教育心理学标准预测试卷九

1、单项选择题（在每小题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将其代码填入题干后的括号内。每小题2分，共40分）心理测验的技术指标不包括量表的 （ ） A. 难度 B. 效度 C. 信度 D. 标准化根据皮亚杰的认知发展理论，儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题，这表明儿童认知水平处于 （ ） A. 感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段提出认识结构学习论的心理学家是 （ ）A. 奥苏伯尔 B. 布鲁纳 C. 加涅 D. 桑代克4.通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设并得出结论的教学策略是 （ ）A. 合作学习 B. 发现学习 C. 情景学习 D. 知道学习5

2、.小王总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查。这种行为属于 （ ）A. 焦虑 B. 强迫行为 C. 强迫观念 D. 强迫恐惧6.下列哪项属于认知的实例 （ ）A. 学生在考试后能准确地预测自己的分数B. 学生在学习中能举一反三C. 学生在阅读是遇到难点停下来思考，或回到前面重新阅读D. 利用复述策略回忆认为“教学的主要任务就是把知识转化为各年龄的学习者都能理解的知识结构，并让学生掌握学科的知识结构。” （ ） A. 有意义接受学习理论 B. 认知结构学习理论 C. 建构主义学习理论 D. 人本主义学习理论（ ）是学生心理健康教育的主要场所。学校 B. 家庭 C. 社会 D. 工作单位“

3、当个体行为符合群体规范时，群体就会给予赞许或鼓励，从而进一步强化其行为”，这属于 （ ）群体归属感 B. 群体认同感 C. 群体压力 D. 群体动力倾向心理辅导的基本目标学会调试包括调节和（ ）适应 B. 分析 C.分析 D. 整合人表现在对社会的稳定的态度和与之相适应的行为方式上的心理特征称为 （ ）A. 应激 B.性格 C.能力 D.定势12.下列归因因素中，属于内部而稳定因素的是 （ ）A. 能力 B. 努力 C. 任务难度 D. 运气13.短时记忆中的容量单位是 ( )A. 比特 B. 字节 C. 组块 D. 词14.有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一

4、巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了 （ ）A. 组织策略 B. 精细加工策略 C. 原认知策略 D. 复述策略15.下面哪一个是“问题解决”（ ） A. 回忆一个人的名字 B. 幻想自己是“灰姑娘” C. 用一个词造句 D. 荡秋千16.有机体发展过程中最容易习得某种行为的时期为该行为的（ ）A.关键期或敏感期 B. 行为学习期 C. 习得期 D. 发展期关于陈述性知识，下列说法正确的是 （ ） 主要反映活动的具体过程和操作步骤 B. 说明做什么和怎么做C. 可用来区别和辨别事物 D. 是一种实践性知识根据操作对象的不同可将操作技能分为 （ ） 细微性欲粗放型操作技能 B. 连续性与断续行

5、操作技能C. 闭合性与开放性操作技能 D. 徒手型与器械型操作技能为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是（ ）复述策略 B. 精细加工策略 C. 组织策略 D. 生成技术最佳学习效果的过度学习程度需达到 （ ）A. 50% B. 50%100% C. 100% D. 100%150%填空题（请在每小题的空格中填上正确的答案，填错、不填均不得分。每空1分，共10分）先行组织者限于学习任务本身呈现的一种（ ）材料，其抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有观念和新的学习任务相关联。（ ）指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命过程中所发生的一种心理变化。 20世纪6

6、0年代初，（ ）发起了课程改革运动。奥苏伯尔认为，学生的学习主要是（ ）的接受学习。个体克服障碍、施展才华、力求又快又好地解决某一问题的愿望和趋势的内在动力称为（ ）。问题解决的认知过程分为发现问题、理解问题、提出假设和（ ）。心理自我开始形成和发展的时期为（ ）。巴甫洛夫提出经典性条件反射论，基本规律有获得与（ ）、刺激泛化与分化。所谓心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列（ ）。教学评价是一种系统化的持续的过程，包括确定评估目标、搜集有关资料、（ ）、形成价值判断以及做出决定等步骤。三、名词解释（每小题2分，共10分）定势发现学习心理健康教育自我意识元认知

7、体验简答题（共5题，每题4分，共20分）简述智力与创造性的关系。简述师生间人际关系的特点。什么是迁移？根据迁移的性质可以分成哪几种？良好品德常用的培养方法主要有哪些？合理进行复习的要求是什么？论述题（共两题，每题10分，共20分）结合教学实际，谈谈如何在教学中培养学生的创造性。联系实际谈谈如何保持中学生的心理健康？答 案单项选择题【精析】A 心理测验的技术指标包括量表的效度、信度、标准化、不包括难度。【精析】C 在皮亚杰认知发展过程的第三个阶段（集体运算阶段），人的认知结构重组和改善，思维具有一定弹性。【精析】B 布鲁纳首先提出认知结构学习理论，提倡发现学习。【精析】C 情景学习是指一种创设问

8、题情境，学生提出假设，接着验证假设并得出结论的教学策略。【精析】B 反复检查这动作说明这种行为属于强迫行为。【精析】B A是预测，C和D都属于学习策略。【精析】A 有意义接受学习理论是奥苏泊尔的代表理论，强调学生对知识结构的掌握。【精析】A 学校是学生教育的主要场所，也是学生心理健康教育的主要场所。【精析】D 群体动力倾向是指个体行为符合群体规范时，群体给予赞许和鼓励，从而可以进一步强化其行为。【精析】A 心里辅导的基本目标是学会调试，包括调节和适应。【精析】B 性格是一个人表现在对现实的稳定态度和与之相适应的行为方式上的心理特征。【精析】A 努力为内部不稳定因素，任务难度属于外部稳定因素，运

9、气属于外部不稳定因素。【精析】C 短时记忆中的容量单位是组块，一般说来人的短时记忆组块为5个到9个。【精析】B 精细加工策略是一种理解性的记忆策略，利用谐音联想法帮助记忆是其中一种。 【精析】C 问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态等等过程。问题的解决具有目的性、认知性和序列行的特点。因此，题中只有C项符合要求。【精析】A 关键期或敏感期是指有机体发展过程中最容易习得某种行为的时期。【精析】C 陈述性知识主要反映事物的状态、内容及事物变化发展的原因，说明事物是什么、为什么和怎么样，一般可以用口头或书面语言进行清楚明白的陈述。它主要用来描述一个事实或陈述一种观点，因

10、此也称描述性知识。【精析】D 操作技能按操作对象的不同，分为徒手型操作技能和器械型操作技能。前者操纵的对象主要是机体自身，后者的完成主要是通过操作一定的器械来进行的。【精析】A 复述策略是在工作记忆中为保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略。在学习中，复述是一种主要的记忆手段，许多新信息，如人名、外语单词等，只有经过多次复述后，才能在短时间内记住并长期保持。【精析】B 当过度学习达到中等偏上的水平，学习效果可以实现最佳。填空题引导性 22.心理发展布鲁纳 24.有意义25.成就动机 26.检验假设 27.青春期 28.消退29.心理变化 30

11、.描述并分析资料名词解释定势是由先前的活动而造成的一种对活动的特殊的心理准备状态。在环境不变的条件下，定势有助于人们迅速解决问题，而当情景发生变化，定势则阻碍人们采用新的解决方法。发现学习是一种有意义的学习方式，它强调在教师的启发引导下，由学生独立发现事物的意义、规律以及概念之间的关系。在发现学习过程中，学生通过独立辨别分析，发现本质属性，通过提出假设，验证假设等积极的思维过程来理解概念之间的关系。心理健康教育之运用教学、宣传、讨论、训练等多种活动，对学生进行心理健康只是的传播和普及，进行情感的培养和行为的训练。从而提高学生的心理素质，促进儿童健全人格的发展和心理适应能力的提高。自我意识是个对

12、自己以及自己与周围事物的关系的意识。一般认为自我意识包括三部分：一是自我认识；二是自我体检；三是自我监控。元认识体验是人们的在进行认知活动说伴随而生的认知和情感体验。简答题.【答案要点】智力和创造性之间是一种相对独立，在一定条件下又相关的非线性关系。其基本关系表现在以下几个方面：（1）低智商不可能具有高创造性。（2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。（3）低创造性的智商水平可能高，也可能低。（4）高创造性者必须有高于一般水平的智商。上述关系表明，高智商虽非高创造性的充分条件，但可以说是高创造性的必要条件，所以说高创造性的人一定有高智商，但高智商的人不一定有高创造性。【答案要点】（1）角色

13、的多样性。教师版样的角色很多，包括知识传授者、团体领导者、纪律维护者、家长代理人、亲密朋友、心理辅导者等，相应地，学生扮演另一方的角色。 （2）影响的深远性。教师的一言一行对学生影响作用都是深远的，甚至对其一生的发展都有重大影响。 （3）平等性。指教师与学生在人格上是平等的。 （4）权威性。指教师在学生眼中代表着一种权威，不可冒犯。【答案要点】定义：迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。分类：1.根据迁移的影响效果分为正迁移、负迁移与零迁移；2.根据迁移内容的抽象和概括水平分为水平迁移和垂直迁移；3.根据迁移的时间顺序分为顺向迁移与逆向迁移；4.根据迁移内容的不

14、同分为一般迁移与具体迁移；5.根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同分为同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移。【答案要点】教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德。常用而有效的方法有说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚的等。 （1）有效的说服。教师可以有效地利用正反论据，教师应经常用言语来说服学生改变态度，在说服过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。同时教师还要发挥情感的作用，教师的说服不仅要以理服人，还要以情动人。教师进行说服时，还应考虑学生原有的态度，应以学生原有的态度为基础，逐步提高要求。 （2）树立良好的榜样。班杜拉的社会学习理论以及大量

15、的实践经验都证明，社会学习是通过观察、模仿而完成的，态度与品德作为社会学习的一项内容，也可以通过观察、模仿榜样的行为而习得。榜样的特点、示范的形式及榜样所示范性为的性质和后果都会影响到观察学习的效果。 （3）利用群体约定。由于群体约定的约束力和群体压力的存在，教师可以利用集体讨论后做出集体的约定的方法，来改变学生的态度。 （4）价值辨析。引导个体利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，努力去发现自身的价值观并知道自己的道德行动。 （5）赏罚控制。适当运用奖励与惩罚来形成和改变态度与品德的形成。【答案要点】合理进行复习要注意以下几方面： （1）及时复习。根据艾宾浩斯遗忘定律，新学习的材料一定

16、要及时复习，至少要在当天加以复习，以减缓遗忘的进程。（2）分散学习。复习有分散复习和集中复习两种。集中复习就是集中一段时间一次性重复学习许多次，分散复习就是每隔一段时间重复学习一次或几次。对于大多数学生而言，分散复习的效果优于集中复习。（3）反复阅读结合尝试背诵。研究表明反复阅读结合尝试背诵的效果优于单纯的重复阅读。原因主要在于前者可以及时发现学习中的薄弱点，获得很多反馈信息，从而在重复学习时，便于集中精力有针对性地加强对薄弱点的学习。论述题41【答案要点】创造性的培养包括：创造性培养的基本原则：协同性原则、主体性原则、活动性原则、整体性原则、兴趣性原则。创造性培养的内容及方法：1.创造意识的

17、培养与创造性教育。培养创造性意识可以通过创造性教育来进行。开展创造性教育，即在创造性学校管理和学校环境中，由创造性的教师通过创造性的教学方法培养出创造性的学生。特别是要竭力营造出创造性的学校心里气氛和正确的舆论导向，提倡竞争。2.创造人格的培养。创造人格训练，即在于培养让个体形成有利于创造的各种人格品质，包括强烈的创造动机、浓厚的创造兴趣、积极的创造情绪和坚强的创造意志，使之成为一个具有高创造性的人。3.创造性思维的培养。创造性思维训练，是培养学生创造性中用的最多的方法，主要包括思维的流畅性、变通性、独特性和辩证性训练等。如头脑风暴法、直觉思维训练与头脑体操法。4.创造性方法的培养。创造方法是

18、指人们在创造活动过程中运用创造的具体思维方法和创造技能，创造方法的训练可以诱发个体的潜在创造性。常用的创造方法有检查提问法、类比模拟法、分析借鉴法、移植发明法、聚焦发明法、缺点列举法、希望点列举法、头脑风暴法，集中发明法等。例如，在教学中经常运用头脑风暴法鼓励学生发挥想象力、创造力，在指导学生就一个问题（六一）让学生发挥想象力，交上一幅图画作品，让学生先通过讨论我们在“六一”的时候都干什么，然后让学生们发挥想象力。42.【答案要点】在对中学生的心理健康教育过程中应该注意以下三点：帮助学生掌握正确的心理健康知识；（2）帮助学生掌握自我调整的技能；（3）帮助学生认识求助心理咨询的重要性和必要性。具体可以采取以下措施：帮助学生树立正确的人生观和价值观。帮助学生充分