崔峦老师在第一届全国小语汉语拼音与识字教学观摩研讨活动上的讲话

1、崔峦老师在第一届全国小语汉语拼音与识字教学观摩研讨活动上的讲话2011年9月21日一一9月23日，中国教育学会小学语文教学研究会汉语拼音教学研究中心在广东省广州市举办第一届全国小学语文汉语拼音与识字教学观摩研讨活动。简短的开幕式后，小语会理事长崔峦老师做了重要发言，主要包括课改十年回眸和当前语文教学的十条建议。低段教学课改十年回眸课改10年，4句话总结：成绩斐然，问题不少，前景光明，任重道远。站在今天，我们应清醒的看到存在的问题。在此不展开讲，仅就低年级存在的问题讲一点。课改进行三四年的时候，教改部专家去全国各地调查。调查结果显示：中小学生的词汇量下降，错别字比较多，进行口头和书面表达的时候，

2、出现用词不当，语句不通的情况比较普遍。另外，字写得不够规范，也没有养成正确的写字姿势和写字习惯。这些与低年级的教学有很大关系。这些年，我们致力于研究拼音和识字教学，举行了很多活动。这些活动方向对头，取得了很好的效果。不得不说，存在的问题主要是整个教育大环境造成的。给我的感觉是：课改以来，我们的语文教学，对低年级的教学有所忽视，对低段的教研实践有所放松。举行今日的活动，正逢其时。我们低年级的语文老师，要更加看重自己，要在教学中有更大的作为。因为,低年级的语文教学，在整个基础教育阶段，处于最基础的一关。可以说，把低年级语文教学的教育程度强调到什么程度都不过分。低年级的语文教学好比金字塔的最底层。塔

3、基建筑面积越大，塔尖越高越夺目；又犹如盖高楼，打地基，底层面积越大，顶尖越闪亮。正所谓基础不牢，地动山摇低年级的语文教学，还好比种树，只有茁壮，加上我们的精心管理，才能长成参天大树。低年级的语文老师，实在太重要了。学语文，学做人，要靠低年级的老师打根基。若干年后，学生成才成功的时候，首先要感谢的应该是小学语文教师，尤其是低年级的语文教师。因为他们实在付出太多。建国年以来，教育界涌现出众多专家型的语文教师，其中低年级的语文教师不在少数。比如斯霞、顾家漳等。斯霞老师带的班，学生两年识字量达2000多个，读了174篇课文。在平时，他们进行了大量的课外阅读，平均每个孩子读四五十本书。而且，二年级普遍能

4、写几百字的作文。学生全面发展的目的得以实现。50年前，前辈们做到了的事，而我们现在还没有做到。我们的课改，必须从一年级抓起。要用我们的努力，提高教学实践性，创建高质量的语文教学。将来,要让孩子们说，是我的小学语文老师给了我最好的教育。提出十条教学建议第一，进行全面的语文启蒙教育，其中包括教学生学习做人，学习语文。在学习语文方面，低年级，要以识字写字为重点，为学生全面打牢识字教学的基础。修订的课标要求低年级识字1600个，写其中的800个。跟以往课标相比，识写字量各减轻了200个。希望学生能掌握2000个左右的词。1、用普通通话正确朗读课文，养成基础的语感。2、能用正确的方法理解正确的语言。3、

5、积累语言，能运用丰富的词汇表情达意。4、养成良好的语文学习习惯、查字典的习惯。5、养成良好的写字习惯，掌握正确的写字姿势。字要写得端正整洁。6、在生活中养成自主识字的习惯。注意听讲，爱发言，爱提问的习惯第二，根据课标规定的汉语拼音的功能，认真进行汉语拼音的教学。1、汉语拼音的功能是识字、正音、学习普通话。我们要使低年级学生尽可能多的识字，阅读。2、适当降低拼音教学要求。要求是：能读准声母韵母声调和整体认读音节。能准确拼读音节。修订的课标要求：能正确书写声母韵母和音节，认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。3、请特别关注：(1)拼音教学重点是准确、进而熟练地拼读音节，慢慢达到熟练拼读。(2)降低书写

6、要求，只要求抄写，不要求默写。出测试卷时，不提默写的要求。(3)要教学生学会查字典，逐渐养成查字典的习惯。遇到不认识的字，随手翻查。让学生熟记汉语拼音表。(4)要加强拼音的运用。要与说普通话，与生活实际相结合。关注拼音在实际生活中的运用；关注广告牌、餐牌等生活中随处可见的拼音和汉字。(5)要利用拼音，读准汉字的音。教师应掌握变调、轻声、儿化等系统的拼音知识，随时纠正地方音。第三，坚决落实以识字写字为重点。努力做到主动识，记得牢，写得好。1、修订以后的课标指出：识字写字是阅读教学的基础，是第一学段的重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。2、识字写字方面，在第一学段里面，量的要求适当降低，

7、但是质的要求进(1)量的指标表现在认写分开的做法。其目的在于鼓励多认、及早阅读，写字教学的编排体现了由易到难的原则，便于直接进行汉字的阅读。努力实现写得少、写得好，打好写字基础，减轻学生的学习负担。(2)质的指标，包括能借助汉语拼音认读汉字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，以帮助学生进行书写。要求会写的字音形义举要落到实处。(3)掌握笔顺规则，熟悉间架结构。(4)学会两种方法查字典。(5)学习独立识字，有主动识字写字的愿望。(6)写字姿势正确，养成良好的书写习惯。以上这些，要全部做到，非一日之功。我们要狠抓落实，为学生打下扎实的写字基础。(7)质的要求还体现在：要求认识的字，应注重整体识记

8、，给学生第一次见面时加强刺激，使学生对生字的第一印象既强烈又深刻，且形象。在指导学生识字的时候，不宜做过细的字形分析。教师要善于抓住构字特点，在教学过程中，可以引导学生借用情境、动作、图象，鼓励学生进行体验式的学习，多用自己创造的办法来记忆。比如：一个孩子这样记忆弟弟”的弟”字：头戴兔儿帽，身带大衣裳，做操勤锻炼，一脚向左踢。再比如聪明”的聪”字：用耳听，用眼看，用嘴说，用心记。同时，要把字放在词、短语、句子当中，这样学生更容易读出字音，理解字义，从而减少错别字的概率。我们要多做防患于未然的工作，少做亡羊补牢的工作。学过的字，要放入句子中，因为写错的字，纠正起来，要多花几倍的功夫。(8)当堂识

9、字和刚不久前识的字，要采取多种方法复习巩固。儿童的遗忘,总是先快后慢，一定要及时巩固，创设机会让学生多次复认。同时，低年级的识字教学，要有趣。可以通过儿歌，游戏等加以巩固。随着儿童识字量的增多，我们老师要经常做字词辨析的工作：多音字，近义词，反义词等，要防止学生写错别字，防止在写字和表达中用词不当。3、鼓励学生做识字的有心人，养成在生活中主动识字的习惯。做有这样的心人：是提倡在生活中主动识字。二是老师要加强引导。三是要给学生展示和交流的机会。四是要坚持不懈，及时热情地鼓励。相信吧，孩子的课外自主识字会给我们意想不到的惊喜。4、在写字方面，我们要按照识字规律来教写字，指导写独体字时，要让学生掌握

10、笔画笔顺，关注主笔的占位。而合体字的教学，要注意部首、比例、占位、相邻部位的交叉等。老师的指导要到位，范写要秀美。学生书写要少而精，一般练习书写不要超过3个，但要求孩子做到一个比一个写得好。修订课标要求在每天的低年级语文课中，至少安排10分钟的时间给学生写字。做到：随堂练习，天天练习。而随着要求会写的字组成的字越来越多，建议多写词，少写字，以帮助学生建立词的概念。要将培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯作为重要的教学任务。严格要求，常抓不懈。关于这一点，课标修订版，从第一学段一直讲到第四学段。也就是从一年级抓到初中。可见问题的严重，也表明了课改中心的改变决心。汉字是中华五千年文化的载体，其本

11、身就是一项伟大的发明。它是我们祖先留给我们的优秀文化。字写得怎么样，反应了一个人的语文素养。中国人写好写好中国字，一万年以后，同样会有这样的要求如此。不能因为网络的普及，便放松了写字的要求。5、我们低年级老师一定要为多识字、早阅读理想不懈探索。因为只有识字达到一定量，才能阅读；只有阅读，才能明理，做人。其实，识字不是我们想像的那么难。在教改方面，各地创造着新的经验。其中最成熟的、成绩最大的，是在识字教学的研究方面：基本上做到8岁儿童能认2500字以上，而且能读会写。利用现代化教学手段，实现识字与拼音录入相结合，一节课能打字写1000多字的文章。识字有取之不尽的资源，有得天独厚的条件。关键是要充

12、分调动学生识字写字的主动性。将识字放在语言环境中会比较容易认，记忆。同时，引导孩子在活动、游戏、生活、各科学习中，有意无意地识字。改革的天地将是宽广的。有位贫民教育家叫晏阳初，他上世纪从美国耶鲁毕业，为法国华工服务。他办识字班，用4个月时间，教工友能识字，能阅读，能读报，能记账，非常了不起。让我们都来做做热心的改革者，努力突破读写瓶颈。若能大面积解决此问题，此意义不亚于袁隆平发明杂交水稻。8岁孩子能写作，不应该只是梦想。热切希望在座的老师去展示，去研究，去推广。从你的手上，创造出更好的识字写字经验。第四，低年级朗读训练的重点是读正确，培养初步的语感。朗读教学方面，往往层次不够清晰。有一年级老师

13、把重点放在有感情的朗读上。低年级重点是读正确，帮助学生建立初步的语感。重点是用普通话正确朗读课文。指标有：读准每个字的字音，读准轻声，儿化，变调，不读地方音。不加字减字，不回读。读出长句子中的停顿，读出诗歌的节奏韵律和语感。在此基础上，再培养孩子读出感情，用上不同的语气。低年级开始，就要教会孩子默读，边读边想，从文中提炼关键信息。事实上，重朗读，轻默读的现象普遍存在。所以，在重视朗读的过程中，要让学生潜心默读，边读边想边批注。因为默读是一个非常重要的技能，在以后的生活和学习中比朗读的用处更大。第五，阅读教学重点，是字词句而不是整篇课文内容。低年级的阅读教学，理解的重点是字词句而不是整篇课文内容

14、。在培养阅读理解能力方面，应：1、了解课文中少量重点词句的意思。在这过程中，渗透词句理解的方法。2、积累语言。包括好词佳句、常见句式和优秀的诗文。3、学习借助图画阅读，这是一种很好的阅读策略。学会读图，做到在图文之间相互转换。读文能想象画面，读画能构建文字。4、诵读诗歌，能展开想象。5、读后能提出自己的问题。总之，低年级阅读教学，重在培养孩子的初步的语言感知和理解能力，不宜用课文分析的方法来教学。第六，培养阅读乐趣，学习读图读书。（低年级课外阅读指导建议）西方的儿童6-9个月开始阅读，4岁以后，进入独立大量阅读阶段。其中重要的是读图。阅读要从读图开始。怎么读？读什么？1、读课本里、实物中、生活

15、中的图画。读出图意，感受情趣，并变成语言和文字。2、读课文，感受阅读的乐趣。激发广泛阅读的兴趣，这比理解课文重要的多。3、指导学生读绘本，讲绘本。知道学生将图画和文字结合起来表情达意，实现儿童课程的阅读化，常态化。将绘本阅读、课外阅读纳入到学习中来。阅读能提高学生的学习力；阅读是教育的核心，每科的知识，都需要阅读做支撑。给孩子读书是一种很好的方法，这是终身享用的最佳礼物。孩子出生之后，越早建立家庭图书馆，对孩子教育的效果就越好。因为，阅读能培养孩子的精神发展。一个民族的精神境界，取决于全民族阅读的推广程度和科学文化素养。最好的教育是教会孩子阅读。成功的教育是让每个孩子都喜欢阅读。让每个孩子养成

16、读书、看报的习惯，是语文教师的天职。其功至伟。第七，会听，爱说，敢问。喜欢表达，乐于交流。没有语言的输入，谈不上语言学习。其内容、数量和性质直接影响学习速度和质量。国外学者曾经对成年人的听说读写活动做过调查：其中，听的活动占45%,说的活动占30%。读的活动占16%,写的活动占9%。说和写的活动占39%,听说加起来，占75%。可见，口语交际是有多么重要。重视沟通、表达应对能力的培养，要从娃娃抓起。教学生说普通话，养成讲普通话的习惯。这样交际，才不会产生交流上的障碍。重视培养学生认真倾听的习惯，引导学生从别人的说话中获取尽量多的信息。鼓励学生有问题敢问，有疑问敢说，有表达的欲望和表达的自信心。能

17、复述故事，能讲述见闻，在交谈和讨论中乐于发表自己的意见。低年级的孩子他们大真无邪，若习惯与能力未被培养，到高年级回答问题时，可能会怯场。教学过程中，我们要积极创造沟通表达的条件。可以从以下几方面来努力：采取多种形式，锻炼学生的陈述和应对的本领。重视培养学生聆听的能力，这完全可以和写结合起来。比如听写，可以是几个词几个词，一个句一个句的听写。要求学生把每个句子听完三遍才写。第一遍听清大致内容，第二遍记住先讲什么再讲什么，第三遍时注意标点。这对培养孩子的学习力很重要。有些小孩不会听课，听的过程中又抓不住要点，记又记不牢，到了初中，连笔记都记不下来。第八，鼓励写句子写话，写感受，写想象中的事物。可以

18、让孩子每天写一句话，或是画一幅图再配上一句话。也可采取日记漂流的形式，培养孩子写简单的日记，一周轮上一回。每个学生，都要让他们有表达的欲望。因为孩子，天生就是个诗人。关键是我们没有激发他们的潜能，没有给他们展示和交流的机会并不断激发他们。孩子的想象力是无穷的，是我们大人无法想达到的。举个例子。儿童诗下棋天空是棋盘，星星是棋子。太阳公公和月亮婆婆下棋，他们下了整整一夜。月亮输了，悄悄地躲了起来。太阳公公收起棋子，高高兴兴地上班去。多么富有诗情画意的儿童诗，最重要的是，也揭示了昼夜更替的道理。其实，表达是一种乐趣，而不是一种负担。这需要老师去引导、去激发。从第一次进校门起，翻开的每一本教科书，每一次活动，每一个经历，若记录下来，长大后来看，那是多么有意思。第九，利用母语学习得天独厚的条件，进行体验式学习。在这一点上，与西方国家相比，我们做得不够。比如，在生活中学习，游戏中学习，在观察中学习，在参加社区活动中学习，在各种体验活动中学习。国外，还有些学校会让孩子到父母的单位去体验一下父母是怎么工作的。参观之后，尽情发表自己的想法。我们要多组织活动，让孩子有机会发表自己的感受。第十，落实良好学习习惯的培养。习惯成自然，习惯助成功，习