浅谈如何调动学生学习的主动性

1、浅谈如何调动学生学习的主动性当前，在教育改革的大好形势下，讲究课堂教育教学质量，培养学生各种能力显得尤为重要。而要提高课堂教学效率，我认为必须激发学生学习兴趣，发挥学生学习的主动性。因此，在课堂教学中，如何激发学生学习兴趣，发挥学生学习的主动性，是我们广大教师值得探索与研究的问题，下面略谈几点自己的点滴体会。一、明确目标，激发兴趣有的教师在备课时，只知道备教材、备教法，而我认为学生的地位不容忽视，学生是整个教学活动的参与者，因此，教师在备课时，应当先确定好此节课的教学目的，即目标，这是整个教学活动的“方向盘”和“指南针”，为教与学指明方向。由此可见，确定好目标，并让学生明确这节课要干什么，最后

2、要达到什么目的，让学生做到有的放矢，心中有数。使得学生为实现目标，主动地参与到整个学习过程来，充分发挥学生的主体地位。为全面提高课堂效率做好铺垫。例如：在教学“小数乘整数”时，一开始我便把此节课的目标事先设成悬而未决的问题，来全面激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲，使学生为解决如下问题而主动参与到学习活动中来。问题1：整数乘法我们会算了，小数乘整数你会算吗？问题2：它们之间在算法上有什么相同与不同处吗？问题3：在计算的过程当中要注意些什么？又如在教学“垂直与平行”一课，呈现新课时，先出示本课的目标：1、初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂直和平行线。2、通过观察、

3、讨论感知生活中的垂直与平行的现象。3、正确理解“相交”和“相互平行”、“互相垂直”等概念，特别是对相交现象的正确理解，培养学生的空间想象能力。教师根据不同的教材，因势利导，采取不同形式和方法来出示目标，让学生既明确这节课学习什么。又能使学生主动参与到学习中来，发挥学生的主体地位最终到达预期的效果。二、发现问题，理解新知在教学中，教师只是组织者和引导者，要引导学生利用已有的只是去发现问题、解决问题。这样才能确保学生为主体，让学生充分地自觉地融入到学习中来，真正地发挥学生学习的主动性。例如：在教学“循环小数“时，教师先不急着告诉学生循环小数的特征，而是先出一些商是循环小数的简单的除法让学生计算，学

4、生通过计算发现在除不尽的同时，商的数字会重复不断的出现，此时，学生就出现了疑问和困惑。这时，教师抓住学生的好奇心，再引导学生自学理解循环小数的概念，并组织学生讨论分析如何理解循环小数的概念，让学生对概念进一步深化理解，相信可以取得很好的教学效果。三、动手操作，有效参与在课堂教学中，应精心设计教学的各个环节，尽量为学生提供动脑、动口和动手的机会。这样才能提高全体学生参与学习的整体性，提高课堂的效率，大面积提高教学质量。因此，我在教学“观察物体”时，一改教师“讲”、“演示”的常规教学方法，而是让学生利用学具盒中的小正方体摆成自己喜欢的图形，然后从正面、左面、前面等不同方位来观察自己摆放的图形，并把

5、观察到的图形画下来。这样一来，通过自己动手操作，学生兴趣盎然。在课堂上有充分的时间让学生来经历动手、操作、体验过程，简单易懂、记忆深刻。又如在教学“用字母表示数”时，我也一反常规的就把乘号用“.”表示或省略的知识点,直接在上课前复习用字母表示乘法运算定律时,就直接应用。这时，马上就有学生满脸疑团，产生疑问。带着极强的求知欲来往下学习，渐渐地明白其所以然，从而取得了很好的教学效果。四、创设机会，发现自我根据小学生的年龄特点，为学生创设成功机会，也是激励学生学习，发挥学生主动学习一个不容忽视的有效途径，让学生从成功的喜悦中发现自我，为学生增加自信心。为做到这一点，我采用了低起点、小步子、多活动的教学方法，利用各种机会，让学生发现自己一点一滴的进步和成绩，以强化他们的自我价值的动机。在教学活动中，采取了多鼓励、多表扬。数学作业则采用了由易到难，多层次来完成，优差生完成不同层次的作业，全部正确的打满分，有错误的不打分，发现后及时订正，仍打满分。这样可使学生变沉重的作业负担为获得成功的体验，使其乐学、爱学。总之，只有在教学中确定学生的主体地位，发