在运用中找到动力和提升能力

1、在运用中找到动力和提升能力【关键词】英语学习运用学习动力在英语教学中，教师应突出一个用”字。这要求教师不断变换角色，要从单一的知识传授者向学生学习的组织者、指导者、参与者和伴学者转化；要尽可能多地让学生主动接触英语，去感知英语、体验英语、运用英语；要求学生进行尽可能大的外语语言信息输入、信息加工和信息输出。一、学以致用提高学习兴趣有了学习的兴趣才会有学习动力，有了动力才会有学习的继续和深入。很多学生在学习英语时，根本没有运用过英语，或者是运用得不够，使学”与用”完全脱离，陷入了为读而读，为学而学，为背而背”的误区。在教学中，教师应该引导学生换一种方式学习英语一学到一点就马上运用到日常生活当中。

2、学生为了满足在运用英语中不断增长的需要，就会进一步增加学习英语的兴趣和乐趣，随之而来的是源源不断的学习动力。例如，学习句型Mustbe(do)/musthavebeen(done).Canthe(do)/cant(couldnt)havebeen(done)教师不应该仅仅单纯地讲解句型.这样教学，学生往往是暂时记住了句型的用法，而不知道该怎样用，靠死记硬背记住理论化的东西，久而久之就忘了。教师可以让学生进行造句，将句型运用到日常生活当中去。实践证明，学生会根据各自的经历与感受，造出很多结构相同、句意各异的句子：Shemustbeournewteacher.Shecantbeournewteac

3、her.Shemusthavebeenillyesterday.Shecanthavebeenillyesterday.Shemusthaveseenthefilm.Shecanthavebeenhereforalongtime.通过及时运用，这个句型得到了进一步扩展，学生在运用中逐步掌握在不同情况下这个句型的不同结构，而且在运用中产生了更多需要，不断增加学习的兴趣和动力。二、在运用中有效促进学习教师在教英语前应当让学生明白以下道理：要想真正地把外语学好，就必须在学习过程中不断积极地运用外语，通过运用来促进学习。只有在运用中才能检查自己的知识结构是否完备，才能看出自己的学习效果，找出自己的不足

4、，从而激发自己的求知欲，一种无形的学习动力也随之而来。还是以上文所述的句型为例，在学习句型时，学生在运用中发现了新的问题：mustbe(do这种结构是用来对当前情况进行推测，是肯定式，那么否定呢？能否变成mustntbe(do)?如果要对过去的某种情况进行推测，它的结构又是怎样的？对从过去到现在的状态或情况进行推测时，又该怎样表达？为了解决这些问题，教师可通过造句让学生自己从句子当中去归类它们的用法：现在情况肯定：Shemustbeaforeigner.否定：Shecantbeaforeigner.过去情况肯定：Itmusthaverainedlastnight.否定：Itcan(couldn

5、t)haverainedlastnight.过去至U现在肯定：Shemusthavebeenanurseforyears否定：Shecanthavebeenanurseforyears.在运用中，学生自然而然地从对现在情况的推测想到对过去情况的推测。为满足日常生活中表达的需要，他们还会想到另外一种情况一一从过去到现在的情况或存在的状态的推测。再从肯定式想到否定式，从否定式想到疑问式的结构。通过体验、实践、分析、比较而得出结论。三、在运用中不断深化学习学习英语，如果不及时地运用学到的东西，学习就得不到有效延续。教师在教学中必须加强学生运用的力度，使学习走向深化。例如，为了使学生更加完整地掌握与运

6、用上文所述的句型，在学生掌握了上述用法之后，可把句型变为反意问句进行更深入的学习：Shemustbeournewteacher,isntshe?（现在的情况，相当于：Sheisournewteacher,isntshe?）Shemusthavebeenillyesterday,wantshe?(过去的情况，相当于：Shewasillyesterday,washtshe?)Shemusthavebeenillfordays,hastshe?（从过去持续到现在的情况，相当于：Shehasbeenillfordays,hasntshe?）看到这样的结构，学生不禁要问：（1）这种句型为什么不能直接用情态动词must来提问？（2）句中的谓语部分相同（musthavebeenill），但提问时助动词为什么不一样？学生发现问题，主动向老师提出问题，然后老师一一解答，这种教学效果与老师问学生，然后再自问