小初衔接中期报告

1、精选优质文档-倾情为你奉上精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业专心-专注-专业精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业小学初中学段衔接中学习适应问题研究中期报告高密一中附属小学 祝继泉课题研究的意义小初衔接是指小学教育和初中教育之间的过渡和对接。小初衔接的基本目的是为了让小学生尽快地适应初中生活。根据我校实际情况，学生需要在完成小学六年级学业后才能够升入本地初中，虽然学生年龄较“五四”学制学生升入初中有一定优势，但是仍然存在学生、生活、心理等方面的问题亟待解决。通过我们课题组成员调查发现，有相当一部分小学毕业生升入初中后，在初一上半学期乃至更长的时间里不能适应新的学习生活，出现身体和心

2、理上的异常，如不知道怎样学习、处理不好同学关系、学习成绩下降、缺乏自信心等，在很大程度上阻碍了学生持续、健康地发展。我们通过查阅相关资料和与部分家长、教师座谈，对我镇小升初衔接中存在主要问题、产生原因以及对策进行了探讨。从实际的情况来看，小初衔接工作已引起教育行政部门、学校、教师和家长的重视，并为此做出了相应的努力且取得了一定的效果，但仍存在不少问题，比较突出的是偏重于学习上的衔接，总体来看还是缺乏对这一问题的足够重视。为使课题研究工作顺利开展并取得预期成果，我们课题组成员对前一阶段研究工作进行了梳理和总结，形成中期工作报告。二、研究工作主要进展1.制定课题研究方案、计划。根据我校实际情况，我

3、们认为，搞好小初衔接适应性研究，不仅有利于学校毕业年级工作的开展，更有利于学生身心健康发展。鉴于此，我们及时召开了课题组成员会议，根据课题研究目标，界定研究内容并制定了详细的研究方案和计划。课题组最后确定课题研究自2015年10月开始至2016年7月结束。根据教师个人专长与研究专长，我们确定了李静、祝继泉、夏红梅、刘德润、宋晓燕、许百莲、王岳等7名教师为课题组研究成员。主持人是李静校长，研究成员都是教育教学一线且平均教龄在10年以上的优秀教师。同时也担任小学班主任工作，对本课题的实施提供了有力的管理和组织上的保障。同时实践经验丰富，也具备相当的理论研究经验。有严谨的科学精神和一定的科学研究方法

4、。另外他们亦已从事过多项课题的研究，并都取得过优异的成绩。2.举行立项课题开题仪式。2015年10月，我们课题组成员在学校举行了立项课题的开题仪式。开题仪式由李静校长主持，研究成员全部参加。仪式分四项：一是祝继泉老师宣读了课题开题报告，并做了研究分工；二是课题组成员秀课堂案例，分分别发言，他们一致表示，一定要仔细研究课题目标和内容，拿出研究方案，分工明确。要把研究内容渗透到平时的课堂教学中，努力提高自己的教学能力和业务水平，最后李静校长做了总结发言，她希望大家要克服困难，把研究与教学结合起来；突出特色，走创新之路；要围绕成果展开探究，用实事材料说话。要注重材料的收集，积极做好教学反思，不断改进

5、，积极尝试，促进教学效果的提高。同时，我们全体课题组成员表示工作过程中要及时发现问题，研究问题，并将研究成果应用于实际工作当中。3.搜集相关资料，做好研究准备。课题成员利用空余时间，通过网络和书籍进行资料的整理与汇总，收集有关小升初学生学习适应性研究的资料，包括年龄段学生心理特征、行为习惯、学习方法等，为课题研究的顺利开展奠定基础。课题组成员在日常工作中注重揣摩小学六年级学生特点，翻看国内外相关研究资料结合本地域特点以及本校学生特点进行系统观察与研究并撰写心得体会以及相关的教师论文。有的成员还专门结合毕业年级分析学生学习特点进行研究。4.及时开展课题研究。这是历时最长、也最艰辛的一个研究阶段。

6、（1）开展毕业年级学生学习适应性研究，收集研究资料，撰写课题研究随笔、案例、论文等。（2）定期开展交流会，针对课题研究过程中出现的问题交换看法，调整研究方案，对下一步课题研究的打算和计划做出安排。有效保证课题研究工作的顺利进行。（3）积极参与组内及校内研讨课广泛听取其他教师的宝贵经验。三、本阶段研究的内容首先，根据学生对小初衔接思想认识上、学习生活习惯上和知识上三方面进行了调查问卷，了解他们的实际情况。1: 在你的学习过程中，你最喜欢哪门学科？（ ）A、语文B、数学C、外语D、其他 2: 你喜欢这门学科的原因是（ ）A、老师讲得生动有趣 B、喜欢这门课的任课教师 C、自己对这门课感兴趣D、老师

7、布置的作业少3: 上课时，你时常感到（ ）A、老师讲课进度太慢而觉得没有意思B、老师讲得太快，听课比较吃力C、基本能适应老师讲课的节奏D、没什么感觉，只是跟着大家一起听4: 数学学科上你认为较难的内容是（ ）A、计算题B、应用题C、图形知识D、没有E、都很难5: 语文学科上你认为较难的内容是（ ）A、字词拼写B、阅读理解C、作文D、没有E、都很难6: 英语学科上你认为较难的内容是（ ）A、音标B、背诵单词C、语言知识D、没有E、都很难7: 你每天回家后，通常是（ ）A、做完了作业再玩B、看完电视再做作业C、边玩边做作业D、玩好再做作业8: 在做课后作业时，你习惯于（ ）A、直接做作业B先看书、

8、复习笔记，再做作业C、先做作业，碰到不会做的再看书D、与同学讨论后再做作业9: 每天的作业，你是怎样完成的?（ ）A、自觉独立完成B、在父母的帮助或监督下完成C、基本自己完成，碰到难题就打电话请教同学D、不能完成10: 你认为老师每天布置的作业量（ ）A、太多B、较多C、适当D、太少11: 你对预习功课的态度是（ ）A、自觉预习B、老师布置就预习C、偶尔预习D、从不预习12: 在家做完功课后，你的书桌通常是（ ）A、自己立即随手清理，并把相关的书本及作业摆放到书包里B、把书本及作业摆放在桌上，第二天早上，自己上学前再整理C、一段时间后，感觉书桌比较零乱时，才整理D、由家人帮助整理13: 一天结

9、束后，你是否对学习生活进行回顾，如：学了哪些东西；掌握了哪些内容；还没掌握哪些知识；是否有效利用了时间；有没有浪费时间（ ）A、经常回顾反思B、偶尔回顾反思C、在别人提醒下反思D、从没有考虑过14: 每天课余，你用于休闲、玩乐的时间（ ）A、少于1小时B、1小时到2小时以内C、2小时以上到3小时D、3小时以上15: 每天课余你用于做作业及其他学习的时间（ ）A、1小时B、2小时C、3小时D、3小时以上16: 你对自己学习成绩在意吗？（ ）A、十分在意B、在意C、一般D、不在意17: 你觉得自己现在的学习辛苦吗？（ ）A、很辛苦B、辛苦C、一般D、很轻松18: 你认为老师对你关心最多的是（ ）A

10、、学习方面B、生活方面C、身心健康D、老师对我不怎么关心19: 课本上的内容和老师的讲解一定正确。你同意这样的观点吗？（ ）A.同意B.基本同意C.不同意20: .对自己学习方法的选择（ ）A、我喜欢小组讨论方式来学习B、我喜欢独立思考解决问题C、我喜欢借助实物、图画、场景、动手实践等方式来理解知识D、我尝试用计算机、网络辅助学习21: 你利用闲暇时间读书情况（ ）A、经常B、有时C、偶尔D、从不22. 我们的小学生活快要结束了，你对初中生活 （ ）A. 充满向往 B. 漠不关心 C. 恐惧畏缩23. 你知道我们柏城中学在那里吗？进去过吗？ （ ）A. 知道 进过 B. 知道 没进过 C. 不

11、知道 没进过24. 你知道初中要学习哪些学科？ （ ）A. 都知道 B. 知道一些 C. 不知道25. 你已经具有哪些学习习惯 （ ）课前预习，找出问题 课上认真听课，主动做笔记 积极思考，积极提问 课后整理笔记，及时复习 先复习后作业 早上朗读，晚上默读 先理解后记忆 先思考后提问其次，根据调查分析，文献资料查阅，主要从思想上、学习生活习惯上和知识上三方面展开衔接工作。思想上的衔接：小学阶段学习考查的科目较少，也较简单，主要以语文、数学、英语为主，学习任务轻，闲暇时间多。而初中考查科目较多，一下子从三科增至语文、数学、英语、政治、历史、地理、生物七科。知识难度相对小学内容加深。这样，从思想上

12、就要有一个适应过程。为了让他们顺利过度，就要让他们有所准备。为此，我们主要做了以下几方面的工作：1、召开了“梦想从这里开始”小初衔接交流会，让同学们了解初中知识和学习内容，在思想上有所准备。但，初中生活也不是 “忙” “累”，只是较小学忙一点，累一点而已。其实，我们小学六年中也曾有衔接，二年级进入三年级时就是一个衔接过程。2、下一步，我们还要召开六年级专题家长会。让家长们在思想上认识初中学习生活，在思想上做到衔接、有备。二、学习生活习惯上的衔接小学知识较为简单，科目又少，有的同学上课没有认真听讲，课后通过自学也能学会，甚至考试时还能取得优异的成绩。但，进入初中后，科目增多，知识难度加深，灵活性

13、和综合性加重。这样，单靠课后自学或课外辅导就难以提高学习效益。就需要注重课堂效率，课后反思。课堂上必须认真听讲，认真理解、领悟知识的内涵，把握课堂效率；课后认真完成作业，反思体会所学内容，才能真正领会贯通，才能取得优异的成绩。为此，我们教师上课时非常注重学生课堂学习效率，帮助学生培养上课认真听讲，课后反思的好习惯，做到堂清、日结、周检测。鼓励学生应用闲暇时间多读书、多好书，增加他们的阅读量和知识面，为以后的阅读理解和写作打下坚实的基础；鼓励他们养成用琐碎时间背英语的好习惯，每天有计划的运用空余时间多次背诵，切记无效的集中强记；鼓励他们每天坚持做10道计算题，日积月累，提高计算能力。为了提高学生

14、的学习兴趣，培养他们的自信心，鼓励我们自觉学习的好习惯，我们经常组织好书我推荐活动、语文听写大赛、英语拼写大赛、数学计算能力大赛等活动，及时评比，及时鼓励。三、知识上的衔接语文：小学从识字、组词、造句到写作文，以及阅读分析文章，初中语文仍然如此。无非是字、词、句更多一些，作文要求更高一些，文章分析理解更精准一些。这一些进一步的要求，离不开小学语文的字词基础，更重要的是阅读量。要想衔接好，小学语文的基础知识很重要，多读书更为重要。为此，我们倡导多读书、读好书。数学：小学数学以计算为主，以及简单图形的认识和长度、面积的计算。初中阶段把数换成字母，进行加减乘除等运算，就是所谓的代数；图形的认识，周长

15、、面积、体积的计算就是初中的几何。只要我们小学打好基础，养成良好的习惯，初中学习会更简单。但是，平常不认真，把“+”看成“-”，把“”看成“”，括号漏落，初中也不会取得好的学习成绩。这也就常说的“必然性”和“偶然性”。基础打好了，又有良好的学习习惯，即使在小学阶段成绩不突出，到了初中成绩优秀，出类拔萃，是“必然”的；反之，如果基础不牢，习惯不好，即使小学阶段“偶然”取得一次或几次好成绩，到了初中也会“必然”下降。英语：小学“来是com”“去是go”“点头yes”“摇头no”，初中英语还是如此。句型仍然是那些，只是扩大了英语的词汇量，固定词组的数量，也就是说，初中英语是小学英语的一个膨胀。我们小

16、学的思品与社会，包含了初中的政治、历史、地理，象法律意识，历史人物，地理分布，人情风俗等。科学包含了初中的物理、化学、生物，象简单的线路，物质成分，动植物的生长、习性等。针对知识的衔接适应，我们主要做了以下工作：1、各科有针对性的整编了一套小初衔接课程，让学生去了解初中学习内容，感受初中知识，在思想上、知识上先适应初中生活。2、邀请初中优秀教师参加我校的教科研活动，进行现场听评课，现场指导我们的教学，向初中教学模式靠拢。3、去中学向名师刘德润校长求教，为我们传经送宝，指导工作。下一步，我们还要邀请刘德润到我校作报告，举行讲座，帮助我们更好的进行小初衔接。四、研究存在的问题一是研究问题出现单动力引擎驱动现象。往往是衔接不够严密，小学阶段存在学生毕业送出大门万事大吉；中学阶段认为小学生年龄小，可塑性强，升入初中再进行及时教育也不晚。二是研究问题的不到家长的有力支持。主要存在两种显现：一部分家长认为小学阶段把小学阶段的问题解决好就行了，没有必要过早担心中学的问题，因此不能够及时配合；另一部分家长认为小学高年级阶段应该进行中学化，将初中一年级上学期知识进行学习，打好基础，孩子才不会输在第二条起跑线上，结果导致孩子学习压力过重，产生厌学情绪。三是开学阶段往往工作太忙，对新初中一年学生学习状况进行的摸底草草了事，数据说服力较差，另