有关初中部语文古诗词教学现状调查报告

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 有关初中部语文古诗词教学现状调查报告 2022年5月22日，即当周周四下午3：005：30，王新刚、陈鹏、杨仕玉、朱赛兰、唐伟影一行五人代表东北师范大学文学院“诗教文化与中小学古诗词语文教导研究”课题组走访了东北师范大学附属中学初中部。这次走访调查的主要对象是初中一二年级的学生及负责初一初二年级语文教学的教师。针对学生的调查主要是发放此前设置好的调查问卷； 针对教师的调查内容主要是访谈。下面将从两个方面对这次的走访调研做一个总结，即“古诗词的吟诵教学”和“附中初中部古诗词教学的综合面貌”。 一、初中阶段语文教学中古诗词吟诵方面的根本现状及其相关（东北师大附

2、中）： （此片面由陈鹏、杨仕玉完成） 通过对学生所填问卷的初步统计和对教师的访谈，我们得知，目前初一初二阶段（根本上可以代表整个初中阶段，由于初三根本上全体的时间用到了打定中考上，教学方面的时间留的不是好多）的语文教学中，教师主要利用以下手段举行古诗词的吟诵教学： 首先是教师自己根据诗意和诗歌的节奏给学生举行示范性的朗读； 其次是，教师会充分利用多媒体给学生放一些名师朗读的录音和一些结合古诗词意境所设置的视频、flash、幻灯片等等。 目前主要是凭借这两种手段举行古诗词的吟诵教学。这样的现状说明，即就是像师大附中这样的软硬件设施都属于一流的名校，他们目前针对古诗词的吟诵教学仅仅只是涉及到了“诵

3、”这一个方面，即我们所说的“朗诵”，换句话说，最高也只能是神情并貌的朗读而已。在师大附中，一般是要求学生对所学的古诗词要“朗读过关”的，鲜明，这也是一种实质意义上的重视。 我们知道，“古诗词吟诵”决不仅仅是诵读诗词，他还是一种内涵丰富的古典诗词鉴赏方法之一。“吟诵”其实是包含了两层意思的，一是“诵读、朗诵”； 二是“吟唱（力求原生态）”，即就是像古音乐那样把古诗词演唱出来。针对这个理论方面的问题，我们从师大附中语文教师那里了解到了一些处境。语文组备课组长a老师说：假设现在要对古诗词举行那种严格意义上的“吟诵”教学的话，是个好事，好多教师和大多数学生也会对此极感兴趣的，但这个做法就目前来说只能局

4、限在“兴趣的范围之内”，而从根本上来说没有大范围推广的的可能。究其理由，老师讲到：一方面是由于原汁原味的古诗词吟诵文化已经根本失传，现在仅见的几家吟诵方法和理论体系只是冰山之一角，况且各持一套，没有模范性，这样就根本上抉择了目前还没有关于古诗词吟唱的理论根基；另一方面，在当今这个社会环境中，已经没有那种所谓的话语环境了（一个很好的理由，根本性的）。所以，这个东西无法存在于正常的“齐步走”课堂教学中（此可思量处），假设当作一种兴趣爱好型的辅佐手段，断定是很受接待的，只要你的东西做得好，有人感兴趣，终究这个东西是个崭新的“玩意儿（意味深长）”。 可见（留心琢磨），尽管很有确定的困难，我们还是不能对

5、“古诗词”的吟诵研究抱以灰心的态度。事实上，作为一种兴趣性的研究，这个是大有前途的。假设做一个设想的话那就是：把可吟诵的古诗词配乐配谱吟唱出来，制作成多媒体软件材料，带进学生的课堂，作为正常教学的一种辅佐手段和一项可提高学生学习古诗词兴趣的辅佐资源和材料，这理应是很现实的。好东西总是会有人来买的。 考虑到目前课题组的工作现状，我们理应鼓足士气，放手一搏，吟诵团要持续做强做大，争取让人们供认它的价值，最终将古诗词的吟诵带进课堂，为目下的语文教导添枝加叶。 二、“与师大附中语文组教师的访谈”文字记录（以窥古诗词教学的现状为目的）： （以“课题组”和“附中教师”为说话人） 课题组：目前学校用的古诗词

6、教学文本是？ 教师：现在主要用的是在孙立权老师中学生古典诗词500首框架下修订的“古典诗词三百首”，另成一册，取名曰高山流水，这是附中的“校本教材”，是根据原来的五百首结合教学中的概括处境编定的，有特意的一个古诗词三百首编写小组，这个作为学生古诗词的教学的辅佐文本，类似于“在教师促使指导下的学生自学”，而原那么上的讲授仍以（大本、小本）教材为主。 课题组：这样做的效果如何？ 教师：一般的孩子都能完成300篇的背诵，在毕业之前。另外，断定有些才能较好的学生能够记背的更多。这个校本教材全体学生都是人手一本。 课题组：我们现在有个关于“古诗教”的课题，就是先秦孔子那个“诗教” 教师：（对另一个老师讲

7、）他们说的是“古诗教”，不是诗歌教导（用不解的口吻，满脸不解：是不是弄错了，会错意了） 课题组：（解释）不是不是，“古诗教”只是一个“源头理论”，现在我们谈的依旧是“古诗词教学或者说教导”。 教师：哦！我们的学生（含高中）是在背完了500首的前提下走进高考考场的。初中阶段所背诵的一般是对比实用的三百首，在今天仍有确定的实用价值，内容不长，也不难理解（言外之意他们的学生语文文化修养断定高于一般学校的学生，而且这样做对学生来说很实用）。 课题组：那么学生这样学完了之后的实际效用会是？ 教师：我们的要求是，对这些古诗词，要求学生“朗读过关”、“背诵默写过关”、“解析（读）过关”、“鉴赏过关”。这全体

8、的要求之间并没有一般人所想的那样有轻重主次之分，譬如朗读就随意意思一下等等，而是全都同等重要、同等对待。所以学生实际得到的收益因该是挺多的，考试就不用说了，平日还会举行一些诗歌朗诵会、校园文化活动，这些对学生来说是磨练的机遇，而所学的古诗词方面的学识又是他们得以加入这些活动的一个重要资源。甚至有片面学生尝试写诗，投出去发表等等。 课题组：我们花这么大的气力举行古诗词教学教导的根本目标是什么呢，是不是只是为了应付考试？（这实在是一个很愚蠢的问题，但是问得也很现实，了解一下我们的一线教导工毕竟是怎样对付这个问题的）。 教师：考试的时候只考三四十首，所以我们很明确的讲，这完全是为了学生的语文综合修养

9、而举行的教导。在此根基上，当然学生的语文劳绩本身也会潜移默化的得到提升。（这理应能看出：当前的教导假设可能，尽量从大出着手，这样可以制止培养出一些瘸腿的后代，而只针对那些特定单一的目标的教导方式正好是弄巧成拙的）。 课题组：能讲一些教学过程中概括的做法么？ 教师：例如，在教材上（指的是语文大本教材）假设有特意的赠别诗的话，在讲授的时候，老师会结合这首诗歌把其他的赠别诗列出来让学生留神积累，这样对学生举行诗歌题材分类的教学，有助于学生对古诗词的主题等相关学识有一个系统的学习。另外的，如思乡诗、咏史诗、咏物诗等等，都可按这样的方式举行讲解学习。我们一般是在每周的周六，只要有时间就会举行这样的教学活

10、动。在必讲的主要古诗词的引导下，去拓展，我们就是这样做的。 课题组：还有对于教学过程中的难点是怎样一步一步解决的？ 教师：譬如杜甫的诗，一般的学生都认为对比难，理解起来有些吃力，所以教师一般是结合杜甫的生平来讲解的。杜甫在那年的那月概括做了些什么事情，之后有感而发作了一首诗，就是现在你们（指学生）看到的这首诗，用来抒发他的特定的感想； 杜甫在这时候创作这类风格的诗歌，在那个时候创作那样风格的诗歌等等，这样，学生就会恍然大悟，还能加深印象。在语境的恢复中让学生懂得诗意和诗人的感情，有助于学生更好的运用诗歌。学以致用，这是很好的目的。 课题组：除此之外是否会用多媒体扶助讲解古诗词呢？ 教师：那断定

11、是的，现在的教学，几乎每堂课都要用到多媒体，如我们可以给学生放一些结合诗意所配置的音乐、视频等等，提高学生的课堂兴趣、加深学生的印象等等。这样时间长了，学生们感兴趣了，这方面的技能提高了，我们每学期还会举行诗歌朗诵会。 课题组：怎样测验、评价学生概括的学习效果呢？ 教师：我们隔一段时间会有一次特意的抽查，我们叫做“诗歌点背制”，会在班级课堂上对学生举行抽背测验，做出评价，用以促使。 课题组：那么咱们学校这样做，对长春市其他学校有没有什么影响？ 教师：他们现在也在借鉴性的、试验着做，尽管他们概括的教学目标可能和我们有点区别，譬如他们增加古诗词的教学力度或许只是为了在中考、高考中，学生的作文更有文

12、采，语言更加精彩等等，但根本模式还是借鉴的这一套。但咱们附中更提防的是学生的语文修养。以量为积累，增加感觉，古人不就是在童年的时候背诵了大量的古文来为以后的文学创作、应考做基奠的么？ 课题组：在古诗词的教学中对于“古诗词吟诵”的概括要求是？ 教师：我们也在教学过程中要求学生留神古诗词的诵读，譬如像古人那样，涉入到一种意境当中，沉静其中、在美好的旋律当中、美好的节奏当中，去模仿、去感受去表现那种意境，加深理解，但是现在的学生或许是由于学业负担对比重的缘由，咱们要求的和学生实际做的之间还是有差距的。 课题组：现在的学生采纳新事物的才能和反映如何？ 教师：刚开头的时候，学生很烦躁，由于大家都知道现在的学生不仅仅在学校要学习，而且还报了好多班，老师和家长又对他们