究（找出问题思考问题讨论问题合作解决问题） ；（5）作文改评中学生合作学习能力的培养研究。优秀范文四、研究对象 高一级各班各小组 五、研究方法 1、运用理论与实际相结合、实证调查和理论分析相结合、整体分 析和个案研究并重的原则，对高

7、中语文作文教学评改过程从本质 上进行深刻的探索；运用分组合作、课堂实录、作文选集、表格 调查、论文总结等多种方法对高中语文作文教学评改进行深入探 究。六、研究的程序 本课题从 20XX 年 9 月开始，预定实验时间为一年， 最终完成 时间为 20XX 年 7 月，主要分为如下三个阶段：（1）课题准备阶段（ 20XX 年 9 月）。调查研究、收集资料，论证实验可能。填写申请表。制定实验方案。组织学生做好分组工作 指导学生学习作文评分标准及互改互批互评流程（2）实施阶段（ 20XX 年 12 月 20XX 年 1 月）。总结准备阶段的学生互改互批互评过程当中所出现的问题和解 决方法。教师总结在作文

8、教学当中，学生在小组活动中是否在逐步地提 高对写作的兴趣。通过教学之后学生的调查反馈，调查学生作文改评中存在的问 题。（3）提升与结题阶段（ 20XX 年 1 月至 20XX 年 7 月）。优秀范文继续开展作文互批互改工作，不断总结学生互改互批互评的方 法，鼓励学生探讨新方法、新手段，为将来的高考作文打下坚实 的基础。进一步调整实施计划。总结经验，形成理论，写出具有科学性，可行性的研究论文。七、研究成果形式序号阶 段 成 果 名 称成 果 形 式承 担 人1 课题研究方案报告书黄新和2 作文互改互批互评示范课教学课堂实录黄新和堂实录3 小组评改作文选集作文选集黄新和4 科研论文，实验报告论文邹昌明优秀范文八、研究组成员及分工表格姓 名黄新和徐武刚陈移山邹昌明任务分工负责主持课题研究工作及设计实验研究方案，实验数据、资料积累，组 织小组成员进行课题研究 协助撰写实验研究方案，承担具体研究工作及实验数据、协助课题负责 人组织课题研究协助撰写实验研究方案，承担具体研究工作及实验数据、协助课题负责 人组织课题研究协助撰写实验研究方案，承担具体研究工作及实验数据、协助课题负责 人组织课题研究，撰