教育科研应当引领素质教育的发展方向ppt课件

1、 教育案例的写作 南京市教育科学研讨所所长 刘永和 .一、教育案例的定义 教育案例： 是对具有问题性、典型性、故事性的教 育教学的实例进展的理性分析。.一、教育案例的定义1、 “问题性 ： 是说案例需求处理问题。案例3别让“生活搅了“学科的局.doc.一、教育案例的定义2、 “典型性 ： 是说案例具有普遍意义。 案例10格格的故事郭文红.doc.一、教育案例的定义3、 “故事性： 是说案例必需生动可读。 案例2集体“怀孕.doc.一、教育案例的定义4、 “实例 ： 是说案例一定要有实真实在的例子，表现为教育教学的过程或者片断。 案例1感受“嫩生生董云.doc.一、教育案例的定义5、“理性分析：

2、 指要求对典型实例从教育学、心思学、教育哲学等教育实际的高度进展分析，从而给读者以启示。 案例11一节英语课的胜利导入欧朝虹.doc.一、教育案例的定义“问题性 是说案例需求处理问题；“典型性 是说案例具有普遍意义；“故事性 是说案例必需生动可读；“教育教学是说案例表现学校的中心任务；“实例 是说案例一定要有实真实在的例子，表现为教育教学的过程或者片断；“理性分析指要求对典型实例从教育学、心思学、教育哲学等教育实际的高度进展分析，从而给读者以启示。.二、教育案例的分类 从研讨内容分： 1、德育案例反映德育任务有别于“教育案例：。 2、教学案例反映教学任务：。 3、教育管理案例反映教育管理任务。

3、.二、教育案例的分类 从展现主题分： 1、主题式教育案例主题引领下案例的展现：。 2、不测式教育案例案例展现中提出主题： 案例9请他平移到我这里来案例.doc案例4空手进课堂.doc.二、教育案例的分类 从表现方式分： 1、综合式教育案例相对完好的过程的展现与分析：。案例10格格的故事郭文红.doc 2、片断式教育案例教育教学片断的展现与分析：。案例1感受“嫩生生董云.doc.三、教育案例的构造 教育案例的要素：“背景“故事“评析 “背景为故事的表达进展必要的铺垫； “故事那么应该有原因、经过、结果； “评析是对故事进展理性分析。 “故事是评析的根底，“评析是故事的升华。.三、教育案例的构造

4、三种构造： 1、先叙后议的教育案例 2、先议后叙的教育案例 3、边叙边议的教育案例 尤其以先叙后议的教育案例为多数。.四、教育案例的写作 1、巧选实例 1实例可以是完好的教育教学的过程，也可以是过程中的一个意义片断。 2实例需求具有故事性，故事生动使得案例具有可读性。 3实例需求具有问题性，真问题的处理使得案例具有教育意义。 4实例需求具有典型性，代表性使得案例具有普遍意义同上。.四、教育案例的写作 2、理性分析： 实例往往停留在阅历层面，停留在“是什么“的层面；而案例必需上升到实际层面，从教育学、心思学、哲学等角度，既可以解释实例之“所以然，解释“为什么。 。.四、教育案例的写作2、理性分析

5、： 高度：哲学的和实际的分析不是就事论事。 深度：实际的和不测的分析不是蜻蜓点水。 宽度：全面的和完好的分析不是挂一漏万。 准确度：资料的和规律的分析不是离题万里。.四、教育案例的写作 3、仔细写作： 1关注细节描画。案例往往表达的是一个实例的片断，矛盾冲突的表现需求细节加以突出。 2关注理性分析。对于典型实例的分析要从教育学、心思学、哲学等高度来认识，不要“穿靴戴帽“贴标签。 3关注谋篇规划。案例写作也需求留意构思精巧，精巧的构思可以让案例生动有趣，加强吸引力。特别是开头要引人入胜。.五、优秀教育案例的特征 1、短小精悍 教育案例普通以短小精悍为特征，案例的主要读者是教育任务者，而不是实际任

6、务者，因此又长又大的案例普通教师往往一下子难以读完，也就难以了解，难以产生兴趣。 .五、优秀教育案例的特征 2、生动有趣 生动有趣主要取决于实例的选择和表达，实例生动典型，表达生动笼统，整个案例就会引人入胜。 .五、优秀教育案例的特征 3、富有启发 教育案例的生命在于启发意义。实例生动也只是好玩，甚至让人打动；但是，教育案例不是文艺作品，教育案例需求启迪教育任务者。.六、优秀案例评析1、温州九中方海东 【导语】今天早上，学校出了件怪事，从我班中走出来的男生、女生们每一个都是大腹便便的，颇似“孕妇。这引起了校内师生的一片诧异和议论纷纷，究竟怎样了？难道是？不能够！全班都这样呢！原来，他们正在进展

7、一项体验活动呢，主题就是“体验母亲。.六、优秀案例评析1、 【原因】在昨天的课上，我设计了一个课堂调查：班中有多少同窗知道父母生日的，并能为父母庆贺生日？原以为这是个很老套的问题，他们能处理的很好。没有想到，问题老套，答案却是一样的没变，举手的人少的出乎预料。我刚想向他们说说本人关于孝心的看法并以此给他们一些教育。有一个学生竟然靠在位置上恨恨地说，“他们有的时候都会忘记我的生日啊，凭什么让我为他们庆贺生日？ 太出乎不测.六、优秀案例评析1、 【定计】看着他们对我的生日忘记或是无所谓的样子，我就觉得生气那咬牙切齿的样子，让我有点心寒，“可是他们有那么多的事务，偶尔忘记也是可以原谅的啊？我想要缓解

8、一下气氛，“那他们既然这样对我，为什么还把我生出来？这一切说的很自然，丝毫也没有不好意思。面对侃侃而谈的他，我感到震惊，更感到愤怒！但我还是冷静地压下了本人的怒火，并暂时决议举行一次“体验母亲的教育活动。 抓住教育的契机.六、优秀案例评析1、 【要求】体验活动的内容设定为“体验母亲：每个学生预备2个8斤重的沙袋，从第二天早晨开场，将他们一前一后地缚在身上，并以此“身怀六甲的身躯参与学习生活一天，以体验母亲十月怀胎的辛劳。.六、优秀案例评析1、 【开端】绑上沙袋的学生，酷似“孕妇，一个个腆着肚子，样子非常可笑。有的调皮的学生还摸摸本人的肚子说，“孩子，快长大吧，老爸等他出来给他买好吃的呢！有的孩

9、子故意在他人身上摸摸，嘴里念念有词，“他的太小了，看看我的孩子，比他大多了，以后他的孩子一定不是我孩子的对手！有的那么是和同窗们挺起肚子将沙袋相撞，说是练习孩子未来的“铁头功，也不怕脑震荡，真是的！ .六、优秀案例评析1、 一下子，教室闹哄哄的，他们也仿佛真正的沉浸在当母亲的高兴中，兴奋不已！上课了，他们陆续也回到位置上，但是兴奋的他们还是很难冷静，各种姿态的滑稽样都有！今天真是全班“怀孕啊，呵呵！ 先是兴奋.六、优秀案例评析1、 【开展】两节课后，我再次来到教室看他们。这时他们的兴趣曾经大不如开场时那样的剧烈了，我明白沙袋的分量发扬作用了。有的瘦小的学生曾经开场用手扶着腰走路了；而有的更是坐

10、在位置上，用手扶着沙袋，连那些平常最好动的孩子也苦着脸的坐在位置上.六、优秀案例评析1、 下午了，我在上课的时候，发现他们似乎很累，似乎又有很多话想说我明白，教育体验活动的效果曾经出现了！.六、优秀案例评析1、 【高潮】从我宣布解开绳子和沙袋的时候，学生除了张大着嘴巴喘气，用手揉着本人酸涨的腰部以外，没有更多的动作和言语，静静的相互张望的眼神在交流着本人的感悟。在走向讲台的过程中，他们都象比昨天成熟了不少，眼神中有了解，也有愧意.六、优秀案例评析1、 【结局】 A：今天，我当了一回“孕妇，确实累的腰酸背痛，而且走路办事都不方便。这时我真正地可以感遭到，母亲当年怀着我的不易，真的明白为什么人家说

11、天下最伟大的爱是母爱了！ B：今天，我上楼下楼，拿东西、端本子非常的困难，每当我做不同的行为遭遇到困难的时候，我就想起母亲那个时候的困难，这时，我深深地了解了平常母亲对我的要求。.六、优秀案例评析1、 C：我平经常常有意无意的损伤了母亲，不听母亲的话和母亲顶嘴。我如今很懊悔，今天回家，我一定要向妈妈负疚，以后我再也不这样了。 D：我感遭到了这次活动给予我的思索，我真的要做一个母亲的乖孩子！也谢谢教师的良苦用心！.六、优秀案例评析1、 【尾声】教师：同窗们，十多年前，他们的母亲们正身负他们刚刚解除掉分量的2至3倍，煎熬300天。那是一种怎样样的日子啊，小心翼翼、无限维护、一心一意从而才把我们平安

12、的带来到这个世界上。面对给予我们生命、给予我们精彩世界的母亲，我们有什么理由不为她们打动呢？我们有什么理由不去热爱她们呢？做一个母亲的好孩子吧！.六、优秀案例评析1、 【分析】在教育中，马斯洛和罗杰斯提出了人本主义实际，以为教育中必需以人为本，以学生为主体，真正地实现人性化教育。但在如今的教育中有一部分以知识本位、学科本位替代人本的教育目的，从而也导致了教育的失败。这次的教育方式的设计，那么在根本上表达了以学生为本的理念，让孩子自动、自主的经过体验活动接受教育，从而在自主中建构本人新的认识体系，不断提高！.六、优秀案例评析1、 苏霍姆林斯基说过，：“最好的教育就是自我的教育！教育不仅仅是简单的

13、说教和无法的责骂，她更是师生共同阅历的生命历程。它要求学生可以在自动的体验下，得出认识，同化、顺应旧认知体系，建构新认知体系。而且，也只需在这样的体验-认识-感悟的教育过程中遭到的教育，才是最正确效果的。新课程要求学生可以在学习中体验，并结合实际，经过与生活实际结合的教育，得到感悟，这样的教育就给了学生最深的体验，并在切身体验的认识过程中，实现自我教育。.六、优秀案例评析1、 【评析】本案例具有问题性、典型性、生动性特点；但是，实际分析有些欠缺。本案例主要表达两点：一是主体性教育，二是体验性教育。而“以人为本的提炼似乎有些牵强。.六、优秀案例评析2、南京小行小学董云 【课文】“一声春雷，唤醒了

14、春笋。它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。.六、优秀案例评析2、 【背景】这是一年级语文课重的一段，其中，“嫩生生是比喻中本体“春笋和喻体“娃娃的类似点，而对这个类似点的了解也是一年级小学生学习的难点。于是，教师们“八仙过海，各显神通。.六、优秀案例评析2、 张教师的“触摸法。 上课时，张教师奥秘地拿出一根春笋，让一个学生剥一剥皮，摸一摸嫩笋，说一说本人的感受。学生说春笋的外皮很硬，很脏，很紧；张教师立刻给予了一定，很好地协助学生了解了“裹、浅褐色的外衣等词语，没有这些

15、，也就没有“嫩生生。学生争先恐后地都想剥一剥春笋，但，由于教学时间所限，张教师又奥秘地拿出一根剥好了的春笋，让学生看一看颜色，摸一摸觉得。 .六、优秀案例评析2、 还有的学生说，春笋嫩嫩的，滑滑的。有的学生干脆掰下一小块放在嘴里吃起来，还一个劲地说“好吃。.六、优秀案例评析2、 李教师的“察看法： 上课时，李教师带来一张春笋的图片和一张胖娃娃的年画，挂在黑板上。问学生：“他们想想看，春笋怎样像娃娃？于是，学生七嘴八舌：样子有点像，都是长长的颜色有点像，都是白白的皮有点像，都是滑滑的。经过讨论，教师总结说，白白的、滑滑的，都是嫩嫩的觉得。春笋就像这样的嫩生生的娃娃。李教师调动了学生的视觉感官，结

16、合本人已有的阅历，经过察看来了解“嫩生生，其效果也是显而易见的。.六、优秀案例评析2、 王教师的“想象法： 上课时，王教师什么也没有带，就把“春笋“娃娃“嫩生生写在黑板上，问：“他们见过小娃娃吗？小娃娃是什么样的？学生回答：小娃娃会哭，一哭就不停小娃娃活泼得意，很好玩小娃娃软软的，不会走路小娃娃的皮肤很嫩，光滑滑的一碰就破了。王教师总结说：对的，小娃娃就是这样的，嫩嫩的，活泼得意的，这就叫“嫩生生。春笋也是这样的，像个小娃娃，嫩生生的。只是它的哭声我们听不见。他们知道什么是“嫩生生了吧？王教师什么教具也没有，却给了学生广泛的想象的空间。.六、优秀案例评析2、 【过渡】三位教师的教学的方法，各具

17、特征，各有千秋。但是，他们运用不同的方法诠释着一样的教学理念。.六、优秀案例评析2、 一是语文教学的“生活性。语文来自于生活，学习语文当然也就离不开生活。对低年级语文阅读教学就提出了这样的要求：“能结合上下文和生活实践了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 社会是语文的大课堂，语文反映的是社会生活，在教学过程中，我们应该依托生活教学语文，利用生活了解语文，借助生活丰富语文。 .六、优秀案例评析2、 在教学中，张教师选取实物展现，李教师用图画展现，王教师根据生活想象，等等，这样的教学战略让学生真实地触摸到“春笋，感受“娃娃，想象“嫩生生。结合生活实践了解课文中词句的意思，也就很好地表达了语文教

18、学的“生活性。.六、优秀案例评析2、 二是语文教学的“体验性。体验，可以获取直接阅历，可以获得深化感受，可以建立某种信心，特别是对于知识的重点、才干的难点、情感态度价值观构成的关键点，让学生在体验中学习是至关重要的。可以说，没有体验就没有深化的认识，就没有准确的判别，就没有明确的信心。 .六、优秀案例评析2、 张教师让学生摸一摸真正的春笋，甚至让学生吃一吃春笋，就是一种很好的体验式学习，经过视觉、触觉、嗅觉、味觉等感受春笋，这样，“嫩生生的感受是难以忘却的。李教师在黑板上挂出春笋和娃娃的图画，创设一种学习的情境，让学生在教师创设的情境中领会和感悟，也是一种体验式学习，这种学习有一定的认知根底，

19、结合学生已有的阅历，其效果几乎等同于直接阅历。.六、优秀案例评析2、 三是语文教学的“创新性。创新精神是素质教育的重点，是人才培育的关键，是人类提高的阶梯。新世纪的人才需求具备创新的活力，以顺应知识经济的社会开展需求。语文课堂教学可以运用多种教学方法，实现师生互动，发扬学生的主体作用，从而引发学生的创新思想，培育学生的创新才干，培育一代又一代创新人才。 .六、优秀案例评析2、 以上三位教师的教学虽然各有本人的缺乏之处，但是，他们都可以根据本人的实践情况发明性设计的独特的教学方法，都可以启发学生的思想，拓宽学生的知识面，培育学生的感受才干。我以为，教师惟有大胆地创新，才干在不断的探求中构成独特的

20、风格。教师的创新精神与学生的创新精神严密相连。.六、优秀案例评析2、 “嫩生生值得学生仔细感受； “嫩生生的教学也值得教师深化感受。.六、优秀教育案例评析3、 上课铃响了，我匆匆忙忙地赶往教室，猛然发现本人只带了刚批好的作业本，而忘带了教课书、备课笔记和教学参考，心里不由一阵慌乱。回办公室去拿，岂不是要耽搁时间？可如今两手空空，又恐怕要误人子弟。 .六、优秀教育案例评析3、 师生问候终了，学生在静静地等候我的下文，面对三十多双等待的眼睛，我一边暗暗庆幸备课时仔细地研讨了教材，心中有一些底，一边脑子急速转动，想着对策。英语新课程规范不是强调要把课堂还给学生吗？我何不“偷一回“懒，让学生给我上一堂

21、课。.六、优秀教育案例评析3、 于是，我向学生坦率了我的为难处境，并与学生商量：“教师什么也没带，这节课他们来教我吧。学生一阵惊愕，一片哗然，继而跃跃欲试。一堂师生角色互换、别具一格的英语课拉开了帷幕。结果可想而知.六、优秀教育案例评析3、 没想到，我无意中空手上的一堂课，却成了我与学生最高兴、最轻松也最称心的一堂课。原来，没有了教本、教案、教参，就没有了束缚。教师就不用随着教本亦步亦趋，学生也就不用随着教师预设的圈套乖乖就范。 .六、优秀教育案例评析3、 外语学习的首要义务是“学而不是“教。科德Corder,1981曾经说过，有效的言语教学不应违背自然过程，而应顺应自然过程；不应妨碍学习，而

22、应有助于学习并促进学习；不能令学生去顺应教师和教材，而应让教师和教材去顺应学生。 .六、优秀教育案例评析4、山东莒南路镇一中史峰 最近，听了一节的研讨课，作为语文教师，我心里很不是味道。 导入简约明了.六、优秀教育案例评析4、 教学片断1： 师：同窗们，这节课我们学习。爬山虎是一种野生植物，常被当作园林绿化植物引植到城市的角角落落。课前，我曾经布置大家去察看这种植物，如今，我们一道来交流察看所得。说说他眼中的爬山虎.六、优秀教育案例评析4、 生1：我家门前就有爬山虎，一大片一大片地贴在墙上，远远看去还以为是葡萄藤呢。 生2：爬山虎的脚和小动物的爪子一样，但我不知道它是怎样抓住墙面的。 生3：爬

23、山虎这种植物很“凶，它们生长的地方很少再有植物生长。.六、优秀教育案例评析4、 学生用了大量的时间交流他们在生活中察看到的爬山虎，教师随着学生的回答不断地评价和讯问。课堂教学随着这种交流被过渡“生活化，让学生冷落了教材。学生只关注“生活所得，不关怀课文内容，不关怀语文知识和才干。 初评得当，切中关键.六、优秀教育案例评析4、 教学片断2： 师：爬山虎为什么能紧紧地贴在墙上呢？假设他认识了爬山虎脚的构造，就能解开这个谜底。我要送给各个小组一些爬山虎的标本，看看谁可以经过察看发现爬山虎的脚的特殊构造。 随后，教师将标本分给各个“察看探求小组，学生接过教师送来的标本开场察看探求，.六、优秀教育案例评析4、 【分析1】语文课堂上的这种“探求很有趣，很繁华，“生活气味也很浓，但是，语文课并不需求这种探求活动。语文课不是生物课，与其“探求不如“阅读。可以说，这样的探求让学生又一次远离了课文。这样的探求活动同样会耗费大量的学习时间，严重影响了语文教学目的的达成。.六、优秀教育案例评析4、 【分析2】这节语文课的教学目的应该包括一下几个方面：1、学会本课9个生字，正确读写爬山虎、空隙、拂过、漾起等词语。2、朗诵课文，背诵第二至第四自然段。3、经过课文阅读，理清表达顺序，学习表达方法。这些重要的学科教学目的由于过程过