四招做好班主任工作

1、四招做好班主任工作【关键词】尊重沟通引导在班主任工作管理中，不少教师抱怨：工作不好做，学生不好管，吃力不讨好，还要常受气。其实，只要建立和谐的师生关系，达成心灵相通，引发共鸣，班主任的工作其实也不难。一、尊重学生的个性如今的学生思维敏捷、涉猎广泛、思想开放、时刻充满着活力。他们喜欢对人或事发表自己的见解，喜欢接受新思维新事物，且学习速度远远超过教师。他们喜欢强调自我的个性，渴望得到教师的重视和尊重。此时，如果教师仍坚持旧的观念，不与学生交流，不肯放下架子,时刻摆出一副高高在上的样子，可想而知，班主任工作实施起来有多艰难了。在学生最欣赏的教师中，学生最看重的一点就是教师要懂得尊重学生，懂得宽容。

2、为了使我们的班主任工作卓有成效，我们可以运用教育心理学的相关知识，对班上的学生进行性格分类，建立相应的心理学档案。针对有些学生的特点，合理安排他们在班上负责相应的日常工作。二、以朋友的身份与学生沟通我们发现，那些具有亲和力、活泼开朗的教师，很容易和学生打成一片，其教育理念比较容易被学生接受，教育效果也比较好。在以往的教育管理中，教师往往是师生交往过程的控制者，是整个教育过程的主宰者，对学生，他们总会显露出训导、呵斥的态度，并呈现出权威、强硬的态势，使学生成了教育过程中的附庸，成了被强制压抑的逆反者。学生接受到的体验是被动、无助和无奈。这种强硬粗暴的教育方式，很容易引起学生的逆反心理，导致教师与

3、学生之间形成阻隔，严重时甚至出现师生对立，致使教学活动难以高效顺利进行，学生的主体意识、主动精神更难以得到培育和发展。根据建构主义教学理论，必须建立起教师和学生之间平等的朋友式的关系，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识，探索求知的欲望，开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要教师与学生、学生与学生之间形成密切合作关系，以达到共同合作完成知识的社会建构的目的。教师要在心理上，把自己的角色转变为一名学生，跟学生们交朋友，与其打成一片，让他们从心理上接受和认可自己。在交往中，班主任收集学生们对班主任的要求和反馈，让自己更容易了解学生的心理需求、喜怒哀乐及

4、酸甜苦辣，从而发现学生中存在的问题，及时进行心理疏导，为他们鼓劲和排减压力。如此，班主任的教育工作不再是依据固有模式灌输”和强硬管理”，而是变化为应对学生活跃的思维和变化的情绪，进行师生之间积极有效的相互沟通、交流，构建民主、平等、和谐的师生关系。三、从学生的角度考虑问题以自我为中心的思考模式，会影响我们真正去体会和尊重他人。教师总是站在教师的角度去思考去做，学生也总是站在学生的位置去想去行，这就极易造成师生对立，从而导致班主任管理工作无法开展。所以，班主任应努力从学生的角度思考问题，关心、体贴学生，设身处地替学生着想，了解他们的苦衷、认真倾听他们的呼声。从学生的角度思考问题，其本质是尊重教育

5、规律。我们在平日的思想教育工作中，不要总是以老师”的高位自居，而要善于换位思考，体察学生的感情和需要，以学生的角度来看待以及解决问题。管理过程中，有一个好办法，就是让班主任经常进行假如我是学生”的思维活动。在进行心理角色互换之后，我们自然会明白，原来我们的学生活泼好动，热爱参与各种活动，对于新鲜事物饱含求知欲。他们不同于已经实现社会化的大人，偏向于喜欢接受感性方面的教育，而对于理性以及抽象方面的认识则容易反感，难以忍受单调和重复的东西。有感于此，我们就必须在如何设计新奇的、有生气的、寓教于乐的集体活动上狠下工夫，摒弃不合理的、枯燥无味的强迫接受式教育。四、引导学生理解教师班主任也不是万能的，也有做得不到位的地方。这时候教师可引导学生理解教师的难处，引导学生不要一味地埋怨、要求老师，而要有意识地引导学生设想假如我是老师”，让他们站在老师的角度上体谅老师的难处。如可召开主题为假如我是老师”的班会，让学生说一说自己管理班级的高招。在日常的问题处理中，当教师进行管理而学生还不甚理解时，教师可以用朋友的语气问学生：假如你是老师，遇到这样的情况，你会怎样处理？这样，学生会主动从教师的角度来考虑问题，充分理解教师的难处，并自觉地按老师的要求约束自己的言行，由原来被动地接受教师管理变成自我管理。班主任开展工作起来，会收到事半功倍的效