以赛促能创新实践培养平台建设及管理模式研究与实践

1、“以赛促能”创新实践培养平台建设及管理模式研究与实践课 题 中 期 报 告课题组 张鬲君执笔“以赛促能” 创新实践培养平台建设及管理模式研究与实践课题，于2014年7月15日获得河南省教育厅立项批准。本课题的基础研究主要秉承基于CDIO工程教育模式的高级应用型人才培养研究与实践、基于CDIO理念的高等学校人才培养模式改革与实践等项目的研究与实施。在基于CDIO工程教育模式的基础上，进一步深入研究实践教学体系的构建与完善，特别是“以赛促能”创新实践培养平台综合管理系统的建立和实施，并以此为基础，带动整个“三位一体”实践教学平台的建设与发展，全面创新教育教学培养模式，提升人才培养质量。本项目实践的

2、周期预计两年。一、基础研究1、完成了基本调研。主要来自两个方面：网络和高校实地走访与交流。网络调研提升理念，实地考察改变观念。（但我们的问题是课题组集体讨论时间较少，理念的形成、提升和总结与实践都还不到位，这是我的责任）网络调研筛选了12篇有代表性、有独特观点，对我们有帮助的文章。主要涉及四个方面：一是国内外目前的研究成果对比；二是实践教学体系的构建；三是创新教育平台建设与实践；四是运行问题与监控体系。代表的学校即有985、211，也有普通工科高校，以应用型大学居多。具体目录见下图。走访高校包括清华大学、北京工业大学、北京理工大学、大连理工大学、山东大学、西安理工大学、广东工业大学、浙江大学、

3、湖南大学等985、211高校，也有省内外一些普通工科院校。走访一般不是专门为这一个课题，而是联合调研。2、完成方案设计。其中包括三项工作：一是对前期研究（已经结题的三个系列课题）成果进行综合提炼；二是分析现状，找到对策；三是提出具体实施的改革方案。主要观点和理念在这三个课题的基础上展开：基于CDIO工程教育模式的高级应用型人才培养研究与实践、基于CDIO理念的高等学校人才培养模式改革与实践、工程训练中心建设及教学改革的研究与实践。对现状及问题的分析，在立项申请书中，指出了五点，我们分别进行了深入的讨论研究，提出了相应的解决方案，其中不乏观念和理念的创新（预创新），这些创新理念，还需要在实践中不

4、断探索与总结，最后形成比较完整的、有实践基础的理论体系。一是教育观念的“学”与“术”的分离，重学轻术，重研究轻教学，导致工程教育观异化和窄化现象。当前指导高等工程教育的是面向工程实践的问题导向式的教育观，以及面向工业生产实际、以产品设计和其工艺流程为依托的教学观，这是一种狭隘的工程观，它割裂了工程与其它学科的内存联系，实际上是以办工程的思路办工程类工科，造成了工程学科与理科、文科缺乏深度交叉整合，势必制缚学生健全的工程意识和观念的形成。针对这个问题，我们提出了“宏观问题论”的教育理念（也可称之为“宏问题观”教育理念），将一切工程问题，包括与之有关的理论问题，社会问题等等，统统从宏观的角度进行概

5、括与提炼，形成一个独立完整的大工程体系（大工程背景对此有支撑作用），让学生在这个体系中，完整、系统地学习和掌握解决问题的方法，提高解决问题的能力。以前有人也提出过“大问题”教育模式。针对“大问题教育观”，一方面，它是一种教学手段，最多也就是教育模式；另一方面，大小是相对的，有些时候，所谓“大问题”还是比较单一和片面的，不能起到“全方位培养”的作用。这种教育观和CDIO的教育理念有相似的地方，项目式教学方案设计的理念比较明显。但“宏观问题论”的教育理念，是从哲学角度彻底解决“学”与“术”分离的问题，这也可以说是根本途径。（这是我能想到的理念拔高，需要进一步论证与实践）二是教师的工程实践经验严重匮

6、乏。解决这个问题，不外乎就三个途径：培养、引进、联合（借用）。因此，在教师，特别是工程实践教师的培养与师资队伍建设中，提出了联合培养、共同参与理念，设计了“培养、参与、引入”模式，其主要内容：实践教学师资的培养机制 理论教学师资的参与机制 企业技术人员的引入机制三是课程建设滞后；提出解决方案：一是构建（完善）实践教学体系；二是加大改革力度，重新构建课程体系；三是结合创客、创新、创业要求，构建创新课程体系。四是工程实践基地建设乏力，特别是校外实习基地建设步履艰难。提出解决方案：对于校内实习基地建设，加大投入、整合资源、优化配置，以实验室评估为手段，加强内涵建设；对于校外实习基地，充分调动和利用多

7、方资源，齐抓共建。五是教学过程与管理体制、机制不健全，方法手段僵化。教学评价方法仍然沿用科学教育、学术教育的模式，过于侧重对学生理论思维能力、推理能力的评测，忽视动手能力和知识运用能力的要求。解决方案：构建“学科竞赛系统管理平台”。这也是本课题的重要工作内容之一。“学科竞赛系统平台”是一个综合性（多维一体化）的实践教学体系，是“以赛促能”实践教学体系中最重要的核心结构。它的基础是“课程体系”，重点是“综合管理”，核心是“以赛促能”，目标是“创新能力培养”，关键是“协同”，特色是“多元一体化”。“学科竞赛系统平台”主要包括三维链式平台 竞赛链 基础平台培育平台竞赛平台 保障链 投入平台管理平台激

8、励平台 支撑链 师资平台实验平台综合平台由单链组成复合链，最终形成系统。二、目前现状本课题中有关实践教学体系的构建，实践教学平台的建设，师资队伍与教学改革等，是指中原工学院整体而言的。所以，本课题是一个全校性的工作，涉及的主要问题是统筹协调。实事求是地说，只有在曹院长的统一领导下，以学校教务处为牵头部门，其它院系部通力合作方可实现。从CDIO人才培养模式改革开始，我们一起是按照这种基本思路和模式进行的，本课题亦不例外。1、政策面的保障在“教育回归工程，教学回归实践”理念的影响下，学校更加重视实践教学环节的改革力度，这也是保持我校办学特色的重要举措之一。因此，从2011年开始，学校着力加大对学科

9、竞赛的投入力度，从最初的每年10万元，到现在每年学校用于学科竞赛的专项财政预算为50万元（？），再加上各院系间接投入和系部自筹、企业投入等，实际上每年用于学科竞赛的专项投入经费已经超过100万元（？）。学校相续出台了一系列政策，一方面加大加强对学科竞赛的支持和扶持力度，另一方面加强对学科竞赛的有序化、规范化管理，这也是本课题最主要研究内容之一。从级别、类别、层次三个方面进行分类支持与指导。到2015年，基本上已经形成了一个较为科学、有效的分类系统。（一看文件，二看教务处2015学科竞赛资助情况表）2、应用型大学实践教学体系构建的理念 关于培养高级应用型人才（应用型）大学实践教学体系构建的基本理

10、念，即是从我们长期实践中（前几个课题）积累和形成的，也是本课题经过长期实践提炼的，是本课题的重要成果之一，目前已基本成型，下一步需要深入完善和总结。经过多年实践，总结凝练，我们明确了构建具有我校特色的高级工程应用型人才培养模式的理念和建设方向，即：大工程背景，系统化教学，全方位培养。实践教学体系的构建，就要首先服从总的人才培养模式，同时以实践教学目标体系（要建立一个目标体系）为依据，深入贯彻“知识丰富、能力突出、素质优良”的总要求，融知识、能力、素质为一个整体，充分把握五个方面：一是为培养应用型人才目标服务的理念；二是实践教学内容与科学研究相结合的理念；三是提高学生应用能力和实践能力的理念；四

11、是突出特色的理念；五是实践教学系统化的理念。秉承CDIO课题，深入研究，不断发展完善其理念并投入实践。引用原课题的理念为：基于CDIO工程教育模式，紧密结合地方经济建设需要和社会发展方向，以彻底转变教育观念为先导，以培养“知识丰富、能力突出、素质优良”三者协调发展的工程人才为方向，引入大工程概念，构建大工程背景，明确大工程素质，全面改革与优化人才培养方案；以社会需求为根本出发点，重新构建系统化的模块式、项目式的全新课程体系；以内外结合、相辅相成为原则，不断完善“CDIO理念”指导下的实验教学平台、校内“以赛促能”机制下的创新实践培养平台以及校外“项目驱动”机制下的工程实践教学平台建设；把握工程

12、素质内涵，突出体现“应用型、工程型、社会型、创新型”的人才特色，全面实现高级应用型人才的培养目标。3、学科竞赛系统平台的建立和运行中原工学院摆脱了按照学科竞赛级别进行管理的模式，形成了以学科竞赛的组织实施方式为基础的“学科竞赛系统平台”。“学科竞赛系统平台”是一个综合性（多维一体化）的实践教学体系，是“以赛促能”实践教学体系中最重要的核心结构。它的基础是“课程体系”，重点是“综合管理”，核心是“以赛促能”，目标是“实践创新能力培养”，关键是“协同”，特色是“多元一体化”。我校“学科竞赛系统平台”根据学科建设和专业教育的实际需要，以分层次、分区位的方式构建具有我校特色的学科竞赛系统平台。其中，分

13、层次是指把所有的竞赛分为重点竞赛、一般竞赛和校级竞赛三个层次，国家级竞赛也可能列为一般竞赛，附件中表1给出了学校现在使用的层次分类表。竞赛层次区分实行动态管理，两年调整一次，所有已在分区列表中的竞赛举办之前不需要申请，只需要向教务处备案即可举办。不在分区列表的竞赛亦可举办，但需要进行申请和论证。分方位指按照学科竞赛培养学生能力的定位，从基础到综合到创新能力培养把学科竞赛分为三个区位。第一区位指以掌握基本技能为目的开展的学科竞赛，即基础平台；第二区位指以培养学生综合能力为目的开展的学科竞赛，即培育平台；第三区位指以培养创新能力为目的开展的学科竞赛，即竞赛平台。附件中表2给出了我校现有学科竞赛的区

14、位分类情况，第一区位的学科竞赛通常比较容易组织，第三区位的学科竞赛多为国家或国际大型竞赛，而第二区位的学科竞赛是主体，占有较大比例，也比较容易与本科培养计划相结合。分层次分区位学科体系不仅便于学校进行管理，同时也形成了“三纵三横”两条主线，将不同级别的学科竞赛清晰合理地联系在一起。4、质量保证体系的建立和完善结合全面质量管理的原理和方法，经过长期探索，建立了以“三全四保障”为核心内涵的质量保证体系。三 全：全员参与；全过程设计；全方位监控。四保障： 基本制度保障严肃性 组织形式保障规范性 监控手段保障科学性 外部环境保障必要性5、阶段性研究成果基于前期的研究和实践，目前形成了一份阶段性研究成果

15、报告，其主要内容（目录）如下。“以赛促能”提高学生实践创新能力研究与实践目录 TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc365455996 1.地方本科高校人才培养目标的定位：高级应用型人才 PAGEREF _Toc365455996 h 3 HYPERLINK l _Toc365455997 2.“以赛促能”实践教学模式的特点 PAGEREF _Toc365455997 h 4 HYPERLINK l _Toc365455998 2.1学科竞赛的特点 PAGEREF _Toc365455998 h 4 HYPERLINK l _Toc365455999 2.1.1综合应

16、用多种知识的能力强 PAGEREF _Toc365455999 h 4 HYPERLINK l _Toc365456000 2.1.2团队协作性强 PAGEREF _Toc365456000 h 4 HYPERLINK l _Toc365456001 2.1.3实践制作性强 PAGEREF _Toc365456001 h 5 HYPERLINK l _Toc365456002 2.1.4独立自主性强 PAGEREF _Toc365456002 h 5 HYPERLINK l _Toc365456003 2.1.5创新性强 PAGEREF _Toc365456003 h 5 HYPERLINK

17、l _Toc365456004 2.1.6竞争性强 PAGEREF _Toc365456004 h 6 HYPERLINK l _Toc365456005 2.2大学生实践创新能力的培养目标体系 PAGEREF _Toc365456005 h 6 HYPERLINK l _Toc365456006 2.2.1创新能力 PAGEREF _Toc365456006 h 6 HYPERLINK l _Toc365456007 2.2.2学习能力 PAGEREF _Toc365456007 h 7 HYPERLINK l _Toc365456008 2.2.3动手制作能力 PAGEREF _Toc36

18、5456008 h 7 HYPERLINK l _Toc365456009 2.2.4团队协作能力 PAGEREF _Toc365456009 h 7 HYPERLINK l _Toc365456010 2.2.5问题协调能力 PAGEREF _Toc365456010 h 7 HYPERLINK l _Toc365456011 2.2.6拓展知识能力 PAGEREF _Toc365456011 h 8 HYPERLINK l _Toc365456012 2.2.7语言沟通能力 PAGEREF _Toc365456012 h 8 HYPERLINK l _Toc365456013 3.“以赛促

19、能”实践教学体系的构成要素 PAGEREF _Toc365456013 h 9 HYPERLINK l _Toc365456014 3.1“以赛促能”实践教学理念 PAGEREF _Toc365456014 h 9 HYPERLINK l _Toc365456015 3.2以学科竞赛的组织实施方式为基础构建学科竞赛系统平台 PAGEREF _Toc365456015 h 10 HYPERLINK l _Toc365456016 3.3学科竞赛的组织实施方式 PAGEREF _Toc365456016 h 12 HYPERLINK l _Toc365456017 3.4以顶层设计为核心 全方位“

20、以赛促能”保障体系 PAGEREF _Toc365456017 h 13 HYPERLINK l _Toc365456018 3.4.1 高效的管理与组织机构 PAGEREF _Toc365456018 h 14 HYPERLINK l _Toc365456019 3.4.2科学、规范和系统化的管理制度 PAGEREF _Toc365456019 h 15 HYPERLINK l _Toc365456020 3.4.3参加竞赛学生的有效激励措施 PAGEREF _Toc365456020 h 16 HYPERLINK l _Toc365456021 3.4.4竞赛指导教师队伍的长效鼓励制度 P

21、AGEREF _Toc365456021 h 16 HYPERLINK l _Toc365456022 3.4.5学科竞赛必须的物质保障 PAGEREF _Toc365456022 h 17 HYPERLINK l _Toc365456023 3.5 课程内容重构 PAGEREF _Toc365456023 h 18 HYPERLINK l _Toc365456024 3.5.1构建以应用为主线，融合学科竞赛主题的教学内容体系 PAGEREF _Toc365456024 h 18 HYPERLINK l _Toc365456025 3.5.2通过创新类课程群的设置，系统引导学生参加学科竞赛活动

22、 PAGEREF _Toc365456025 h 18 HYPERLINK l _Toc365456026 3.5.3通过专题讲座类课程的设置，补全学生在学科竞赛知识体系方面的主要短板 PAGEREF _Toc365456026 h 18 HYPERLINK l _Toc365456027 4. “以赛促能”实践教学体系的成效 PAGEREF _Toc365456027 h 19 HYPERLINK l _Toc365456028 4.1整合理论教学与实践教学内容，形成了联系紧密的两套课程体系 PAGEREF _Toc365456028 h 19 HYPERLINK l _Toc3654560

23、29 4.1.1提升教学理念，理论与实践并重 PAGEREF _Toc365456029 h 19 HYPERLINK l _Toc365456030 4.1.2 优化课程体系，完善教学内容 PAGEREF _Toc365456030 h 20 HYPERLINK l _Toc365456031 4.1.3 构建了各具学科专业特色的多层次实践教学体系 PAGEREF _Toc365456031 h 20 HYPERLINK l _Toc365456032 4.2 教学改革成果显著 PAGEREF _Toc365456032 h 20 HYPERLINK l _Toc365456033 4.3课

24、程建设成果显著 PAGEREF _Toc365456033 h 21 HYPERLINK l _Toc365456034 4.3.1围绕提高实践创新能力的课程群建设 PAGEREF _Toc365456034 h 22 HYPERLINK l _Toc365456035 4.3.2 课程建设成效 PAGEREF _Toc365456035 h 23 HYPERLINK l _Toc365456036 4.4学生实践创新意识和能力得到明显提高 PAGEREF _Toc365456036 h 23 HYPERLINK l _Toc365456037 4.4.1 学生创新获得的奖励多，奖励等级高 P

25、AGEREF _Toc365456037 h 24 HYPERLINK l _Toc365456038 4.4.2 学生毕业设计优秀率逐年增多 PAGEREF _Toc365456038 h 25 HYPERLINK l _Toc365456039 4.4.3 毕业生就业形势良好，就业率及考研人数高 PAGEREF _Toc365456039 h 25 HYPERLINK l _Toc365456040 4.5教师队伍的能力提升 PAGEREF _Toc365456040 h 26 HYPERLINK l _Toc365456041 4.6教学条件的改善 PAGEREF _Toc3654560

26、41 h 27 HYPERLINK l _Toc365456042 4.6.1 实验室建设 PAGEREF _Toc365456042 h 27 HYPERLINK l _Toc365456043 4.6.2 实习基地建设 PAGEREF _Toc365456043 h 28 HYPERLINK l _Toc365456044 5中原工学院“以赛促能”的特色 PAGEREF _Toc365456044 h 28其中最后一个章节的内容如下： 5中原工学院“以赛促能”的特色5.1开展时间早，并持续、健康、协调发展中原工学院学科竞赛始于1995年的校级以工科为主的“大学生科技制作竞赛”， 至今已持续

27、了18年。18年间，学科竞赛氛围、层次和学生参与面持续发展，例如，鉴于“大学生科技制作竞赛”对工科大学生提高学习积极性、创新能力、实践能力及团队合作能力的突出效果，1996年扩展为多学科的校级“大学生科技文化节”，2000年增加了校大学生电子设计竞赛，2001年增加了校级“金工杯”创新设计与制作比赛，等等。目前，全校性学科竞赛已发展到56项。5.2构建了多学科、多层次的学科竞赛体系中原工学院学科竞赛已覆盖了工、管、文、理、经、法、艺等学校所有的7大学科门类，院、校、省和国家4个层次。其中，每个学科均设置有2-3项院、校级学科竞赛项目和1-2项省级、国家级学科竞赛项目，形成了多学科、多层次的学科

28、竞赛体系。学科竞赛已成为常规实践教学环节之一，成为人才培养体系的重要和有机组成部分，成为独具特色的人才培养模式。5.3学生参与面大，积极性高，形成了氛围学科竞赛有力地调动了学生的学、思、行积极性，并通过设置科研学分，把学科竞赛作为培养方案中每个大学生必修的实践教学环节，竞赛不以获奖为唯一目标，重视实践训练效果，学生兴趣浓厚，形成了良好氛围。金工、服装设计等学科竞赛实现了相关学科专业全体学生参与，其他学科竞赛平均参赛率也达到70%以上。5.4企业参与度高，校企联盟成为重要平台重视企业的参与，让学科竞赛成为学校和企业联系的纽带。企业参与竞赛培训和指导并为竞赛提供资助，学科竞赛的成果为企业科技创新提

29、供了技术支持，不少成果已转化为生产力，很多企业还优先录用竞赛中获奖的优秀毕业生到企业工作。通过学科竞赛形成了校企联盟，已成为提升学生的实践能力、创新能力、社会竞争能力和企业科技创新能力的重要平台。三、下阶段工作及主要责任人1、凝练理念曹院长、张鬲君对“宏观教育论”理念进行深入探讨、研究和再实践。形成构建应用型大学实践教学体系的理念。2、构建实践教学平台张鬲君完善“三位一体”的实践教学平台，特别重点对“以赛促能”的创新实践培养平台进行深入的探索和完善。“学科竞赛系统平台”是一个综合性（多维一体化）的实践教学体系，是“以赛促能”实践教学体系中最重要的核心结构。它的基础是“课程体系”，重点是“综合管理”，核心是“以赛促能”，目标是“创新能力培养”，关键是“协同”，特色是“多元一体化”。“学科竞赛系统平台”的三维链式结构，包括单链的组成以及与复合链的关系。3、CDIO工程创新实践中心曹院长、张鬲君在目前以工业训练中心为主的基础上，进一步扩大到全校范围，组成一个虚实结合的中心，全方位开展CDIO工程教育，项目的切入点以学科竞赛