2019年秋部编版五年级语文上册第4课《珍珠鸟》的教学设计与反思

1、4.珍珠鸟的教学设计与反思教学目标知识和能力1、让学生掌握本文描写上的细腻和情感上的自然流露。2、理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。过程和方法：体验、感悟、想象情感态度和价值观：培养对动物的情感，培养人与人之间互相信赖的真情。教学重点：理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。教学过程：一、导入新课无论是浩瀚飘渺的海洋，还是辽阔无垠的大草原；也不管是幽深潮湿的热带雨林，还是干旱贫瘠的漠北高原。随处可见天使的化身-鸟儿。鸟儿以它优美的身姿，动听的歌喉为人（们编织幸福，传递吉祥。特别是那自澳洲大森林的两只珍珠鸟

2、，点击课件1）将为人们演绎一段人鸟和谐的佳话。今天我们继续学习珍珠鸟（师板书：珍珠鸟）二、学习新课1、通过前面的学习，这课主要讲了什么？生汇报：这课主要讲了小珍珠鸟与我亲近的过程。2、课文中那些段落是写小珍珠鸟一步一步亲近作者的？你能找出吗？生快速读课文并找出相关段落。生汇报师相机（点击课件2）生齐读3、师：这时小珍珠鸟距离作者较远，为什么？它是如何的心理呢？（害怕）为什么害怕？小珍珠鸟会怎样想呢？生各自汇报想法。4、师总结：是啊，这时小珍珠鸟在试探作者。（板书：试探）让我们一起读一读。5、接下小珍珠鸟又有何变化呢？（点击课件3）（它的胆子越越大了，渐渐的离作者近了。）6、这时的小珍珠鸟又会怎

3、样想呢？（生各自想象，并发言）7、作者的反应呢？（小珍珠鸟已经把作者当作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戏。板书：玩耍）8、最后（师引读，点击课件4）9、他们的关系越越密切了，小珍珠鸟优又是啄笔尖，又是啄手指。而作者表现得非常友好，轻轻地抚一抚它的绒毛。这时的小珍珠鸟一定有话要说，它会说些什么呢？（学生暂时沉默，积极思考）生：小鸟会说：“朋友，我口渴了，喝点你的茶，不介意吧。”（可以不介意）（生：小鸟会说：“主人，不要这么忙着写文章，陪我玩一会儿，好吗？”好呀，咱们玩什么？）”生：“朋友，写文章休息一下吧，把笔给我，我帮你写。10、他们相处得这样友好，你有什么感叹？（生想象，发言。）（师相机板书：

4、亲近）让我们一起感受他们之间深深的情意吧！生齐读第四自然段。11、师：作者带着对小珍珠鸟深深的情，浓浓的爱，感，它们形影不离。师引读：白天，傍晚。这样的友情让人羡慕，令人期盼。（点击课件5）你看到了什么情景？生：小珍珠鸟竟扒在作者的肩头睡着了，这是多么感人的画面呀！12、老师也有同感，那么文中是怎样描写这一情景的呢？生齐读第六自然段。13、再认真看一看图，看作者的表情如何？生：作者在笑。14、师：是啊，作者看到小家伙伏眠于自己的肩头，他善意地笑了，他的目光中流露着爱的神情，他在笑什么？生：作者在笑：小东西，你玩累了吗？为什么不回窝里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下哟！（没事的你的肩膀象摇篮，好舒服

5、哟。）生：作者在笑：小珍珠鸟，你的胆子太大了，不怕我把你抓起。（不怕，因为我们是朋友）生：作者在笑：小珍珠鸟，快睡吧，我一定不影响你，让你做个好梦吧！（我可真要睡了，我的人类朋友）15、师：小珍珠鸟玩累了，闹够了。它飞到作者的肩上，呀！这多像妈妈的摇篮，好舒服）呀！摇啊摇，摇啊摇，小家伙进入了甜蜜的梦乡，它梦见了什么？（播放摇篮曲生：小珍珠鸟梦到自己与主人在屋里捉迷藏，一起嬉戏。生：小珍珠鸟梦到自己帮主人写文章，主人看了，连声称赞，说它有文采。生：小珍珠鸟梦到主人就是它的父母，它在主人的怀里撒娇，要小虫子吃。（师相机板书：融洽）16、在作者眼里，小珍珠鸟太可爱了，小鸟是幸福的，作者也是幸福的，

6、作为读者，我们能够分享他们的的幸福，我们也是幸福的，这是多么美妙的境界呀？这不象一幅画吗？你能给这幅画起个名字吗？（播放乐曲让世界充满爱）（幸福的一家，温馨的一家，美好的境界，浓厚的友谊，和谐之家，甜美的梦，依赖，宽容，理解，朋友，友情，情，爱，梦！）师：多么富有诗意，你真有爱心，你象个诗人，你象个哲学家。17、多么好听的名字呀，可见，你们也是一样有爱心的孩子，这时候作者笔尖一动，流淌出一句爱的呼唤生齐：信赖，不就能创造出美好的境界吗？（点击课件6：相关句子）18、师：是啊，正是因为有了信赖，小珍珠鸟才一步一步亲近作者，正是因为有了信赖，作者才对小珍珠鸟有浓浓的情，深深的爱。（板书：信赖并总结

7、板书）三、升华总结1、人与鸟竟能达到如此境界，那我们人与人、人与自然之间该如何相处呢？（生：互相信任、互相尊重、互相理解、要宽容、和睦相处）2、看同学们想说的话还很多，你愿意将自己的心声写出吗？（生各自在心愿卡上写自己的感受、交流并张贴在黑板上）放背景音乐：让世界充满爱3、看到同学们这一张张精美的卡片，一句句发自内心的感言，老师非常感动，这儿有四句话，老师想作为礼物送给大家。（点击课件7：格言）生齐读格言。4、师：是啊，信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通；信赖是一盏灯，照亮我们前进的航向；信赖是一缕阳光，让我们生活五彩缤纷。5、同学们，珍珠鸟和作者的这段佳话，深深地打动了我们每个读者的心，让我们

8、带着对珍珠鸟和作者的美好祝福，再次走进课文吧！（生再次精读课文）6、总结同学们，只有人与人和谐，人与自然和谐，我们的地球家园才能和谐。才能因和谐而充满活力，因和谐而呈现勃勃生机，因和谐而更加美丽。为了你，为了我，为了我们大家共同的家园地球，让我们在世界的每一个角落，在自由的天空下播撒爱的种子吧！（点击课件8：歌曲爱的奉献和人与动物和谐相处图）板书设计：作者融洽亲近玩耍试探珍珠鸟信赖教后反思：语文课程标准蕴含着很多的新理念和要求，其中最引人关注的就是培养学生探究性和创造性阅读能力，提倡多角度的、有创意的阅读。而实施探究性、创造性阅读，关键在于我们要把课堂教学的时间和空间还给学生，方能引导他们去搭

9、建自主探究和发现的平台。语文，呼唤智慧的教学，让学生潜心读书，学习语言，自主探究，自由表达，获得丰富的体验，实现对文本的个性化解读和感悟。试从以下三个方面作一些探讨。一、读书实践，感受语言。教学中，教师充分让学生读书，感知课文的语言。一开始，请同学读感兴趣、印象深刻的段落，体现了学生自主阅读的选择性，学生拥有了对学习内容选择的权利，读自己想读的句子，谈自己想谈的体会，凸现了“学生是语文学习的主人”。在指导朗读时，注重通过不同形式的读体会文章语言的内涵，特别是指导朗读第4自然段，老师提出“哪些词语读好了，小珍珠鸟的胆量也就越越大了！”在学生自己、他人的听读中感受到作者用词的准确、传神，培养了学生

10、敏锐的语言感受能力，可以说，读的指导顺其自然，而又匠心独运，在学生扎实有效的读书中读出了文章的意、情、趣。二、驰骋想象，个性解读。学生学习语言，离不开思维的参与，语文新课标倡导“阅读是学生的个性化行为”，教师就应为学生创设一个多维的思维空间，大胆想象，允许有不同的见解和思辨，引领学生用自己的心灵主动去与文本对话，获得课文丰富的、多元的理解。在教学中，教师提出“假如小鸟会说话，它会说些什么？”作者看着小珍珠鸟在笑，他在笑什么？”小珍珠鸟扒在我的肩上做梦，它梦见了什么？”让学生驰骋想象，学生凭着对课文的理解，对作者与小珍珠鸟之间友谊的多元解读，发言不时闪现充满个性、智慧的语言，或庄或谐，或智或趣，一只人见人爱的小珍珠鸟了然心中，一幅温馨的感人画面浮现眼前，从而加深了对课文的理解。并且，教师珍视学生的独特体验，一一褒奖，学生思维开阔，无拘无束地表达，享受到了课堂学习的快乐。三、情感体验，提高认识。学生读书后，都有一种“读完了就想说一说”的冲动，为此，在教学结尾，教师让学