“微生物学实验”教学改革的初探

1、“微生物学实验教学改革的初探微生物学实验教学改革的初探微生物学实验是微生物学教学的重要组成部分，也是一门操作技能较强的课程。其教学目的旨在稳固和加深学生对课堂理论的理解，掌握微生物学根本实验技能，树立严谨、务实的科学态度，进步观察、分析问题和解决问题的才能，并最终培养学生创新意识，进步创新才能。学生能否掌握扎实的理论知识和实验技能，并能在将来的学习与工作中利用所学知识解决实际问题，适应社会需要，实验课的教学显得尤为重要。因此，本文主要从微生物学实验的教学内容、教学形式、考核方法这三个方面提出了一些建议并进展了本文由论文联盟.Ll.搜集整理理论，旨在讨论合理、高效的实验课教学方法，进步教学质量。

2、一、创立实验教学模块，优化实验教学内容1.教学内容层次化，开设不同类型实验微生物学实验课的组成可分为验证性实验、综合性实验、设计性实验、创新小实验四个层次，形成从易到难，从承受知识到主动学习知识再到主动探究知识，进而培养学生的创新才能。这样，微生物实验课不仅是辅助学生理解课本理论知识，更多的是培养学生学习技能，进步学生主动学习意识，培养创新才能，使学生逐渐走近科技前沿。验证性实验为学生承受知识阶段，主要包括实验仪器设备的使用，实验方法技能的掌握，实验过程、实验现象和实验结果分析方法的获得。综合性实验和设计性试验为学生主动探究知识的阶段，在此阶段应逐步加强综合实验和设计性试验的难度，激发学生学习

3、热情，使他们的学习由被动承受知识逐步转变为主动学习探究知识，由以前的教师安排好实验材料，实验仪器，设计好分组和实验流程，学生来做的状态，过渡为学生自己安排实验材料，仪器，设计实验步骤，安排小组分工。在整个实验过程中实验教师仅起到指导作用。通过综合思维的训练和创新才能的培养，以及在实验挫折中受到的训练，使学生的综合素质得到进步。创新小实验为学生创新才能培养和进步阶段，学生可以根据微生物学实验方法在生活、工业消费中的应用，自行组队，自我选题，设计实验方案，以科研方式进展实验，培养学生的科学研究和开发应用才能。在课程内容安排上，由易到难，逐步增强学生创新意识的培养。根据学生学习才能，验证性实验可安排

4、为30%左右的学时、综合性试验20%学时、设计性试验20%学时，科学小实验30%学时，在掌握好理论知识和根本操作技术的前提下，可逐步进步设计性试验和科学小实验的课时比例。2.实验内容及时更新，充实教学大纲合理选择实验教学内容，充分发挥学生的自主性，注意课程前后联络，循序渐进，构成一个由易到难，逐渐上升的，具有内在联络的有机整体，建立相对独立而又整体完好的一体化多层次的实验教学体系。不断更新教学内容，实现教学内容整体优化。首先，合并内容重复或类似的实验工程，删除内容陈旧的实验工程，补充一些从科研成果转化来的新技术含量较高的实验。再次，注重学科间有机的联络，将实际消费、生活应用与经典的实验内容相结

5、合，引发学生学习的兴趣与热情。如，考虑将食品微生物的检测、产酶菌的选育、培养条件优化及酶活力的测定等与消费、生活严密相关，又与多个学科相结合的实验内容及时更新参加到教学方案当中，能培养学生综合运用多门学科知识解决问题的才能。二、创新教学形式，促进教学质量提升1.启发式教学与开放式教学相结合启发式实验教学，是教师根据教学目的，根据学生的根本情况，从学生的年龄、心理特征、知识基储认知构造等实际出发，采用各种生动活泼的方法，引导学生积极思维，使他们主动地获取知识、开展智能的一种积极的双向的教学方法1。启发式教学可以有效进步学生学习质量，使实验教学整体获得优化。在实验教学中，教师起组织、启发、引导的主

6、导作用，通过把握学生的主动性、差异性、潜在性、全体性，使学生整体的实验技能、动手才能和创新才能得以培养和开展。验证性实验和综合性实验可以利用这一教学形式使学生迅速领悟知识要领，从而使全班学生尽快掌握实验操作技能以及知识的综合应用才能、数据处理、查阅中外文资料的才能，为下一个类型实验的开展打好基矗在设计性实验当中，可用启发式教学，激发学生的思维，拓宽实验内容或目的，进步学生探究新问题的兴趣。开放式实验教学是一种以实验过程的开放性与学生参与的自主性为特点的实验教学形式2。实验教学的功能在于培养学生擅长理论和勇于创新的精神，开放式实验教学对于学生开阔视野、拓宽思路、激发灵感、进步综合素质具有特殊作用

7、，可以表达学生在学习过程中的主体地位。实验室开放是开放式实验教学的主要形式，是将有限的实验教学资源、教学空间以及教学内容和时间，进展有效的利用、拓展和延伸3。这一教学形式可以应用在综合性试验、设计性试验和科学小实验，教师提供学生可选的实验任务、实验内容，由学生自己根据实验内容选择实验材料、设备、仪器、时间完成实验，实验指导教师在整个过程中可对学生提出的问题进展论证和解答。这一措施可以有效地利用实验室资源，激发学生学习的主动性和积极性，有利于自主学习才能的培养和人才个性化的开展。如纤维素酶产生菌的别离与鉴定这一设计性试验，可将其采用启发式教学，引导学生考虑拓展实验内容，有纤维素酶高产菌的筛癣纤维

8、素酶产生菌的别离及特性研究等，有些学生还想到了别离农药降解菌等方面的内容，然后，学生自行选择实验内容，将实验室设备及使用时间向学生开放，学生根据自己的时间向实验室管理人员进展预约，及时向指导教师反响实验进展情况，发现问题及时讨论解决。这种启发式教学与开放式教学相结合的形式，可使学生的科研才能得到很好的训练。另外，设计性实验的实验报告可要求学生按照网上已发表的论文格式书写，这不仅能锻炼学生查阅资料的才能，还可以培养学生严谨的科研学习态度。2.加强以学生为主体，教师为主导实验教学不仅是对理论知识的理解和补充，更重要的是使学生可以受到严格的、系统的实验技能训练，不仅能培养学生严谨的科学思维方式和创新

9、精神，更重要的是可以培养学生理论联络实际、分析和解决实际问题的才能，以便能更好的胜任将来的工作岗位。因此，在教学过程中视学生为学习的主人，从课前实验料的准备、实验思路的设计到进入课堂理论再到课后实验结果分析，都要力求学生自己完成，期间可加强教师的指导，以促进学生理论才能的有效进步。课前，要求学生做好实验课预习，准许他们提早进入实验室进展实验材料、仪器的准备，提早理解实验仪器设备的使用方法；课堂上，引导学生主动参与到实验当中，激发学习热情，如实验室环境和人体外表微生物的检查，可以让学生不只是局限于书本上的实验对象，可以根据自己的兴趣选择实验对象，又如平板菌落计数实验教师引导学生自己考虑，根据实验

10、目的及原理自己设计实验方法、步骤、预期实验结果、筹备实验器材用品及小组内成员分工，然后学生将自己的想法告知教师，待教师点评后进展实验操作，能很大程度调动学生的积极性和学习热情，并且学生能互相监视，在操作上更加合理标准，实验结果也较理想。在课后，先让学生对实验课内容及操作方法进展总结，找出实验成功的关键，缺乏之处让其他学生补充，较难理解的地方，可以让学生课后先查阅资料自行分析，然后再由教师进展论证和解答。对于才能表现突出的学生，可在完成自己实验内容的情况下，帮助实验指导教师指导其他学生进展实验操作，这样能有效的调动学生的竞争意识，活泼课堂气氛。三、成绩考核方式多元化成绩是检验学生学习情况的重要手

11、段，其考核方式应该多样化。课堂上，教师可根据学生才能表现打出分数，促使学生积极主动参与实验，也可以让学生指出其他学生或教师的错误操作方法，以检验学生对实验技能掌握的结实性；课后，根据学生实验技能整体掌握情况再给出分数，使学生注重实验内容和操作细节，防止学生存在幸运心理，进展期末考试突击。同时，加强实验报告的标准书写，注重分析讨论的合理性。在成绩考核分配上，加大实验技能考核的比例，以防止只注重理论，不注重动手才能培养的学生出现。四、教学理论以上几个方面教学改革措施已初步在2022生物技术专业展开，获得了一些良好的效果。根据考勤记录，全勤学生占92%，缺勤2次以上学生占4%。通过期末实验技能综合测

12、评结果来看，2022级学生与往届学生相比，其微生物实验操作技术的掌握明显要扎实很多，95%的学生不仅得到了良好的实验结果，还表现出了良好的团队协作精神。在课程完毕后的学习心得调查中，凡参加调查的学生都表示对微生物学实验有兴趣，有80%的学生建议微生物学实验增加设计性实验的内容和课时量；95%的学生反映在实验中动脑、动手时机的显著增多大大进步了他们对微生物学知识的兴趣，而且微生物学实验使他们端正了实验课学习态度，体会到了什么是大学生自主学习方法，以及科学研究的整个过程，其学习的主动意识被调动了起来，也学会了如何考虑科学问题，解决实验问题，尤其是创新才能得到了很好的培养和进步。五、完毕语高校实验教学的根本目的是使学生通过根本技能的训练，激发学生的创新思维与理论才能，进步学生理论操作技能。而微生物学实验，不仅可以树立学生创