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文档简介

1、我眼中的宝应中学翻转课堂看到群里各位老师关于座位安排和学习小组的交流，想起本人前不久参观过的本省一所兄弟学校的情景，在这里简单向各位介绍一下。这所学校名叫江苏省宝应中学，是扬州市下辖的一所县中。我们去参观的初衷是想了解并学习它是如何创造2014年江苏小高考的优异成绩的（全校1200多考生，得了266个4A ，全省名列前茅）参观后得知，他们全校采用了我们脑海中早已知晓却难以实施的小组合作学习模式。学生在课前通过学案认真预习、学习 教学内容（老师在学生预习学案后还要收上去批改，了解学情）；第二天的课堂上老师直接呈显学习任务，学生分小组讨论（主要是补充、完善各自的观点）后上台完成自己的小组任务（展示

2、成果），并且老师在讲解到这一知识点时主要请该组同学进行对知识点的描述，其他小组的同学若有疑问可以当场提出质疑，实现不同小组间同学们的互动交流和探讨。这极大的调动了学生主动学习的热情，同时也锻炼了学生的表达能力（校长说最明显的表现是学校的演讲比赛学生更加踊跃积极参加了）。学校从上至下打造“理想课堂” 三段六环教学模式课前完成学案（完成后教师收集批改，了解学生落实及教学知识点掌握情况）课堂开始，教师呈现任务学生分学习小组就座（晚间和早自习变成规则的座位安排）学生小组内讨论小组代表上台完成小组任务（学习成果展示）（学生展示完毕，课堂后半部分）教师简单讲解（主要起串联知识点、巩固重难点的作用）当轮到某一小组的知识点时，小组代表向全班同学描述知识点现在看来，这就是一种翻转课堂的教学形式（先学后教）。【我后知后觉了】个人看法：但课前仅仅靠学案引导，教学媒体资源的功能是否被忽略了？当前信息化背景条件下，多媒体资源有其独到的价值

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