2022年人教版语文第一单元七级下册说课 2

1、第一单元 1 从百草园到三味书屋（鲁迅）2 爸爸的花儿落了（林海音）3 * 丑小鸭（安徒生）4 * 诗两首 假如生活欺骗了你（普希金）未选择的路（弗罗斯特）5 伤仲永（王安石）1、从百草园到三味书屋说课稿一、说教材1. 教材简析：从百草园到三味书屋 是人教版七年级语文第二册第一单元第一 课，是一篇回忆童年往事的叙事散文，选自鲁迅的回忆性散文集朝花夕拾。本文是作者在 1926 年写的一篇回忆童年生活的散文。对写作初衷， 鲁迅说：“ 是为了在纷扰中寻出一点闲静来，借回忆旧时的好事物， 来排除目前的苦闷， 寄一 丝安慰。” 文章状物、叙事、写人都栩栩如生，是鲁迅散文中的精品。“ 景是儿童 心理的景，

2、情是儿童心理的情。 ” 文章共写了“ 百草园” 和“ 三味书屋” 两处的 童年生活。课文由“ 我的乐园” 领起百草园，写了百草园的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的传说。百草园的传说，用成人的眼光看来并不新鲜，但在儿童眼里，一切都新奇，确是儿童的乐园。而儿童是喜欢听故事的，这个神乎其神 的故事又给百草园抹上了一层神秘的色彩，更丰富了百草园“ 乐园” 的情趣。写 三味书屋时， 作者选取几个片段， 真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面和单 调枯燥的学习生活，刻画了一位严厉而又可敬、可亲、有趣的老师。本课所在单元的教学重点放在整体把握主要内容，并结合自己的经历和体验， 深入体味文中的情感，注意学习文

3、章的表达技巧。将本文从百草园道三味书屋放在第一篇有其目的性与示范性。 通过本课的学习感受文章中语言表现的生动活 泼、趣味盎然、优美迷任，又蕴涵哲理，了解与掌握课文的表达与写作技巧，同 时通过学习文章中无忧无虑， 天真烂漫时光的描摹， 激发学生的共鸣， 使学生体 会作者丰富的情感，更加关注自己的生活，引导学生健康的成长。2、教学目标根据新课程理念， 根据单元要求与课文教材特点，我确定以下三大目标：知识目标：掌握重点字词，了解、把握课文内容、品味语言。能力目标：学会小组自主合作探究，学会分析散文与语段、语言的方法。情感目标： 体会童年生活的情趣， 关注自身的生活与成长， 同时增加学生学习 语文的兴

4、趣，全面提高学生语文综合素养。3、教学重难点：本课是学生本学期的第一篇课文，也是本册、本单元的的第一 篇课文。在上学期的语文学习的基础上，根据单元语课文特点， 因此要把指导学生养成语文学习习惯与掌握学习方法作为本课教学重点。从理解课文方面看， 难点在于让学生理解作者是怎样将美好的童年生活内容与情趣表现出来的，所以要将此点作为难点来突破。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，而利用课件为学生提供形象生动的画面与针对性的探讨，创设情境加强对学生学习方法的指导与学生主体自主学习、合作探讨是突破本课教学重难点的关键。二、说学情 为了符合新课程的改革， 提高学生的基本语文素养， 顺应教育人本 化的趋势，必须

5、把教育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过程。让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动，生 动活泼地、 主动地得到全面发展。 本课教学， 是让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，消除畏难情绪，提高学习自主、合作探究能力的关键，将奠定整册 课文学习的基调。 所以本课的学习让学生在学习中通过引导，让学生达到思维兴 奋点从而产生乐学是组织教学的关键，因此在“ 备教材” 的同时，也要在“ 备学 生” 上下了功夫。1、充分预习，养成良好学习习惯。通过课后的“ 读一读、写一写” 来预习朗读课文，梳理生字词与重点字词的音、形、义，熟悉课文。通过课后练习一至三的 问题提示

6、自学预习课文， 熟悉课文内容， 为课堂的学习打好基础。 这个工作也是 为了学生养成良好的语文学习习惯。2、联系自我，激活学习兴趣。从百草园到三味书屋中的状物、叙事、写人都栩栩如生，是鲁迅散文中的精品。 “ 景是儿童心理的景，情是儿童心理的情。”用成人的眼光看来课文中的内容并不新鲜，但在儿童眼里， 一切都新奇， 确是儿童的乐园。 通过联系学生平时生活中的游戏与娱乐，利用此处切入点， 将学生生 活感知迁移到课文内容这一新知上，利用平时生活的趣味激活学生学习的兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。 3、发挥示范、竞争作用，增强学习动力。学生处在这个年龄段，比较好胜，通过开展：预

7、习谁最好、资料收集谁最多、朗读谁最棒、研究谁最深、活动 谁最积极等，选出学习上具有示范作用的学生， 通过榜样带领全体来更好的学习。同时在示范性上， 教师也可以通过示范朗读等， 来更好地引导学生学习。 通过学 生、教师的示范，通过竞争比赛，来形成良好的学习气氛，形成学习的动力。 4、自主合作探究，改变学习方式；团结互助协作，减轻学习压力。学生学 习新知的过程， 是思维火花互相碰撞的过程， 学生在课堂上听说读写的过程是体 这无疑会给学生带来心理上的压力。因此，在学 力劳动和脑力劳动并进的过程，生自我学习的基础上， 在突破本课教学难点与关键性的语句、内容理解的处理上引入了自主合作探究的教学模式，改变

8、了教学方式和学习方式。 这也符合学生的学习的实际能力与学情，也符合新课程的教学理念。 5、创设情境，鼓励发挥，营造气氛。学生在轻松愉悦、活跃自主的氛围中学习，更能掌握知识，通过课件、音乐、图画、影视、讨论、探究等手段学懂课 文。在学习的过程中，利用一环一环的过渡与小结，创设了一个问题情境“ 我学到了什么，我还有什么疑问”，既明确了学习重点，又大大激活了学生的思考、寻疑、想象，拓展了学生的思维空间，将学生的思维兴奋点再次推向高潮。将学生直接引入自我感悟与学习的氛围中，达到全身心的投入，达到忘我境界。 6、以疑为主线，教方法、养习惯。以疑为主线，初步教给学生学习散文的方法，培养学习语文的习惯也是相

9、当重要的，这将为以后初中语文的学习打下基础。因此我让学生在整个教学过程中通过读然后寻疑，解疑，再寻疑，培养良好 的探究心理。同时学习散文根据散文“ 形散而神不散” 的特点，抓住“ 神” 主旨，然后掌握“ 形” 内容的构成，感悟学习方法，同时也让学生在批批划 划圈圈点点中养成学习习惯。三、说教法 虽说教无定法，但在实际教学中我们还是有一定的、主要教学模式 该 或方法，根据本课的教学特点与重点，我决定主要采用自主探究性语文教学，方法教学时先预习了解课文内容， 收集作者资料与平时趣味游戏资料情景激 趣讲究激励性， 初读感悟了解提倡自主性，再读释疑倡导探究性， 细读解析主张创造性，精读入情讲究情境性，

10、美 积累延伸。 这种方 读品味鉴赏性， 重点熟读成诵活动感悟、法的功能是既能使学生积极主动地“ 自能学习”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素， 全面提高心理素质， 促进学生对语文的学习兴趣。 与此同时，合作探究法、创设情境法、激励法、设疑探究法等也是教学中非常重要的方法，它促进了“ 自主探究性” 的学，拓展了学生思维，培养了学生的学习能力、探究 能力、设疑能力、创新精神。四、说学法 学习散文的基本方法是读抓关键，学习散文的最好方法还是读抓关键， 因此学生在本课中的主要方法是读。引导学生反复诵读全文、 重点语段，让学生通过初读、细读、精读、品读等过程，在此过程中引导学生读思议 相结合，

11、让学生经历寻疑、释疑、寻疑、品味、成诵等过程，体现学生从提出问 题到探究问题、 解决问题的过程。 同时在分析课文与语段时， 学会在读的基础上，自我先思考抓关键性的语句，采用划一划、圈一圈、点一点等方法，理解内容，在与他人合作探讨研究，突破重点。五、说教学过程1、预习铺垫、打好基础本层次是实际课堂教学的前奏，通过课后的“ 读一读、写一写” 来预习课文，梳理生字词与重点字词的音、形、义，熟悉课文。通过课 后练习一至三的问题提示自学预习课文， 熟悉课文内容，为课堂的学习打好基础，做好铺垫。这个工作也是为了更好的课堂学习打好基础。2、创设情景、激发学习兴趣 本层次的教学采用创设情景和联系生活意在激发学

12、 生的学习兴趣， 活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点，让学生在活泼的音乐、 背 在看看课文作者童 景动画中说说自己以前与现在平时喜欢的活动与游戏的趣闻，年的生活， 将生活与新知学习内容相结合， 从而创设情景， 激发兴趣，揭示课题，导入新课。3、初读，整体感悟本层次的教学采用初读自悟交流法。让学生在预习初读的基 础上感受教师或录音的范读， 在自己初步读， 从而了解课文内容， 提出初步疑问，进行体会交流，为下面的理解和探究奠定基础。4、自主学习、合作探究、突破重点本层次的教学采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后下位寻找伙伴，自由组合， 分工合作解决疑难， 从而读懂课文的 主要内容。同时对重点语段

13、，在老师的引导下，先提出问题，在握思考，再合作 探究，在汇报合作成果交流的过程中学生们团结协作、交流辩论、达成一致，既 提高了学习效率，激发了学生思维，锻炼了学生的说、辨、析等能力，同时这也 打破了传统，形成了开放式课堂。5、创设情境，品读成诵本层次的教学采用创设情境法，对重点语段，如：百草园趣味景物的描写与捕鸟段落，进行品读。通过抓关键性的语句、字词，如百草 园趣味景物的描写段落，先抓过渡句，再抓动物与静物，依照一定的顺序，再读 一读、品一品语言。而捕鸟一段可以抓抓动词，来读一读、品一品，最后能够品读成诵。在读的过程中配上音乐与画面，营造氛围， 为学生创设一个诵读的空间与氛围，将学生带入情境

14、中，身临其境，熟读成诵，改变了传统。促进了品读效 果，积累了语言。6、活动感悟、延伸积累。本层次的教学采用总结法、活动反和延伸法，让学生 进一步了解学习重点。同时，通过到学校的墙根处或操场等地，也找一找趣味；通过再玩玩丢手帕、 跳皮筋等忆一忆趣味等， 更加体味文章的情感， 更加关注自 己的生活与成长，感悟童年生活的趣味。推荐鲁迅相关的文章，如朝花夕拾其他的文章， 或鲁迅经典性的文章阅读。 同时推荐关于童年趣味的文章书籍，让 学生去阅读积累，提高语文综合素养。六、说板书从百草园到三味书屋 百草园 （具体内容略） 趣 （具体内容略）三味书屋 这一板书的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，能体现

15、散文的特点，既体现了课文重点内容，又给学生留下深刻的印象。2爸爸的花儿落了说课稿 教材分析 课文出处及联系 本单元以成长为主题，有的讲述自己从孩童游戏到长大读书的 成长过程， 有的则是以童话的形式， 告诉人们在成长过程中要坚持不懈、努力追 求。爸爸的花儿落了是从小说城南旧事中节选的，小说展示的基本上是 自己在父亲及周围大人的教育和影响下不断长大的生活故事。教学目的 知识与能力 识记、理解本课的生字词， 理解标题的含义， 了解作者插叙的写法，提高朗读的质量，掌握朗读的技巧。过程与方法通过朗读分出哪些写的是眼前的事，哪些是回忆过去的事， 回忆又是怎么引出的，从而弄清全文脉络，从整体上把握课文。情感

16、价值观 体会本文父亲对“ 我” 严格要求的意图，并从“ 我” 的成长中得到 启示。教材的重点难点 小说的主人公虽然是小英子。但节选部分主要是写主人公的爸爸对她严中有爱的教育和爸爸去世时她的人生体验，显然爸爸是一个怎样的人显的很重要。本文的难点在于文章没有正面提及爸爸的病危、濒死，写得很含蓄，但文中处处有伏笔。教学方法用讲故事的方法，说说自己与父亲之间的故事。2 根据课文的特点和学生实际情况，从漫谈“ 父爱” 引入，然后引导学生朗读课文，在读的过程中看爸爸是一个怎样的人？哪些写的是眼前的事，哪些是回忆过去的事？学法指导 1 为培养学生的自学能力课前布置学生预习，朗读进一步巩固。对于小说通过寻找线

17、索从而梳理作品的结构非常有效，掌握生字词， 课堂中通过 本文用“ 爱花， 是爸爸的秉性” 作为线索窜联全文。 2 通过本文学习， 使学生把握分析小说的最基本方法，并能初步迁移到课外。教学程序教学准备布置预习，扫除生字词障碍，并准备你与父亲之间的故事。2 导入新课 在学习过程中，你可能遇到过类似“ 我” 赖在床上不想上学的经历，你父亲 是如何教育你的呢？也许感受到爱的事情很多，请准备好的同学说给大家听听。（三）整体感悟1、有感情地朗读课文，并在朗读中思考问题。检查预习，需要注意的几个字 词，重点提示：肿（ zhng）胀（ zhng）叮嘱（ zh ）骊（ l ）歌 花圃（ p ）“ 花” 在全文结

18、构中起着怎样的作用？明确：文章题目为“ 爸爸的花儿落了”，与题目相映，文章也多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸牛病住院，结尾用“ 垂落的夹竹桃” 回应的文，点出爸爸已不在人间，可以看出“ 花” 是作为线索贯穿小说始末的。文章表达了作者怎样的感情？明确：表达了作者失去父亲后痛楚，无奈，同时又深深眷念的感情。（四）研读与赏析 导学：这篇文章以“ 爸爸的花儿落了” 为题，一方面指爸爸中的夹竹桃凋谢了， 另一方面则点出了爸爸离开人世。中究竟起了怎样的作用呢？同学们可以围绕这个话题再 论，力求面对文章能有更全面、更深刻的理解。自主探究那么爸爸在我的成长过程 深入提出问题进行讨a结合课后练习一，

19、文中哪些写的是眼前事， 哪些是回忆过去的事？爸爸逼 “ 我”去上学的回忆表明爸爸对 “ 我” 是怎样的态度和情感？从全文看，爸爸是一个怎样的人？明确：文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃， 引出前一天去医院探望爸爸时的情形；通过忆述探病时爸爸的一番话， 特别是嘱咐她不要迟到， 引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形；爸不会来了，她思潮起伏想到爸这时，礼堂的钟声响了， 想到爸爸的病和因病而不能料理花儿，于是又忆起爸爸爱花的情形；还没有想完， 韩主任已经讲话了， 学生们也唱起了骊歌， 由此想到很多人盼望自己长大，进而回忆起爸爸要她闯练， 让她到东郊民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的

20、经过；最后毕业典礼回来， 看着满院零落的花儿， 听到老高的话， 她清醒地意识到爸爸的花儿真的落了，自己已经长大了。 （板书） b 文中是如何暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世的 ? 比如开头“ 我” 回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：自己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是“ 没有爸爸，你更要自己管 ?” 这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后， 我突然又想到妈妈爸爸， 疑惑“ 妈妈今早的眼睛为什么红肿着” ，是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，“ 催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”知道他将去世。 而毕业典礼结束后，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感。至于写她进家门以后看到 “ 旁边的

21、夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。c怎样理解文章末尾“ 我” 默念的话的含义 ? 明确：是说“ 我” 在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子 了。（五）课堂小结这篇文章是随着主人公起伏的思潮而记叙下来的，所以文章采用插叙手法， 时而写眼前事， 时而又回忆往事， 使文章显得波澜起伏、 跌宕有致。（板书梳理） 本部分通过引导学生回忆本课教学内容，的作用。（六）课后作业达到加深印象， 巩固知识1. 细读课文，再次体会爸爸对“ 我” 严厉而深切的关爱，抄写课文重要词语。2. 把与父亲间发生的故事写入作文本。板书：爸 爸 的

22、 花 儿眼前的事回忆中的事了自一、毕业典礼前感想想起 去医院探望爸爸六年前逼 “我”上学（插叙）严厉而不失爱心己 已嘱咐 “我”不迟到由花思人经 长二、毕业典礼开始想到病重的爸爸不会再来（插叙）爸爸爱花养花大回忆家中的花儿无人料理落 了三、韩主任讲话联想到：许多人盼望“我”长大爸爸让 “我 ”汇款的经过四、毕业典礼结束知道爸爸已经去世思考、行动要镇定要坚强爸爸的花儿落了（扣题）“我 ”已不再是小3、丑小鸭说课稿各位评委、各位领导、各位老师：你们好。我是 * ，能参加这次的教师技能大赛，对于我来说，既是一次锻炼，又是一种提高。 所以，请允许我代表所有的参赛选手，向支持这次大赛的学院各级领导、在座

23、的评委老师以及我们的指导老师致以衷心的感谢，谢谢你们。 今天我 说课的题目是丑小鸭 ，它是新课标人教版实验教材七年级下册第一单元的一 篇自读课文。下面，我从教材、目标、教学方法、教学设计、板书设计五个方面 来谈一谈我的教学思路。一、教材：丑小鸭 和从百草园到三味书屋 、爸爸的花儿落了、诗两首、伤仲永同属于第一单元。 这个单元的文章都以“ 成长” 为主题，有的记录了作者成长的足迹，有的展示了他人成长的历程，都能给学生以有益的启迪。丑小鸭 这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程。它原来处处受嘲讽， 处处受排挤，但是它不自卑， 不气馁，经过他自己的努力、 奋斗，最终变成了一只美丽、高贵的白天鹅。 这个故

24、事告诉我们： 只要保持心中那份恒久的梦想， 并为之努力、奋斗，终会有成功的那一天。二、目标：教学目标：新课标指出学生阅读应让学生在积极、 主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成积极、正确的人生态度。结合本课的自身 特点，我制定了以下三个教学目标：( ) 了解丑小鸭的遭遇，复述课文大意。( ) 品味、积累精彩语句。( ) 把握丑小鸭这一典型形象，联想自己，写下体会。重点：新课标还指出学生阅读要“ 有较丰富的积累，形成良好的语感， 加深体验和领悟。” 从培养学生的语文实践能力出发，我把“ 理解文中重点语句的含义”作为教学重点。难点：“ 一千个读者就有一千个哈姆雷特。” 在具

25、体的教学过程中既要珍视学生独特的阅读感受， 又要充分考虑到学生思维水平的有限，点设定为“ 丑小鸭给你的启示”。三、教学方法：所以我把本课的教学难教法：朱熹在孟子集注中说过，“ 事必有法，然后可成。” 教学方法的选择 要符合学生的年龄特点，生动、有趣、能够吸引学生的注意力。为此，我选择了 导读法、谈话法、讨论法、练习法来组织教学， 指导学生充分体会丑小鸭的遭遇，引导他们学习面对困难不屈不挠、执著追求的态度。学法：新课标提出学生要“ 能复述叙述性作品的大意，初步感受生动的形象和优美的语言，并与他人交流阅读感受。” 结合本课情节曲折，寓意深刻的特点。我在这节课的学习过程中指导学生用阅读法、复述法、

26、讨论法来把握文本。 充分发挥学生的主体作用，煅炼他们的口头表达能力和逻辑思维能力。四、教学设计：本着教重启发、学重思维感知的教学原则，为了突出重点，分散难点；完成教 学目标，优化教学过程。本课我打算安排导入新课、感知教材、讨论质疑、写作 练习 4 个教学环节：第一步：导入新课。美国当代著名的教育心理学家布鲁纳在教育过程一书中说：“ 学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。” 文学大师托尔斯泰也说过，“ 成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。因此，课的开始我利用多媒体显示图片， 把丑小鸭和白天鹅形成视觉上的强烈对比，并提出问题：“ 丑小鸭是怎样变成白天鹅的 激起他们阅读文本的兴趣。?”

27、利用学生好奇的心理引出课文 丑小鸭，第二步：感知教材。本着“ 读中有品，品中有悟，悟中有得” 的阅读原则，指导学生阅读课文，借助工具书，读准字音，例如“ 嫉妒” 、“ 脖颈” ，理解某些词语的含义， 比如“ 讪笑” 和“ 嘲笑” 有什么不同，并和学生一起搜集精彩语句。在通读的基础上， 引导学生抓住“ 丑小鸭” 的主要经历：因为丑陋而被讪笑、被排挤；逃离家庭后还是被嘲笑、被侮辱；独自在冬天的湖面上拼命地游，最后 累昏了，与冰冻结在一起； 在春天苏醒后发觉自己变成了一只美天鹅。进行条理 清楚，感情充沛的复述。 并结合安徒生的成长经历， 指导学生明确丑小鸭就是他 的真实写照。第三步：讨论质疑。学生在

28、具体的学习过程中会对“ 丑小鸭本来就是一只白天鹅，还是后来变成了一只白天鹅” 产生疑问。新课标要求学生对课文“ 能提出自己的看法和疑问， 并能运用合作的方式， 共同探讨疑难问题。 ” 所以我在教 学过程中设计了“ 讨论质疑” 这个教学环节，结合课文中“ 那不再是一只粗笨 的、深灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子。” 和“ 只要你是一只天鹅蛋，就算是生 在养鸭场里也没有什么关系。 ” 和学生一起讨论、 解决问题。 在讨论过程中引导 学生由易到难、由浅入深、层层推进地向问题的深度、广度挖掘。在讨论质疑中 锻炼学生的口头表达能力和逻辑思维能力。第四步：写作练习。指导学生联系自己的生活实际，写一个片段作文丑

29、小鸭和 我，要求写出自己的真实感受，并运用文章中的精彩语句。五、板书设计：板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。 可以帮助学生明确知识结构， 正确把握知识内部的各种联系。我设计的这个板书具有童话特点，用生动、形象的图片结合简洁的文字， 直观表达出文本的感情和内涵。4、诗两首说课稿【学生分析】诗两首是外国诗歌，主题是写人生的，与成长有关。虽然从字面上学生 比较容易理解，但不像一般的诗歌具形象性、抒情性、音乐性，实际上这两首诗 内容比较含蓄。 在教学中， 学习此诗的难点在于， 教师如何依照诗歌本身的内容和形式，让学生理解诗歌的象征意义，教师如何引导学生联系自身实际，深入体会

30、诗歌的人生哲理，开始思考一下人生道路的大问题。【教学建议】学生结合自己的人生经历和生活经验，在反复诵读的基础上，理解两首诗中 所蕴含的哲理， 感受诗人积极的人生态度， 体味因选择人生之路的慎重与无奈而引发的感慨， 体会选择人生道路的丰富内涵，提高对人生的认识， 培养健康的人生观。初步了解哲理诗的阅读方法，学会用“ 诵读 感悟 研讨 迁移”的方法学习诗歌。背诵假如生活欺骗了你，熟读未选择的路 。作为自读课文，可以几个重要的问题帮助学生理清和理解文章。在教学中可 以按“ 诵读 感悟 研讨 迁移” 的思路进行教学设计，加强诵读，通过反复诵读， 体会诗人的思想感情和诗中蕴含的人生哲理，促进表达、 思维

31、和运用能力的同步提高。 尊重学生鉴赏主体地位， 以个人欣赏体验为主选择自己喜欢的 一首，并说明自己喜欢的理由， 以促进学生联系实际， 以所学来知道自己的人生。【教学设计】导入在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。面对生活的风雨， 我们应该采取什么样的态度，如果面对人生道路的选择， 我们又当如何？今天我们学习诗两首 ，看诗人普希金和弗罗斯特是怎样思考的。教学过程假如生活欺骗了你 一、整体感知教师：我们先学习假如生活欺骗了你，这首诗写于普希金被沙皇流放的日子，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚尼古拉耶 夫娜 伏里夫纪念册上的。这首诗问世后，许多人把它记在笔

32、记本上，成为激励 自己前进的座右铭。现在请大家自己浏览本诗。思考“ 假如生活欺骗了你” 指的 是什么？学生：特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。教师：不错，作者写这首诗时正被流放，过着与世隔绝的日子。诗中的“ 假 如” ，对当时的普希金来讲并不是 “ 假如” ，而是真实的压迫和束缚， 沙皇打击他，束缚他，压制他。但他并没有屈服。这首诗正是他当时的真实感受的写照。这也 是此诗为广大读者所深爱， 广为传诵，成为激励人们战胜困难的座右铭的重要原 因。你们读了这首诗， 能不能感受到在人生的道路上遇到挫折和困难时，假如生 活欺骗了你时，应该有什么样的态度呢？请你们用诗中的句子来回答。学生：我感

33、受到诗人在困难和挫折面前不屈不挠的坚强意志。“ 不要悲伤，不要心急！” 既是在劝告自己，也是在鼓舞斗争中的其他人。学生：“ 忧郁的日子里需要镇静” 能感受到诗人面对困境的从容平静。学生：我能从“ 心儿永远向往着未来” 中，感受到诗人对未来的坚定信念，对理想的执着追求。二、理清思路，细节感悟教师：从同学们的交流中，我们可以感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。读诗，除在诵读中把握它的大意， 领会诗歌的思想感情外， 还应该进一步理解这些诗句本身的含义，理解诗句之间的 关系，理解诗人的思路。请大家默读这首诗，考虑这些诗句之间的关系，再全班 交流。学生：（默读）学生：我觉得开头是在劝告人们，也

34、是诗人在安慰自己。“ 假如生活欺骗了 你，不要悲伤，不要心急！ ” 真正被“ 欺骗” 了，受了打击，陷入人生的低谷，确实是悲伤、忧郁、心急的。这是我们正常的反应，但诗人劝告人们不要这样，不要长久地陷入这种情绪之中。 诗人开门见山地表明了自己的态度，给人以鲜明 的印象。学生：下面的诗句可以看作诗人在申诉自己的理由。诗人不能只是劝告：不 能这样，应该那样。恐怕还应该讲出劝告的理由。最好是以诗歌的形式，这样更 能让人信服。教师：不错，我们可以看出普希金做到了这一点，正因如此，这首诗才这样 感人和激励人。那我们看一看诗人讲了哪些理由。学生：一个理由是说生活不会永远这样，这是讲得很有道理的。就作者自己

35、而言，他坚信沙皇的专制统治不会太久。学生：另外一个理由就是自己不管环境如何，是永远不会被现实的困难所左 右的，追求理想的心是任何恶劣的外界环境所无法左右的。学生：还讲了一个理由，就是眼前的困难，只是暂时的，“ 一切都是瞬息，一切都将会过去” 。教师：这句诗与前边的哪句诗是彼此呼应的？学生：与前边的“ 快乐的日子将会来临”是彼此呼应的， 但这句意思更明确，“ 将会” 毕竟在时间上说得比较遥远，而“ 瞬息” 说得更加迅速。“ 瞬息” 用夸张的手法，说明现实的困难是暂时的，一切都将会过去。教师：对，“ 一切都是瞬息，一切都将会过去”，而且诗人乐观地看到“ 而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。 ” 将会

36、成为我们未来一份珍贵的记忆。怎么理 解这句“ 而那过去了的，就会成为亲切的怀恋” ？学生：这两句诗说出了人生体验中一种极为普遍的感觉。学生：在这里，诗人是说，现在如果你因受生活的欺骗而心中忧郁，只要“ 镇静” ，“ 心儿永远向往着未来”，那么，将来回想的时候，反而会觉得很美好。学生：诗人在这里是要强调一种积极向上的人生态度而反对悲观消极的人生 态度。学生：从另一个角度讲，人生的体验应该是丰富多样、积极乐观的，各种体 验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生。教师：你们的这些理解非常好。现在的挫折、困难、不顺都会丰富我们的人 生，会给我们将来留下很多美好的回忆。三、拓展感悟，结合实际 教师：现

37、在请大家再结合自己的生活实际，选用你喜欢的阅读方式来读这首 诗，读出自己的感受，如能结合自己的经历谈谈会更好。四、诵读背诵 教师：根据我们刚才所理的思路和自己的个性体验，自由诵读，背诵本 诗。未选择的路一、导入课文，感知文意教师：同学们，学习了假如生活欺骗了你，我们知道应该以积极乐观的人生态度面对人生的挫折。现在，我们再来学习另一篇诗歌未选择的路，它 会告诉我们该如何面对人生的选择。请大家齐读本诗，初步感知文章内容。学生：（读书）教师：“ 选择” 是人生自始至终必须面对的问题。虽然你们是初中学生，但 是你们已经有过人生的选择了。比如选择学校，选择业余爱好，选择朋友，选择 志向 其实每个人生活中

38、随时都可能面临选择的问题，当然有些选择是被迫的，但有些选择我们自己完全可以做主。诗人把这种人生体验浓缩在诗中。诗人写了两条路，是哪两条？学生：一条是已经走过的路，一条是选择时放弃了的路。教师：请你们迅速浏览全诗，思考诗人对“ 选择” 的态度是什么？学生：（浏览、思考）学生：诗人在选择时，非常矛盾。因为他在诗中写到“ 可惜我不能同时去涉 足” ，他是两条路都想走， 但事实上不可能。 这种矛盾心情在整首诗中时有流露。他“ 在那路口久久伫立”，心情十分矛盾，他觉得“ 两条路都未经脚印污染” 都 在吸引他，召唤他去探索，都有探索的价值。二、深入领会 教师：理解得很好。请考虑一下，诗人是不是对他的选择感

39、到后悔，是不是 觉得自己选择了一条不该选择的路？学生：不是，他对自己的选择不后悔。 原诗中我们可以读到这样的诗句： “ 它 荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽；虽然在这条小路上，很少留下旅人 的足迹” ，两个“ 更” 字，实际上反应了诗人选择时的思考过程，也是他做出选 择的原因。“ 荒草萋萋，十分幽寂” 不能说是缺点，因为“ 两条路都未经脚印的 污染” 。而且诗的最后一句“ 从此决定了我的一生的道路” 也透露出一种不后悔 的语气。教师：的确，他对选择并不后悔，那你们看一下，作者写作的重点是选择的 那条路，还是未选择的那条路？学生：重点是在“ 未选择的路” 上。教师：既然作者不后悔，为什么他

40、写作的重点却放在“ 未选择的路” 上，而 且诗的题目也叫着“ 未选择的路” ？学生：因为人生的道路有许多可供选择，但一个人往往只能走一条路，还有 其他许多条路， 因为人生短暂而只能放弃。 但那些未曾选择的路， 更加让人想念 和期待。像文中所述，他也想同时走两条路。学生：这种感情在诗中，也有表现，他“ 在那路口久久伫立” 就是想走那条 未曾选择的路。 他走在已经选择的路上时， 又想“ 改日” 再走一次未曾选择的路，但他知道“ 难以再返回”，也永远不可能返回。学生：事实上，未选择也是一种选择。正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀念， 诗中多少年后， 诗人还为这次选择而 “ 轻声

41、叹息”正是如此，这是对人生的真实写照。三、联系实际 教师：你们生活中有没有类似的体验呢？可不可以结合自己的生活体验，谈 谈你们的想法呢？启示：例如，你选择现在就读的学校，你就放弃了其他的学校；你选择现在的朋友就无形中疏远了其他的朋友；你选择了勤奋就不能偷懒； 你选择了刻苦就会减少玩耍的时间等。学生：（交流）教师：读了这首诗，我们知道应慎重地对待生活中的选择，请你们说说，如 果你面对某种选择的时候，我们应注意哪些问题呢？学生：（思考、交流，老师给以一定的指导；如要慎重，因为时光毕竟不能 倒流；应有独立的标准，不要人云亦云；一旦选择后，应该勇往直前到往下走，直到取得成功）四、两诗比较评价教师：今天

42、学的这两首诗各有特点，你更喜欢和欣赏哪一首呢？请谈谈你喜欢的理由。小结：成长的道路充满坎坷，人生的道路充满选择。前人给了我们很多的建 议和启发， 就像普希金和弗罗斯特一样， 我们如果能在前人的基础上结合我们自 己的经历，我们就会得到很多教益，在前进的路上走得更好。教学反馈、教学目标达成情况测验： 背诵假如生活欺骗了你 ，熟读未选择的路 。 学了这两首诗，你得到了什么启示？、检测建议：作为诗歌，应给充分的时间熟读，必要的背诵积累要落实。同时，我们学习 诗歌，特别是哲理诗， 更重要的是我们应该有自己的收获，能用学诗的收获来指 导我们的学习和生活。在检测的过程中，可有意识地引导学生。教学反思这是两首

43、外国诗，两首都富于生活的哲理。普希金的假如生活欺骗了你属劝戒诗。 面对被生活所欺骗的状况， 诗人摒弃了消极和失望， 而是以积极和达 观的态度去处置， 甚至那不公正的遭遇也会变成一种财富。弗罗斯特的 未选择 的路理解起来要更难一些， 但同时想象的空间也要更大一些。诗人眷恋曾经没 有选择的路，正表明他对已选择、已走过的路的坚定不移和无所追悔。也许，选 择的遗憾是永存的；因为有了遗憾，选择才更有价值。这正是“ 未选择的路” 所 要告诉我们的。因为这两首诗是诗人经过人生的大悲大苦而写就的，所以对人生经历和阅历都有限的七年级学生， 作过多过深的要求是有点不符合实际的。如果我们过多的纠缠于诗歌的写作背景， 则又会局限学生的思维和诗作本身的指导意义。故指导学生学习这两首诗，恐怕只能“ 不求甚解” 了，其领悟的程度也不能追求划一和相同了。学生能在朗诵中体味诗中所蕴涵的感情，开始能对于人生会有更多的思考，能思考怎样选择自己的人生道路，能思考如何面对人生的艰难困苦，进而正确的选择和把握自己的人生之路就是很大的收获了。5、伤仲永说课教案 各位评委，大家好！今天我说课的题目是伤仲永 。本节课的学习目标是：1 学习本文寓理于事及纵向对比的写法；2 认识后天学习的重要性；本节课的教学重点是： 通过朗读课文， 疏通文意，了解故事内容， 领悟蕴涵