高中物理第三章相互作用3.4力的合成教案9新人教版必修

1、力的分解 教学准备 1. 教学目标 知识与技能1.知道合力与分力、合成等概念，体会等效思想，建立替代意识； 2.掌握力的平行四边形定则及探究的方法，了解矢量合成的普遍意义；3.能利用力的平行四边形定则解决有关问题，分析日常问题；方法与过程1.参与实验探究力的合成法则的过程，体会实验归纳的方法；2.参与实践，培养动手能力.情感态度与价值观1.发展学生对科学的好奇心和求知欲望，培养学生科学探究的精神和参与科技活动的热情；2.培养认真、仔细、实事求是的科学态度. 2. 教学重点/难点 教学重点:探究求解合力的方法；教学难点:从实验中归纳总结出平行四边形定则。3. 教学用具 4. 标签 教学过程 新课

2、引入 ： 以“一指断钢丝”实验引入课题（学生参与）基本概念 ： 引导学生看书明确：什么是合力？什么是分力？引导学生回答合力和分力。（展示PPT、板书：合力和分力）关键词是什么？启发学生用生活的实例说明。学生举生活中的实例说明等效可替代。（展示PPT、板书：等效替代）教师根据学生所举实例，点明等效、合力与分力。展示提水的例子。教师可再举正反两例进一步强化并总结力的合成概念。如果一个物体受到多个力作用，比如刚才的水桶，我总能找到一个力能够等效替代它们，这个力就是合力。这个寻找合力的过程我们称为力的合成。（展示PPT、板书：力的合成）寻求求合力的方法：通过实验验证不共线的两力合成不符合代数运算关系（

3、板书：二、寻求求合力的方法）教师演示实验。利用我们桌子的器材来设计方案寻找力的合成关系：问题：1、选择谁为研究对象？2、怎样保证两次作用的效果相同？3、怎样记录和描述每个力？学生讨论。 教师提问。教师总结：总的说来：先表示出三个力，再来找它们关系。关于表示力，把大家刚才说的，梳理一下形成步骤：教师边讲解边动画演示：1、固定橡皮筋一端，两次作用需将结点拉到同一位置以确保两次拉橡皮筋效果相同。2、一位同学两力互成角度拉橡皮筋，另一位同学记录结点位置、力的大小和方向。大小由弹簧秤读出，方向通过在线的下方取较远的两点，由两点画线来确定力的方向。3、用一个力拉达同一点，记录力的大小和方向。4、用同一标度

4、，作三力的图示。教师引导学生搞好协作，分组实验：下面请同座位为一组，搞好协作，一位同学操作弹簧秤，另一位同学记录数据、作图，先表示出力来，再一同来找其关系。看哪组协作得最好，做得最快、做得最好！做好得请举手！教师巡视指导。问题：两分力大小、方向和合力大小、方向之间存在什么样的关系？ 1、启发学生先从数据分析，结论不易找出其定量关系2、启发学生再从图形上分析既然有向线段表示力，那我们能否从图形上找其关系？教师做好预设。教师再启发：现在我们的问题转移到求解这三个表示力的线段的方位和大小关系上来了。这是几何问题，我们在初中研究线段间关系的时候，常用什么方法？引导作辅助线，连接分力和合力的箭头教师利用

5、展台展示1组，结论：像教师再利用展台展示2组。归纳：一组像可能是偶然，我们每一组都像就可能不是偶然的了。教师引导学生再验证。总结：这个实验不仅我们做，很多人都做了，经过无数次的努力探究、实验，现代，科学家利用精密仪器证实两力合成遵循平行四边形关系。我们称之为平行四边形定则。（板书：平行四边形定则）平行四边形定则：引导学生根据实验叙述平行四边形定则内容，教师补充。以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形,这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向。补充、升华：分力为邻边，合力为夹在指间的对角线。平行四边形定则的发现是伟大的发现，既体现了大小的关系，又体现了方向的关系。同时，一切矢量的运算都遵循平

6、行四边形定则，只有符合平行四边形运算定则的量称为矢量。对于力而言，只要给我这样两个力，我都能利用平行四边形定则求其合力。怎么准确画呢？（教师动画展示，板书：应用）问题：若物体受到三个力作用，怎么求其合力？（多力合成方法）安排学生练习。交代计算法：聪明的同学已经发现还可用计算的方法求解合力，关于计算法，我们下节课再研究！问题：F1、F2大小一定,夹角增大,合力如何变化?合力什么时候最大,什么时候最小?合力的范围如何?（教师展示自制教具）边表示分力，对角线表示合力，请大家自己操作，找出规律。学生回答。总结：同一直线上两力合成实际是其特殊情况。问题：合力一定比分力大吗？思考：若夹角不变，改变其中一个力大小，合力怎么变化？我们可以通过器材来说明，请大家课后思考。练习：PPT展示：已知F1=2N，F2=10N(1)它们的合力有可能等于5N、10N、15N吗? (2)合力的最大值是多少?最小值是多少?合力的大小范围是多少?照应课前实验，解决实际问题师：通过本节课的学习，大家能解释拉断钢丝的原因吗？展示PPT。学生回答：合力很小，分力夹角很大时，分力却很大。生活实例分析，如架设高压线时，不能张得太紧，否则一小鸟都可能将其压断。再比如斜索拉桥，课后思考，试着解释为什么这立柱做得很