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文档简介

1、平行线的基本性质（一）一、教学三维目标：（一）知识与技能： 1、掌握平行线的性质，会运用两条直线是平行判断角相等或互补； 2、能够根据平行线的性质进行简单的推理及计算. 过程与方法： 激励学生在探索平行线的性质的过程中，积极展开思考，理解掌握平行线的性质。情感、态度与价值观： 在自己独立思考的基础上，积极参与对平行线的性质的讨论中，锻炼自己的语言组织能力。教学重点： 平行线的性质。三、教学难点： 如何选用平行线的性质解题。教法与学法指导： 教法：讲授法、课件演示法；学法：自主学习法、合作探究法。五、教学过程：（一）导课设问： 1、平行线的判定方法是什么？ 2、反过来说，如果两条平行线被第三条直

2、线所截，那么形成的同位角是否相等？内错角之间又有什么关系？同旁内角呢？（二）自主学习：1、请同学们在下面两条平行直线a，b上任意画一条直线c，使得直线a，b被第三条直线c所截，标出一组同位角，并且测量这两个角的大小。 你发现了什么？与同学进行交流。 总结归纳：性质1：两直线平行， 。 符号语言： 2、如图，已知a/b,那么2与3相等吗？为什么? 总结归纳：性质2：两直线平行， 。 符号语言： 3、如图,已知a/b,那么2与4有什么关系呢？为什么? 总结归纳：性质3：两直线平行， 。 符号语言：（三）展示交流： 1、如图是一块梯形铁片的残缺部分,量得A=65,B=80,梯形另外两个角分别是多少度? 2、如图，一束平行光线 AB 与 DE 射向一个水平镜面后被反射，此时 1 =2，3=4 （1）1 与3的大小有什么关系？2与4 呢？ （2）反射光线BC与EF也平行吗？（四）合作探究：思考：平行线三个性质的条件是什么？结论是什么？它与判定有什么区别？（五）达标拓展： 1、已知3 =4，1=47,求2的度数。 （六）课堂小结： 通过这节课的学习，你有什么收获呢？六、板书设计： 平行线的基本性质（一）两直线平行，同位角相等；两直线平行，内错角相等；两直线平行，同旁内角互补

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