散文阅读开放性题型初探课件

1、散文阅读开放性题型初探 新课标明确指出“要重视评价学生对作品的整体把握，特别是对艺术形象的感悟和文本价值的独到理解，鼓励学生的个性化阅读和创造性的解读。”在这一理念指导下，高考散文阅读开放性题型应运而生，在2005年和2006年的高考中，已成为一道亮丽的风景。 纵观近年高考散文阅读题，可以将开放性题型归纳为以下几类：一、 鉴赏类 该类试题，主要要求考生对作品的形象、语言和表达技巧进行鉴赏。散文作品反映的生活纷繁复杂，学生的生活经验、知识阅历、思想情感、审美情趣也各不相同，因此对作品的鉴赏是丰富多彩的。解答鉴赏类试题的一般方法为：读懂题干，领会要求；依托文本，把握内容；亮出观点，鉴赏分析。题型及

2、答题示例：例如2005年福建卷散文阅读（日历）16题：请你从取材和语言两方面，对本文做简要赏析。解答本题要注意题干要求，紧扣文本，从作者选取材料的特点、语言风格入手，进行赏析。我们可以做出如下赏析： 答：（1）取材方面：文章取材于人们生活中“用日历”这样熟悉的小事，却从中揭示出生命的意义，这种“以小见大”的写法容易引起读者的共鸣。（2）语言方面：寓丰富的感情于平实的语言中。本文的语言是平实的，却蕴含着作者对日历、对生命的真挚感情，读来令人感到亲切而有意味。运用了比喻、拟人、排比、设问、反问等修辞手法，使文章语言生动形象，富有感染力。再如2005年湖南卷散文阅读（贝多芬：一个巨人）21题：从下列

3、题目中任选一个，写一篇300字左右的赏析短文。 (1)“巨人”的述说 简析贝多芬：一个巨人的语言描写 (2)“老狮”的画像 谈谈贝多芬：一个巨人的肖像描写 (3)他者的视角 试析贝多芬：一个巨人的侧面描写本题主要考查学生的语言表达能力和鉴赏能力。在鉴赏时，要紧扣文本，领悟主旨。分析语言描写，要抓住文章语言特点，理解文中较抽象语句，挖掘其隐含意义，语言描写对塑造人物起到了重要作用，从而凸现了文章主题。 肖像描写对体现人的精神、刻画人物形象起着重要作用。肖像指人物的具体形象，包括五官、衣着服饰等，是一个人的内在性格、品质的外化。侧面描写是为了衬托、突出主要人物贝多芬，写女佣说的话，写他的房间布置和

4、他下楼后的习惯动作等让我们从另外一个角度了解了贝多芬这位伟大的音乐家，包括他的生活、他的不幸、他对音乐的挚爱以及他的坚韧意志、崇高品质等。 二、评价类 这类试题，要求考生对文章的思想内容和作者的观点态度进行评价，属于创造性思维范畴。它强调阅读与认知的关系，既要读者通过阅读深化认知，又要读者根据自身的认知对作者观点或文本重要语句进行评价。解答该类试题，首先要弄清原文结构、材料、观点之间的关系，并要做一定的分析、概括。例如2005年重庆卷散文阅读（阳台上的遗憾）21题：根据全文，分析作者对旧式宅院和高楼大厦的态度，并就文末“遗憾是历史进步身后寂寞的影子”所蕴含的作者观点作出简要评价。 这道题有两问

5、，第一问分析作者对旧式宅院和高楼大厦的态度；第二问要求考生对作者观点作出评价。评价时，考生首先要整体把握全文，找出蕴涵作者观点态度的句子（最后一句），然后依据句中关键词语“遗憾”“进步”“寂寞”进行推断，从而明确作者的观点态度：历史在进步的同时，也会留下不少遗憾。作者站在时代的立场上辩证地分析古今建筑的发展，他的观点体现了对建筑进步的深刻思考。据此考生可以从辩证态度、时代眼光、深刻反思三个方面做出评价。2006山东卷：联系本文，并结合学过的知识，谈谈你对苏东坡的认识与评价。100字左右。（6分）可以结合文学常识、历史知识以及文章文赤壁所提供的信息，写出对苏轼的认识与评价，重点要有认识，有评价。

6、答题示例：苏东坡，文坛的领袖，词坛的宗师，书法的大家，散文、诗词、书法，名动天下。他的散文文笔优美、意境优雅，名列唐宋八大家之一；他的诗词，开豪放一派先河，大江东去，东坡永存；他的书法独成一家，妙绝天下。虽然他的仕途坎坷，但造就了他坚强的品性，乐观的精神，用他那支永不屈服笔，为文人抒写了一个高大无畏的形象。美哉，东坡；壮哉，东坡；你是人们心中永远的东坡。答这类题的要领：一、要看清题目要求：一要结合已本文和已学过知识；二要有认识和评价。二、尽可能多角度评价。三、看法类 此类试题，要求考生针对文中某个话题或与文本相关的某一生活现象发表自己的看法。解答时要用第一人称；可以先用一句话概括出自己的看法或

7、体会，然后再用两三句话谈谈理由；陈述看法时要坚持摆事实、讲道理，如果题目有相关要求，还应注意结合自己的亲身经历；要做到看法明确，举例恰当，表述清楚，言之成理。例如2004年北京卷散文阅读（“俄罗斯科学院文学研究所内有个普希金之家”）22题：试就本文所说的“通才”问题，举例谈谈你个人的看法。要求：联系本文之外的典型例子。这是一道开放性试题，也是一道综合性试题。它不仅考查学生的语文能力，而且考查学生的语文素养。题干要求考生对文本提出的“通才”问题举例谈谈自己的看法。解答时既要立足文本（话题），又要放眼文外（例子），同时要表明看法、展现个性。 学生联系生活实际和知识背景，不难列举以下事实：苏轼文章、

8、诗词、书法均造诣极高，鲁迅是小说家、散文家，也是大学问家、书法家，而且精于篆刻艺术等等。据此可以做出这样的解答：（1）通才比专才更有利于发挥自己的才能，更能打开视野，不会“一叶障目，不见泰山”。中国历史上苏轼就是一个典型，既通书画，又晓诗文，将两者合而为一，创作出许多艺术佳作。（2）通才有利于逾越艺术之间的壁垒，有利于发挥人的潜能。现代文学大师鲁迅就是一个例证，他既是小说大家，也是散文大家，同时又是大学问家，他在书法、篆刻艺术方面的成就也很辉煌，如果细心一点就会发现他的小说语言艺术和篆刻艺术结合得是那么完美。 四、联想类 该类试题，要求考生联系实际，展开联想，谈谈文章给自己认识事物带来的启发。

9、试题设置的意义在于：促使学生养成在迁移阅读中解决实际问题的习惯，从而巩固和扩大阅读成果。解题时，考生不仅要扣紧文本，而且要联系自己的生活体验和生活感悟，生发联想，做出回答。 例如2005年上海春季卷散文阅读13题：沙漠玫瑰的开放给了作者认识历史的方法，请联系生活实际，谈谈它给你认识事物带来的启发。解答本题，首先要明了作者认识历史的方法“给你认识事物带来的启发”，然后“联系生活实际”对生活现象做出评判。作者是以历史的、发展的、全面的观点来认识事物的，并将其放在横向和纵向的“更大的坐标里头”加以分析判断。答题时考生必须从这个角度生发联想，联系实际谈启发。例如“怎样正确看待中国现在是发展中国家”，要以历史的、发展的观点来看待，并且作纵向、横向的分析比较，这样才能得出正确的结论。 再如2006上海春季卷散文阅读幸福的篮