幼儿园主题墙建构与整体布局课件

1、幼儿园主题墙建构 与整体布局一、什么是主题墙 “主题墙墙饰”是指在主题活动背景下，围绕主题内容，以教室墙面为主，采用多种方式呈现可供幼儿、教师等互动的教育环境创设。主题性墙饰应随着主题教育活动的产生而产生，随着主题教育活动的发展而发展，它展现的应该是孩子们共同关注的问题，是一个主题活动中的关键过程和阶段性成果。二、主题墙设计的误区误区一：将粘贴图片等同于主题墙面设计 在主题课程实施中，很多老师围绕主题学习内容，下载并收集了大量的图片或照片，如：在动物世界、各种各样的车、相亲相爱一家人等主题中教师把收集来的动物图片、车辆图片、全家福照片等简单地张贴在主题墙面上，替代主题墙的设计，而且这种现象还比

2、较普遍。 误区二：忽视与幼儿的互动 主题墙布置的时间要与课程结合地很紧密，主题进行到哪里，主题墙就应呈现出相应的内容，主题墙应始终是“进行时”。但在实际教学中，教师常常会做不到这一点。由于日常工作的繁琐，等教师忙完了手头的事再来布置主题墙，往往已时过境迁，主题墙成了“过去时”。有时，教师趁着空闲将还未进行的主题内容提前布置出来了，这样一来，主题墙又成了“将来时”。误区之三：主题墙面缺乏整体设计，看不出幼儿学习的轨迹 有些主题墙面设计不经教师介绍别人看不明白，说明墙面所蕴含的教育价值不清晰，有些主题墙面虽然涉及到主题学习的重点内容，但零散、无序，不能梳理出一条学习脉络，反馈出幼儿在学习过程中的思

3、考以及真实的表现表达；还有些墙面设计缺乏教师的专业技能和整理智慧，布局、设置不合理。三、主题墙创设的基本要求 根据每月主题内容可以设一块主题墙，每月更换，可以设在室内，也可以将主题墙布置在班级的外走廊，便于幼儿观察、操作。 注意：在布置墙饰时应注意适宜的高度，应该以幼儿平视的视线高度为准，一般在1.2米以下。非主题墙饰、高度、装饰性太强、没有反馈幼儿的学习过程 主题内容体现不完善，装饰性较强；幼儿、家长参与性少，主题开展情况无体现。四、主题墙建构一般包括一是幼儿本主题主要学习经验的梳理二是幼儿、教师、家长共同收集的学习资源三是幼儿突出作品展示五、主题墙布置要点：1.主次分明：主题墙除了大主题之

4、外，还需要各个小主题来丰富和说明。但小主题是为了大主题而存在的， 所以主次要分明。 2.内容丰富：根据幼儿本月的主题一般设置3-4个小主题，能够看出幼儿的学习过程。 3.色彩搭配：除了主题文字之外，一面主题墙还需要图片和色彩的搭配。幼儿的一些作品要加以艺术的包装，整个主题墙才会灵动起来。五、主题墙创设的过程主题活动中主题活动后主题活动前范例主题一：牙齿咔咔咔 在主题活动中，教师先从孩子的牙齿出发，引导他们观察自己和别人的牙齿，发现牙齿各有不同，慢慢归纳认识牙齿的功能，在探究有关牙齿问题的过程中，重点学习了保护牙齿的方法。 设计的主题活动：你的牙，我的牙。蛀牙是怎么形成的？ 保护牙齿的方法？向牙

5、仙许愿！ 先从孩子的牙齿出发，引导他们观察自己和别人的牙，发现牙齿有不同，让孩子用绘画的方式表现自己的牙齿和同伴牙齿的不同，最后设计出班级换牙和没换牙的幼儿人数。 幼儿作品 班上大部分小朋友有蛀牙，蛀牙是怎么形成的？有了蛀牙后牙齿会是什么样的？对于孩子的疑问，我们采用了漫画的形式让幼儿直观的去了解这方面的知识。在探究牙齿的过程中，重点学习了保护牙齿的方法，活动中与孩子一起讨论保护牙齿的经验，如：每天早晚刷牙，少吃甜食，不用牙齿咬坚硬的食物等。孩子用绘画的方式表现这一板块。幼儿作品 为了让幼儿自然的接受换牙的过程，开展了活动向牙仙许愿，让幼儿向牙仙许下自己的愿望，正因为有牙仙给予美好的愿望，所以他们对自己的换牙经历从满期待。 幼儿作品主题二：符号会说话 社会中的各种符号标志慢慢溶入了幼儿的日常生活，它们不一定依赖语言和文字，但却清楚的提示着大家，自觉遵守社会规则。这一主题将引领幼儿积极探索生活中常见的图形符号、数字符号，人形符号，获得符号多样性的经验。 孩子根据自己的经验设计的作品 幼儿作品幼儿制作的符号地图，幼儿用自己的方法表达邀请朋友去自己家玩。 幼儿作品人与符号组