初高中化学教学衔接　教师应做好３件事

1、初高中化学教学衔接教师应做好件事论文关键词：初高中课程内容考点学习方法教学衔接论文摘要：高一学生不适应高中化学学习，与教师对初中内容的淡化和对学生的学法指导不到位有直接的关系。做好初高中化学教学衔接，教师要做好课程内容、考点和学习方法3方面的衔接。在听课时常听到授课教师说：这个知识点你们初中学过，如今就不讲啦，而学生却在想：学过了吗?教师提到初中的相关内容时，学生发现与以前所学有分歧，不知孰是孰非?高中教师必须对初、高中教材和大纲进展比照分析，熟悉初、高中教材的体系和内容。明确哪些知识点在初中已经根本解决；哪些知识点属于初、高中脱节内容；哪些知识点在初中只是初步理解，在高中还要拓宽和加深等，所

2、有这些都要做到心中有数。1研读初中教材做好课程内容的衔接分液漏斗，是重要的实验仪器，但初中教材没介绍过；启普发生器的原理很重要，在初中教材中是选学内容；电解质、非电解质、电离等重要概念在初中涉及到，但没下定义。这些高中教师心里有数吗?因此，高中教师认真研读初中教材才能把握教材全局，做好初、高中课程内容上的衔接。1.1强化重点初中知识既是高中化学的根底，而且有些知识点在会考、高考中也占有一定地位。考虑到化学是一门在原子、分子层面上研究物质的组成、构造、性质以及变化规律的自然科学，由此可以确定元素、原子、分子、离子、化学反响等作为初中化学的核心概念。还有身边的化学物质：空气、水、溶液、常见的酸、碱

3、、盐以及H2、2、2、Fe等详细物质的性质、用途；物质组成的奥秘：分子、原子、离子等微观粒子的特征；化学用语中的元素、化合价、化学式、化学方程式的书写与运用；物质的分类与变化、几种根本反响类型，质量守恒定律与化学方程式的计算；化学实验根本操作如固体药品、液体药品的取用，物质的加热、过滤、蒸发，还有粗盐的提纯，2、H2、2的实验室制法和一定溶质质量分数溶液的配制等内容都是初中化学的重点。对于这些重要的旧知识，在教学中要有意强化，可以采取复习提问、实验引入等各种灵敏多样的方式，既能进步学生的学习兴趣，也是启发式教学培养才能的需要。1.2用好衔接点初、高中知识的衔接点如表1所示。以上初中化学教材是人

4、教版义务教育课程标准实验教科书，高中化学教材是人教版全日制普通高级中学教科书必修。对于这些内容，教学时要结合学生掌握知识的程度，灵敏采取教学措施，既要照顾学生已有知识体系，又要为学生创造拓展思维的时机，还要注意初、高中知识内容上可能出现的分歧。1.3补充伸展点物质的溶解度概念和溶解线性曲线的应用，在初中学过，有关溶解度的计算初中不讲，高中教材没涉及，却是高考要求理解的内容；物质的变化，在初中介绍其概念，并对常见的变化进展分类，高中那么从本质即化学键的断裂和形成上研究；氧化复原反响，初中从得失氧的角度定义，高中那么从本质即电子转移上分析；定量描绘溶液，初中用质量分数、溶解度，高中那么把物质的量浓

5、度和二者有机结合；H2的制法在初中重在制气原理，高中那么结合原电池原理和装置的改进来伸展；质量守恒定律初中从质量、元素、原子守恒的角度，高中伸展到电子、电荷和质子守恒；氧化物的分类初中从组成元素分为金属氧化物和非金属氧化物，高中那么从与酸碱反响的角度分为碱性氧化物和酸性氧化物。新课教学中，利用初、高中知识的内在联络，适当地拓宽延伸一些概念和规律，既复习稳固了初中知识，又为高中知识的学习铺路搭桥；既便于理解记忆，又能激发兴趣，从形式到内容都符合学生的认识规律。2研究中考题做好考点衔接高中教师认真琢磨每年的高考题是天经地义之事，而研究中考题的就少了。中考题集中考察初中所学根底知识和表达教学重点，试

6、题中涉及的知识点和才能点有70以上是初中化学最根底的知识和技能，而且学生对曾考过的中考题印象较深化，教师可以在教学中联络高中相关内容引导学生学习。在高考?考试说明?中有多处明确要求掌握的初中内容也是中考的热点内容。如质量守恒定律，化学用语的正确书写，pH试纸的使用，固体药品的取用，浓硫酸的稀释，2、H2、2的实验室制法等，教师对这些考点要在平时的教学中做到心中有数。3搜集学生的反响意见做好学法的衔接给学生一个平等交流的平台，让学生把自己的学习体会反响给教师，让教师带一双敏锐的眼睛，捕捉每个学生的学习感受。3.1适应课堂情况初、高中课堂最大的区别是高中课堂密度大了。而教师最容易犯的错误又是过高估

7、计学生，一般高一的教师大多刚带完毕业班转下来，很容易无视学生的承受才能。假设教师主动和学生换位考虑，给学生平等交流的时机，教师们会听到诸如：讲课速度快了笔记记不下来、高中内容枯燥、课堂气氛没有初中活泼，所以教师有必要给学生介绍听课方法，记笔记方法，给学生介绍教学思路、教学目的。倾听学生的反响，关注学生课堂的感受让学生适应高中学习从课堂开始。3.2适应教材情况初、高中教材在编排体系和内容呈现方式上有较大的区别，学生适应高中学习首先要先适应高中教材。“让学生评价教材这方案一公布，立即引起了学生的强烈反响：学生认为，编教材的都是专家，高一学生有什么资格评价教材?当笔者说明是要大家根据自己使用教材情况

8、，提出自己觉得不适应的地方和自己认为可改进的建议时，同学们便都有话说了。为理解不同层次的学生对教材的使用情况，笔者建议学生把一学期以来使用教材的体会归纳在作业本上，这样有助于教师统计和对学生进展个别指导。学生提出的建议集中在以下几点：(1)假设教材后面附习题参考答案会利于培养学生养成预习习惯和检验自学才能。(2)实验中的本卷须知不醒目，难引起学生重视，某些实验现象描绘不到位，对可能出现的现象没有提示。高中化学教材第一册P67页实验室制氯气：烧瓶中的现象没设置情景引起学生重视，第一册P71页溴水、碘水以及溴、碘在l4中的颜色没有在教材上指出，结果学生的描绘五花八门。有时由于实验条件的限制，实验结

9、果会不同，假设对可能出现的现象有参考性的描绘就便于学生发现问题。(3)例题过于单一、梯度没表达出来，在解题技巧上不能给学生足够的启发。中学常用的差量法、守恒法、十字穿插法、关系式法没在例题中表达，结果只能靠参考书或教师补充。教材没介绍是为了不加重学生负担，但是，几乎所有的教师在计算题的教学中都会介绍，甚至是重点应用。(4)教材与生活中的化学联络不够，没有设置足够的情景引导学生用所学知识解决生活中的化学问题，不能体会从化学走进生活。化学与STS的联络，学生更多是从试题中接触到的。教材虽不能全面满足学生的个体感受，但学生对教材的看法和建议无疑给教师对教材的处理提供了珍贵资料，学生提出的问题可以通过教学设计得到弥补。当然，各地