“欣赏评述”提高的两个有效途径[1]

1、 欣赏评述：“两个提高” 的有效途径 主讲：侯 令 教育部艺术教育委员会委员 中国美协少儿艺术委员会副主任 北京市美术特级教师三中全会的决定（部分）（42）深化教育领域综合改革。全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健。改进美育教学，提高学生审美和人文素养。大力促进教育公平，健全家庭经济困难学生资助体系，构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，逐步缩小区域、城乡、校际差距。统筹城乡义务教育资

2、源均衡配置，实行公办学校标准化建设和校长教师交流轮岗，不设重点学校重点班，破解择校难题，标本兼治减轻学生课业负担。加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。创新高校人才培养机制，促进高校办出特色争创一流。推进学前教育、特殊教育、继续教育改革发展。 一、落实三中全会的决定1、宏扬中华优秀传统文化教育部在四月一日发布了完善中华优秀传统文化教育指导纲要，指出“在中小学德育、语文、历史、艺术、体育等课程标准修订中，增加中华优秀传统文化内容比重”。 这句话也透露了教育部要进行的另一项工作： 修订课标，把三中全会对教育的要求落到实处，在“课标”中得到具体的体现和落实。

3、 在“课标”中增加中华优秀传统文化的比重。2、启动教材综合修订统筹各学科，特别是德育、语文、历史、体育、艺术等学科，主要避免学科本位、内容简单重复，加强学科之间的相互配合，发挥综合育人功能，开展跨学科主题教育教学活动，将相关学科教育內容有机整合，提高学生综合分析问题能力，解决问题能力。3、提高学生的审美和人文素养这是决议是对美育教学的最新要求，是值得我们深思的要求。改进美育教学，提高学生审美和人文素养。这是党中央第一次在党的“决定”中写到了美育教学，意义重大。提高学生的什么？ 审美素养、人文素养1，审美活动是人类的一种精神活动，它是人性的需求，没有审美活动，人就是不是真正意义上的人。2，审美活

4、动是人的一种以意象世界为对象的人生体验活动，这个意象世界照亮一个本然的生活世界。人在这一世界中的体验中，获得了心灵的自由。3，审美活动是人类的一项文化活动，它在人类历史上发生、发展，它受人类的文化环境的影响和制约，因而审美活动具有社会性、历史性。 二、怎样理解审美？ 不过，我们说的审美，不是指“美女”，不是指“美美地吃一顿”，而是美学领域的美一种精神上的美，超越了物质层面的美。审美不只是讲“优美”，还要讲崇高、悲剧、喜剧、荒诞、丑、沉郁、飘逸、空等各种审美形态。 一个教师必须超越自己的爱好，用超脱的眼光和胸襟引导学生进行审美活动。审美是一个人经过学习而建构起来的，不是与生俱来的。以前我们的审美

5、主要是通过艺术创作和欣赏而进行的，用以提高我们的审美能力和审美品位，这是没有错的。但是当今的时代还要加上一条，就是日常生活的审美化。这是美术教育面临的一个新课题，也是设计在我们的生活中占有越来越重要的地位的原因，更是我们为什么非要开设设计课的理由之一。课标有多处提到了审美：审美品位 审美能力 审美心理结构审美经验 审美判断能力 审美情趣审美性 审美愉悦 审美趣味现在，随着“视觉文化”时代的到来，随着日常生活的审美化，审美能力也要靠我们在日常生活中得到提高。1，在我国古文化中，指人世间的各种文化现象。2，作为学问，知识，有别于“自然学科”，如现在把人文学科和自然学科划分开来；以下一些学科就是属于

6、人文的范畴之列了：政治学、经济学、哲学、伦理学、文学、艺术、民俗、神话等研究社会现象和文化艺术的学问。3，它还指人性、人道主义。如我们现在常说的“人文关怀”一词。 三、怎样理解人文？4, 美国有一本书艺术：让人成为人。意思就是人生下来本是一个动物的人，但后来能够成长为文化的人、社会的人，艺术担当了重要的教育作用。贡布里希说，人文学科可以培养年青人的文明感和历史感。5, 它能培养我们用历史和文化的眼光去认识事物与人，认识美术史和美术现象。课标中提到的人文：人文精神课标指出，美术学科具有人文性质。 “为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。”人文教育不是美术专业技能教育。打

7、工归来 满维起 任何美的欣赏必须要基于学生的反应，而从此扩展其美感水准 （美）罗恩菲尔德1、欣赏课的前测在课前，教师将要讲的内容让学生预习，并提出自己的问题，希望教师讲解的重点等。教师针对学生所提的问题，更有针对性的备课，能提高备课的效率。老师的讲课的详略也做到了心中有底。对前测的问卷，教师要及时整理。把学生理解了的问题和想了解的问题，一一列出。以丰富自己的备课思路。介绍一些具体的方法2、到美术馆参观充分利用博物馆和美术馆的资源，是现代美术教育的一个重要特点。只要得到学校和家长的支持，并在参观前做好细致的安全组织工作，就会收到意想不到的效果。在美术馆里，我们会看到许多新材料、新作品，它们作为教

8、科书外的补充，会对学生的艺术观念产生影响，甚至对教师的艺术观念也是一种挑战，这是在学校内部得不到的资源。3、用词语表达对作品的感受当学生初次接触美术作品时，感受是模糊的，不确定的。只有经过一段时间的训练才能明确起来。因此，对低年段的学生用词语锻炼他们对美术作品的表达，是非常有效的。为了更好地让他们表达，教师可出两个词或更多的词语供他们选择，培养学生的主体意识。另外，对人物、风景、事件、物品等图片的描述用词是不一样的，学生应得到多方面的锻炼。4、写短文、短句对小学中年级的学生，可采用写短文、短句的方法，表达他们对美术作品的感受。一般不超过150200字。为了提高写作质量，教师要适当教给孩子如何恰

9、当地运用美术用语。还可以为孩子们找一些好的范文，分析他们是怎样表达自己感受的。教师选的作品，最好通俗易懂。5、运用对比的方法分析作品的艺术特点在介绍一位画家或一个时期美术作品的艺术特点时，最好采取对比的方法加以比较。同过对比让学生看的更加明白，使不确定的因素明晰起来。这就要求教师平时广泛收集资料，注意下载图片和文字，为学生找到合适的对比图像。有时为了找一张合格的图片要花费很多的时间。6、辨别“真伪”这个方法最适合用于介绍一个画家或一个画派之后，教师出示与该画家风格近似的其它画家的作品，让学生辨别，培养学生更加敏锐的观察能力。这样做也会使学生进一步加强对所学内容的复习与掌握。7、角色扮演把画面按

10、内容分析为几个角色，如人物、物体，学生以小组分析了作品之后，以表演的形式，为角色设计台词和动作，发挥他们的想像能力，有助于学生对艺术作品的理解。但要注意引导学生把精力放在与作品有关的内容上，不要因为表演而失去了本体。教师在评价表演时要明确哪个组在这方面做的好。 8、为学生做录像或演示文稿教师可将与讲课内容有关的资料进行编排，做成录像或演示文稿，配上音乐或解说，这样最受学生欢迎。这样的形式感染力强，资料完整，能够开阔学生们的眼界。做这种资料片不能太长，五分种之内最好。它只是起辅助作用。不管多媒体有多么发达，上欣赏课还是要以课本为主。把课本抛在一边，完全靠多媒体，就使学生失去了思考、讨论的空间。9

11、9，为了让学生更有效地学习，教师可根据作品的实际，给学生出一些思考和描述的问题，会有利于他们的观看和思考及语言的组织。如：这是发生在什么时候的事？ 这是中午还是黄昏？这些战士要干什么？他们在看什么？地上有什么东西，你看到了吗？10、把学生的描述、感受做成展品事前有一个设想，展品的最终形式是一个折页。把学生对作品的描述、感受写在统一规格的纸上，再把它们粘贴好，配上封面、封底，使它们成为一件艺术品。可以长期地为学生或班级保存。11、解读新闻图片（美术作品） 解读，把我们对美术作品的欣赏扩大到日常生活中各种图像和摄影作品，透过这些常见的图像让我们看到它们背后的意义，这是欣赏活动中新出现的内容。希望老

12、师们能根据身边的许多看似平常的图像，让学生学会解读其中的意义，提高他们的视觉分析能力。我们也在这方面积累更多的教学经验。12、四个应知新课标的“四个应知”，应当是欣赏课最常用的方法，是我们在备课时认真执行的。1、作品的思想内涵 2、形式与风格特征3、相关的历史与社会背景4、作者的思想、情感和创造性的劳动。只要对一件艺术作品能从这四个方面进行分析、评论，就能使学生感受到作品背后的审美和人文的内涵。在几个学习领域中，欣赏课的要求是：知道美术与生活、历史、文化的关系初步形成审美判断能力形成健康的审美情趣崇尚文明珍视优秀的民族、民间美术与文化遗产养成尊重世界多元文化的态度这些要求正是提高审美和人文素养的具体体现。按照课标的要求，学生欣赏自然美、中外经典的美术作品、民族、民间美术作品、工艺美术作品、中外建筑艺术作品、雕塑艺术作品、新媒体艺术等，对中外著名美术家和国外美术流派的了解，并能够用语言、文字和动作表达自己的感受，这是一个长期的、系统的工程。不过，它的复杂性、艰巨性也使一些教师望而却步。有的人觉得备一节欣赏课花费的气力不知比绘画课多