智取生辰纲第一课时课件

1、智取生辰纲 （第一课时） 施耐庵2022/7/1711、“生辰纲”是什么？ 为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，都是搜刮百姓血汗钱的不义之财。 2、“生辰纲”是谁取的？又是用怎样的方式从谁的手中取走的？ 晁盖、吴用等八条好汉；智取；杨志 。 预习检测2022/7/172自主学习小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用双线结构，明线是什么？暗线又是什么？ 明线杨志押送生辰纲； 暗线吴用智取生辰纲。2022/7/173梳理情节杨志七雄白胜吴用官军英雄慎押生辰纲贩枣蒙杨志卖酒诱军官巧下蒙汗药上当饮药酒智取生辰纲2022/7/174合作探究在文中找出体现天气炎热的句子，思考这些环境描写有何作用？1、此时正是

2、五月半天气，虽是晴明得好，只是酷热难行。2、正是六月初四时节，天气未及晌 午，一轮红日当天，没半点云彩，其日十分大热。3、众军人看那天时，四下里无半点云彩，其时那热不可当。4、看看日色当午，那石头上热了，脚疼得走不得。（暗示押送生辰纲必定困难重重）(渲染了热得令人焦躁的气氛，推动故事情节的发展，口渴就要“喝酒”，刻画了杨志急功近利的特点。）（为众军汉到树下休息埋下伏笔）(shng)2022/7/175合作探究在文中找出描写当时社会环境的句子，思考并讨论有何作用？ 赤日炎炎似火烧， 野田禾稻半枯焦。 农夫心内如汤煮， 楼上王孙把扇摇。揭示了尖锐的阶级矛盾，深化主题。2022/7/176合作探究

3、老都管喝道：“杨提辖且住，你听我说。我在东京太师府里做奶公时，门下军官见了无千无万，都向着我诺诺连声。不是我口浅，量你是个遭死的军人，相公可怜，抬举你做个提辖，比得草芥子大小的官职，值得恁 地逞能。”齐读老都管对杨志说的这句话，思考老都管对杨志的态度和这句话的作用。揭示了内部矛盾，交代了冲突的内因，也暗示了杨志不得志于统治者的命运。(nn)2022/7/177归纳总结小说中环境描写的作用：1、渲染气氛；2、烘托人物心情，刻画人物性格；3、推动故事情节的发展，为下文做铺垫；4、交代活动发生的背景；5、暗示人物命运；6、深化主题。2022/7/178中考链接快速自由阅读点燃一个冬天（2017.福建

4、福州中考），完成下面的问题。1、请按时间顺序将小说的主要内容补充完整。2、文中划线句的环境描写有何作用？请简要回答。答：突出山村冬天天气寒冷;为下文写学生们雪中送炭做了铺垫；衬托了学生的感人行为。早上下午放学后晚上第二天早上孙老师夫妇为学生生火，学生烤火取暖。孙老师的女人担忧没有足够的燃料过冬，孙老师却不在意。2022/7/179孙老师以为学生贪玩，放学不及时回家。学生送来自己烧的木炭，孙老师夫妇深受感动。感谢各位的聆听！谢谢！2022/7/1711教材解读 智取生辰纲节选自古典名著水浒传第十六回：“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。水浒传是施耐庵的代表作，它是我国文学史上第一部描写农民起义全过

5、程的长篇小说。课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜。本文是部编版九年级上册第六单元的第一篇文章，本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。其创作总体呈现如下特点：（1）注意人物语言、行动和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物性格；（2）情节曲折，故事完整；（3）语言准确简练、生动流畅；（4）环境描写逼真，渲染气氛。而智取生辰纲一文在创作上体现了我国古代小说突出的艺术成就。2022/7/1712学情分析 初

6、三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经学过了几个小说单元，已经能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。同时，学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文节选故事的情节、人物形象，主题思想等内容也有个大体的把握。因此，组织本课教学时，教师如果只停留对课文情节、语言、动作、心理等逐条分析上，必然会把课文搞得支离破碎，而使学生毫无兴趣。所以，我设想抓住一点，深入挖掘，可能更激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的教学效果。2022/7/1713目标定位1、理清小说的明暗两条线索；2、根据提示，梳理小说主要的故事情节；（重点）3、找出文中表现天气炎热的句子，并分析其作用。（难点）2022/7/1714教法学法教法：引导法 整体感知法学法：自主学习法 合作探究法2022/7/1715课程设计一、谈话激趣二、预习检测三、自主学习1、明确明暗两条线索；2、