丹东市教师职称考试复习题21世纪读本

1、一、现代教育的概念和根本特征是什么？现代教育的概念从资本主义大工业和商品经济开展来到共产主义完全实现这一历史时期的、致力于生产劳动相结合、培养全面开展的人的教育。2、现代教育得根本特征1培养全面开展的人的理想和理论从理想走向实践，这是现代教育区别于以往教育得首要的根本特征；2教育与生产劳动相结合的范围、程度日益扩大，教育的生产性日益突出和加强；3科学精神与人文精神从别离走向统一；4教育民主化向纵深开展，教育得公共性日益突出，教育公正和教育时机均等成为教育决策和教育行为的根本准那么；5教育的技术手段日益更新，教育的时空空前地拓展，教育资源不断丰富，教育制度的弹性和开放性不断提高；6教育地位不断提

2、升，教育功能不断增强，教育事业成为兴国之本；7教育不断变革，现代教育从目标到课程、内容、方法、组织形式、评价标准、结构体系等，都是需要不断革新；8教育的理论自觉性不断提高，经验主义、主观主义和官僚主义日益被克服；9教育科学事业不断开展，为现代教育改革提供知识和理论根底；10教育的对外交流与合作日益深化，为教育改革和开展创造更好的外部条件；11教育的终身化，现代教育不局限于学龄阶段，而是贯穿人的一生，为此，必须变预备式的教育为终身教育，必须改变传统的教育观念、课程结构和评价方式，必须打通正规教育与业余教育、学校教育与继续教育，建立一个一体化的、更加灵活的、满足不同类型和层次学习者学习需要的新的教

3、育体系。二、什么是全民教育？全民教育：是指对社会全体民众所提供的教育，即全体国民都有接受教育的根本权利并接受一定程度的教育，通过各种方式满足根本的学习需求。三、什么是终身教育？终身教育：是指人们在一生中所受到的各种培养的总和，包括各个年龄阶段的各种方式的教育。四、什么是学习化社会？学习化社会：即形成一个教育与社会、政治与经济组织密切交织的社会，社会中的每一个公民享有在任何情况下都可以自由取得学习、训练和培养自己的手段，社会把“学习实现自我即人的教育，放在最优先的地位。学习不仅包括人的整个一生，而且也包括整个社会。五、入世后，我国的教育效劳承诺有哪些？1、对于义务教育和特殊教育没有作出开放市场的

4、承诺。初等教育、中等教育、高等教育、成人教育。2、在效劳提供方式上，对于跨国境交付教育效劳方式没有作出承诺，国民待遇上未作承诺，对于外资独立设立教学机构提供教育效劳方面没有承诺。六、入世对我国教育观念的影响是什么？1、教育平等的观念2、教育民主的观念3、教育法制的观念4、教育标准国际化5、学生能力素质通用性七、入世对中国根底教育带来哪些影响？1、入世后，我过根底教育在教育体制、半雪模式、经费投入、课程、教材、教法、考试、升学灯方面都要进行新的综合、配套改革。2、入世后，我国根底教育的教育观、教学观、质量观和人才观必须调整，培养创新人才、复合型人才、全面开展的人才，以顺应经济全球化与知识经济的时

5、代潮流。3、入世后，我国根底教育由“应试教育转向“素质教育更显迫切。注重创业、实践、能力、综合素质俱佳的复合型人才、创新型人才的教育。4、入世后，我国根底教育由传统的、一次性的学校教育向终身教育、终身学习转变；由标准化教育、传授知识和文化为主的教育向重视适应性或个性化教育、创造文化价值和知识经济的教育转变，它对解决当前在教育教学领域里存在的诸多问题，如：重知识传授，轻能力培养；重理论知识，轻实践环节；重教材灌输，轻教学的改良和学习指导；教学难度大，学生作业增多，挫伤学生的心智等，将会产生积极的推动作用。5、入世后，为提高我国根底教育的质量，还必须进一步加强师资建设，提高教师的整体素质。八、入世

6、对素质教育提出的新要求是什么？21世纪教育是培养创新人才的教育，其主要特征是：1、随着经济全球化中知识更新速度的加快，衡量一个人素质的主要标准不再仅是占有知识的多少，更很重要的是其创造能力、创新意识的强弱。强烈的创新意识、旺盛的创造能力已成为构成人的素质的主要因素。在学会生存、学会关心、学会创造三者之间，核心和根底是学会创造。2、现代社会及入世后，要求人才能够极大地发挥主观能动性和创造潜力，主动去创造环境，创造未来，使环境、社会与人处于一种良性良性互动的状态。3、着力于学生智能的开发，特别是创造力的培养，只有通过素质教育才能得到根本的解决。未来社会的文盲已不再仅仅是目不识丁的人，而是没有学会如

7、何学习的人。4、加强人文教育，提倡科技教育与人文教育并重，以培养高素质的创造性人才，必须加强素质教育。综上所述，实施素质教育，不断提高人的素质是保持经济和社会可持续开展的唯一选择。素质教育所培养的人，不但要有知识，有能力，有才干，有胆识，有开拓思想，有创造精神，还要有科学的思维方法，有高尚的道德品质，有广阔的眼界和胸怀，有崇高的理想和高度责任感。九、入世与中国素质教育的主要任务是什么？1、以加强文化素质为根底，增强民族自豪感；2、以培养创新精神和创造新能力为核心，造就高素质人才；3、强调实践意识与实践能力的培养；4、全面实施因材施教，注重个性培养；5、构建知识、能力、素质综合结构的人才培养模式

8、。十、党中央、国务院为什么把教育放在优先开展的战略地位？我们应当如何落实？一深刻认识教育在现代化建设中的根底性、先导性、全局性作用和战略地位1、教育是实现我国现代化事业的关键所在；2、教育与人才是增强我国综合国力和国际竞争力的决定力量；3、教育与人才一样是实现人的全面开展的根本途径；4、教育与人才的培养是实现“三个代表思想的重要表达。二切实落实教育伏先开展的战略地位1、提高各级党政主要领导对教育根底性、先导性、全局性战略地位的认识，制定教育开展的中长期规划，采取切实措施加快教育开展；2、把科教兴国，开发人才资源作为开展先进生产力的第一要务，由各级主要领导亲自抓。把教育工作作为考核各级领导干部的

9、重要指标，把教育开展和人力资源开发的各项工作分解到政府各个部门，明确各自职责；3、加大政府投入，进一步发动社会资源，加快教育开展；4、鼓励全社会进行智力投资，完善对民间资金投入教育的鼓励机制。建立教育开展基金，吸纳各种社会教育捐赠；5、对农村贫困地区的小学和初中学生逐步衽免费提供教科书制度。进一步完善并全面落实以“奖、贷、助、补、减为主要内容的资助家庭经济困难学生的政策与制度。十一、影响人的身心开展的根本因素有哪些？一 遗传，是指人从先辈那里继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态以及感官和神经系统的特征，特别是脑机能的特点等，这些遗传的生理特点也叫遗传素质。它是人的身心开展的物质根底和

10、自然条件。1、遗传素质提供了人的开展的可能性人的遗传素质优于动物的最大特点，在于它潜藏着巨大开展的可能性，尤其是人的神经系统和大脑的构造与机能，对于人的开展具有特别重大的意义，它提供了人接受教育和开展各种才能的可能性。2、遗传素质的生理成熟程度制约人的开展过程及其阶段所谓生理成熟，指的是受遗传素质制约的生理机能和构造的变化，到达了完善的程度。人的遗传素质是一个逐步成熟的过程，是一个连续不断的过程，是由量变到质变的过程，并表现出一定的阶段性。这种阶段性的形成是与人的年龄相关的，并在一定程度上受到遗传素质生理成熟水平的制约。3、遗传素质的差异性对人的开展有一定的影响不同的个体之间在遗传素质上是存在

11、着客观差异的，在每个人的身上表现出来的不同特点，如智力水平、才能、特长、个性特征等，都在一定程度上受到遗传素质的影响。 遗传素质仅仅为人的开展提供了可能性，但它不能决定人的开展，人只有通过后天的社会环境和教育的影响，遗传提供的可能性才能转化为现实。二 环境，一般是指人们周围所接触的客观世界。它包括自然环境和社会环境，是影响人的身心开展的外部条件。在人的开展中，社会环境起着更为主导的作用。社会环境是多种因素的复合体，其中有积极因素，也有消极因素。它对人的影响带有一定的自发性和偶然性。青少年由于缺乏明确的信念和区分是非的能力，加之好奇心、模仿性、求知欲强，很容易接受它的正反两个方面的影响。但是，人

12、并不是消极、被动地接受环境的影响。人所具有的主观能动性，决定着人不但能正确地认识外部世界，还能主动地改造世界；不仅是环境改造人，人也可以看起来改造环境，通过改造环境更好地适应外部环境。三 教育即学校教育，它是影响人开展的最有效的因素。教育有人的开展中起着主导作用。1、教育是一种有目的、有方案、有组织、有系统地培养人的活动。它是根据一定社会开展的要求，根据青少年身心开展的规律，选择适当的教育内容，采取有效的教育方法，对人进行系统的教育的训练，保证了人的开展方向，从根本上消除了环境对人的影响的自发性和盲目性。2、教育是教师根据一定社会开展的要求，对青少年施加影响，促进他们获得全面开展的活动。教师的

13、职责和工作特点保证了青少年开展的正确方向。3、在人的一生中，青少年时期是最需要受教育、也最适宜受教育的时期。青少年时期是长知识、长身体和世界观逐步形成的重要时期，他们的知识比拟贫乏，经验缺乏，独立思考问题的能力和判断是非的能力还不强，他们的成长有赖于正确教育的引导。由于青少年身心开展的特点，教育所起的作用是主导的。十二 根底教育课程改革与教师角色更新根底教育课程改革对教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变提出了新的要求。在新课程环境下，教师必须重新塑造自己的角色并作出战略性调适，重构面向中国教育未来的开展性角色，保持与新世纪新课程的同步成长。一、教师由课程标准的复制者变为新课程的创造者在旧的

14、课程模式中，教师的职能只是按部就班地复制教育行政主体既定的课程标准。在新课程改革中，教师作为课程的主体，必须积极、主动的介入到新课程的研究、开发、设计和实施等一系列创新活动中，表达出课程改革的新现念：教师即课程。1、教师要自觉地研究新课程理念和理论的宏观开展趋势，优化自身的理论素养，改善自己的知识结构；2、教师要具备对新课程的开发、设计和整合能力，学会开发和利用课程资源，提高信息技术与学科教学有机结合的能力；3、教师要创造性地实施新课程，以开放性、生成性和创新性为根本价值取向改善和优化整个教学流程，使学生最大限度地突破知识体系。二教师由课程知识的施与者变为教育学意义上的交往者。1、教师应当以平

15、等的人格，实现与学生的人际交往与心灵交流。2、新课程要求教师具备两种坚决的理念，即民主理念和生本理念。三、教师由课程分数的评判者变为学生自主性学习的促进者1、教师应当掌握好课程评价的实践性原那么，包括开展性、多样性和情感性等原那么。2、教师要激发出学生建立再自主性根底上的可持续性开展的强劲动力，帮助学生认识自我，建立自信。十三、教师职业道德标准的内容有哪些？1、依法执教。学习宣传马列主义、毛泽东思想、邓小平同志建设有中国特色社会主义理论，拥护党的根本路线，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守?教师法?等法律法规，在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致，不得有违背党和国家的方针政策的言行。2、爱岗敬

16、业。热爱教育，热爱学校，尽职尽责，教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德。认真备课上课，认真批发作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。3、热爱学生。关心保护学生，尊重学生的人格，平等、公正地对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不挖苦、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、生动、健康开展。4、严谨治学。树立优良的学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改良教学方法，提高教育、教学和科研水平。5、团结协作。谦虚谨慎、尊重同志、相互学习、相互帮助，维护其他教师在学生中的威信，关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。6、尊重家长。主动与学生家长联

17、系，认真听取意见和建议，取得支持和配合。积极宣传科学的教育思想和方法，不训斥指责学生家长。7、廉洁从教。坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抑制社会不良风气影响。不利用职责之便牟取私利。8、为人师表。模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言标准健康，举止文明礼貌，严于律已，作风正派，以身作那么，注重身教。十四、我国教师职业道德标准的根本体系是什么？教师职业道德标准是由国家或有教育行政部门公布的、教师在从事教育专业工作时，所应遵循的价值取向、根本原那么和行为规那么。我国的职业道德标准的根本体系有四种根本关系和三个根本层次构成。这四种根本关系是：教师与教育事业的关系、教师与受教育这学生的关系、教师与教育事

18、业的关系、教师与家长及其他相关人员的关系。三个根本层次是：师德理想、师德原那么和师德规那么。其中，师德理想表达着教育专业至善至美道德境界，具有鼓励功能；师德原那么是指教师职业行为的准那么和依据，具有指导功能；师德规那么是对教师职业行为的最低要求，具有约束功能。这四种根本关系和三个根本层次构成了一个比拟完整、有序、立体式的教师职业道德标准体系。十五、现代学生的根本观点有哪些？一、关于学生是开展的人的观点1、中小学生正处于生理、心理发育和开展的重要时期，他们是变化的个体，其身心开展具有不平衡性、顺序性、阶段性和个别差异性等规律。2、中小学生有巨大的开展前能，其开展是在教师的引导下，良好个性不断提高

19、的过程，不良个性矫正和克服的过程，潜能转化显示以满足并成为自我开展动力的过程。3、学生是处于开展过程中的人，其开展具有不成熟和不完善的特点。二关于学生主体性的观点学生主体性是指学生作为教育教学活动的主体的本质属性，它包括学生再教育教学活动中的自主性、主动性和创造性三个根本特征。其中，自主性是核心，主动性是根底，创造性是升华。三关于学生是“独特的人的观点1、每个学生都是以个完整的人2、每个学生都有自身的独特性3、每个学生之间都存在着差异性四关于学生是教育的主体的观点在教育教学过程中，学生是学习活动的承当者或表达者。教师的指导和传授，只是一个外部条件，学生对知识的掌握，思想品德、世界观的形成，必须

20、通过学生这个内因，通过学生自身的主观能动性和积极的思维活动，才能实现。十六、初中阶段学生开展的一般任务有哪些？1、开展有意记忆的能力；2、开展利用表象进行逻辑思维的能力；3、开展创造能力及探索精神；4、建立一定的兴趣和爱好；5、获得情结的自我调控能力；6、学习处理与同伴的关系，建立与同伴的友谊；7、形成一定的理想和价值观系统作为行动的指导；8、开展自我教育的能力；9、适应自身生理变化带来的压力。十七、如何建立现代新型师生关系一现代新型师生关系的主要表现1、师生关系的核心师把教师和学生看成真正意义上的“人，师生之间是平等的关系，没有上下和尊卑之分。2、新型的师生关系表达再学生于教师的相互尊重、合

21、作、信任中全面开展自己，获得成就感于生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，进行自由个性和健康人格确实立。3、新型师生关系表达再教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受心灵成长的愉悦。二现代新型师生关系的建立1、加强理论学习，转变教育观念，提高师德水平和敬业精神，树立“一切为了学生，为了学生的一切的教育思想；2、改良教学模式，营造宽松的教学气氛，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用；3、改良教育方法，实行民主化管理，不断优化育人环境，提高为学生效劳的质量；4、充分发挥德育课和心理健康课的功能，啬师生间的理解和相互尊重；5、开展丰富多彩的教育活动，增进师生间的了解，架起师生间

22、友谊的桥梁；6、积极探索新形势下建立新型师生关系的途径。十九、初中阶段的德育目标和德育内容有哪些？一初中阶段的德育目标热爱祖国，具有民族自尊心、自信心、自豪感，立志为祖国的社会主义现代化努力学习；初步树立公民的国家观念、道德观念、法制观念；具有良好的道德品质、劳动习惯、文明习惯；遵纪守法，懂得用法律保护自己；讲科学，不迷信；具有自尊自爱、老实正直、积极进取、不怕困难等心理品质和一定分辨是非、抑制不良影响的能力。二初中阶段的德育内容爱国主义教育；集体主义教育；社会主义教育；理想教育；道德教育；劳动教育；社会主义民主和遵纪守法教育；良好的个性心理品质教育。二十一、如何在实践中具体安排学校德育内容？

23、1、中小学生德育内容的序列化安排学校德育内容的序列化是由学生思想品德开展的顺序性和阶段性以及社会思想道德的内在逻辑和层次结构决定的。学校要遵循青少年学生思想品德形成的规律，根据德育工作的总体目标，科学地规划教育阶段的具体内容、实施途径和方法。2、对不同阶段学校德育内容的重点安排3、对具体实施层面上学校德育内容的细化安排教育工作者要把概括性的学校德育内容不断地分解，使其具体化，变成直接构成学校德育活动的内容。二十二、如何增强德育工作的实效性？1、在德育内容上要坚持根本性和开展性的统一，立足民族传统美德教育，注重吸纳现代文明成果；2、在德育目标上要坚持层次性和递进性的统一，针对学生年龄特点，遵循品

24、德形成规律，区分层次，逐渐推进，持续开展；3、在德育方法上要坚持动情性和明理性的统一，以情感人，以事明理；4、在德育过程中要坚持实践性和养成性的统一，常抓不懈，重在养成；5、在德育途径上要坚持协同性和一致性的统一，整体协调，形成合力。二十三、现代学校德育新方法介绍1、价值判断澄清法2、游戏角色扮演法3、情景活动强化法4、心理综合辅导法二十四、学校如何开展诚信道德教育？诚信是一个人对自己行为负有责任的伦理标准。讲诚信，是提倡做人要忠诚老实，诚恳待人，取信于人，给人以应有的信任。诚信即是人际关系中的根底性道德，也是市场经济领域中的根底性道德标准。社会诚信道德的建立，是以每个人的诚信为根底的，诚信的

25、培养是一个系统工程，而学校是诚信教育的重要场所。1、对学生加强诚信是中华民族传统美德的教育2、同行为标准教育相结合3、思想政治课是诚信教育的主阵地4、让学生在实践活动中感悟到诚信是一种珍贵的社会资本5、诚信道德教育方法应多样，形式要活泼6、诚信道德教育要从点滴小事着手，持之以恒7、学校教育于家庭教育相结合二十五、什么十教育案例？怎样写好教育案例？一教育案例的定义及特点教育案例，就是一个教育情境性故事。一个好的教育案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。教育案例是一种写作的形式，其特点是：1、文体和表达方式上，教育案例以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。从写作的思路和思维方式上，教育案例写

26、作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。2、教育案例是对已经发生的教育过程的反映，写在教之后，是结果。同时，它还要求依据撰写的目的，对教育情境作有所选择的描述。(二)怎样写好教育案例1撰写教育案例的目的 eq oac(,1)学习运用理论 eq oac(,2)总结教改经验 eq oac(,3)促进交流研讨2教育案例的根本结构要素背景。教育案例需要向读者交代故事发生的时间、地点、人物、事情的起因等情况。主题。教育案例要有一个主题。写作时就行选择最有收获、最具有启发性的角度切入，从而确定主题。细节。写作时要对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容，特别是关键性的细节写清楚。结果。教育案

27、例既要说明教育教学的思路，描述教育教学的过程，也要交代教育教学的结果-某种教育教学措施的即时效果，包括学生的反响和教师的感受。评析。评析是在记叙根底上的议论，以进一步揭示事件的意义和价值。另外，评析也可以是就事论事，有感而发。3写好教育案例的关键 eq oac(,1)选择复杂的情境。 eq oac(,2)揭示人物的心理。 eq oac(,3)具有独到的思考。二十六、班主任职责有哪些？ 一班主任是学生健康和谐开展的指导者班主任要对学生的思想、学习、生活、健康等方面负责，并针对每一个学生的具体情况进行教育和引导，及时指明努力的方向，成为学生健康和谐开展的领路人。二班主任是班级集体的组织者1、要建立

28、班级学生集体，通过开展丰富多彩的班级活动，使每一个学生的个性得到开展。2、要协调班级教师集体，将各科教师的教育影响统一起来，形成教育的合力，增强教育的整体效应。3、要组织班级家长集体，使他们最大限度地发挥积极的教育作用。 三班主任是学校、社会和家庭三方面教育影响的协调者1、要使社会和学校教育保持一致。要借助社会力量，利用社会环境中的积极因素，发动社会上的积极教育力量，促进学生健康开展。2、要使家庭与学校教育保持协调一致。要针对班级学生的具体情况，主动与学生家长沟通，有针对性地作好学生家长工作，并形成教育合力，共同促进学生开展。 四班主任是对学生教育最全面和影响最深刻的教育者1、对学生进行思想品

29、德教育。2、指导学生学习。3、关心学生的生活和身体健康。4、对学生进行审美教育。5、协助科任教师上好综合实践活动课。 二十七、班主任的素质有哪些？ 一思想品德素质1正确的政治方向，鲜明的政治观点和区分是非的能力2坚决教育信念，热爱全体学生3团结协作、为人师表 二知识能力素质1专业知识和相关学科知识2教育科学知识3教育教学能力4组织能力和创新能力5交往能力和言语表达能力 三个性心理品质在具体工作中，教师要观察敏锐、思维准确、想象丰富、情绪饱满、意志顽强、兴趣广泛、信念坚决、性格开朗。 四教育机智教育机智是班主任各种教育才能的综合表现，是丰富的知识、经验、观察的敏锐性、思维的灵活性和意志的果断性的

30、独特结合，是获得良好教育效果的一种教育艺术。 五身体素质 二十八、班主任工作的内容有哪些？健全班级组织健全班级组织主要是指使班级群体成为良好的班集体，包括班级学生集体、班级教育集体、班级家长集体及少先队。健全的班级组织是班主任工作的前提性内容。搞好班级管理班级管理是指班主任对学生的品德、学习、体育卫生、劳动、生活等工作的管理。班级管理是班主任工作的保证性内容。指导班级活动班级活动是在教师的指导下由学生自己组织的、为实现班级教育目标而举行的各种教育活动，包括学习活动、团队活动、节日活动、文体活动、劳动、社会实践、社会效劳活动等方面。是实践性内容。开展班级教育界工作班级教育是针对具有不同特点的某一

31、类学生或某一个学生所进行的具体教育。它包括班级个别教育、班级偶发事件的处理、班级典范教育等方面。是根底性内容。二十九、班主任工作的根本原那么有哪些？学生主体性原那么学生主体性原那么是指学生是认识的主体，是自我开展的主体，班主任应把学生当做教育过程的主体，充公尊重并努力发挥学生的主体作用。它既是班主任工作的根本原那么，也是所有学校教育工作的根本原那么。贯彻主体性原那么的具体要求是：1.深入了解学生的需要，调动学生的积极性。2.培养学生的自我教育能力，实现“教是为了不教自我认识、自我评价是自我教育的关键。民主平等原那么民主平等原那么是指班主任在工作中，要认识到教育与学生在人格和社会地位上是平等的，

32、在班级管理中尽量地尊重学生、信赖学生。贯彻民主平等原那么的具体要求是：1尊重学生的个性，严禁简单、粗暴地对待学生。2.依据学生的意愿和利益来管理班级。3.严格要求学生。公平公正原那么公平公正原那么是指班主任在工作中，能够按照一定社会或时代公认的道德准那么，公平合理地对待班级内的每一个学生。贯彻公平公正原那么的具体要求是：1班主任要加强自身的道德修养，努力养成良好的师德品质。2深入地了解每一学生，准确把握学生的思想动向。3不断学习，提高理论素养实践活动原那么两个方面的含义：一是班主任要开展多种多样的活动，通过实践来认识、了解、教育和开展学生。二是指班主任要引导学生努力实践，敢于实践，做到言行一致

33、。具体要求是：1转变教育观念，让学生在活动和实践中成长。2组织丰富多样的活动，放手让学生去活动。3注重实践，培养学生的道德行为。启发疏导原那么指班主任在教育学生时，要循循善诱，以理服人，从提高学生的思想认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。具体要求是：1讲明道理，疏通思想2因势利导，循循善诱3.鼓励向上，正面教育集体教育原那么集体教育原那么是指班主任在工作中，要注意依靠学生集体、通过集体教育个人，充分发挥学生集体在教育中的巨大作用。具体要求是：1.建立良好的班集体，通过集体教育个人2.有针对性地教育个人，通过个人教育集体3.发挥班主任的主导作用以身作那么原那么是指班主任在工作中要严格要求

34、自己，率先垂范，自正其身，要求学生做到的自己首先做到，用自己“身教来影响和感染学生。具体要求：1.提高专业水平，提高道德修养2.言行一致，表里如一，持之以恒。因材施教原那么是指班主任在工作中，要从学生身心开展的实际情况出发，针对他们的年龄特征和个别差异进行不同的教育，使班级内的每个学生都能得到最好的开展。具体要求：1.深入了解学生的个性特点和心理世界2.根据学生个人特点有的放矢地进行教育3.根据学生的年龄特征有方案地进行教育三十、班集体形成的标志是什么？有明确的共同奋斗目标有一个团结和谐而又富有权威的集体领导核心有为实现班级目标而经常开展的富有教育意义的共同活动有正确的集体舆论 有健全的组织和

35、严格的规章制度三十一、培养班集体的途径有哪些？创造良好的班级“第一印象建立平等的人际关系表达在师生关系上。表达在生生关系上建立班级共同目标培养学生干部和积极分子，形成班级领导核心开展丰富的班级活动形成健康的集体舆论，培养优良的班风 三十二、培养班集体的方法有哪些合作法。是指围绕班级的奋斗目标、标准和舆论进行协作配合，形成合力，统一给学生施加教育影响，发挥整体的教育效应。鼓励法。它包括目标鼓励和竞赛鼓励法标准法。班主任要以标准去引导和调节学生的言行，从而推动班集体的形成和开展。示范法。班主任首先要为人师表，发挥其示范和引导作用。其次，要充分发挥学生干部和积极分子的带头作用。第三，要借助于高年级学

36、生的指导和带动作用。第四，要充分发挥先进模范、典型事迹的鼓励和影响作用。强化法。通常的方式是批评和表扬的配合使用。三十三、班级管理的内容有哪些？1.对学生进行思想品德管理2.对学生进行学习指导3.对学生参加生产劳动管理4.对学生课外活动管理5.对学生体育卫生管理6.对教室设备的管理7.生活指导。此外，班级管理还包括对班级各项工作进行有效的规划、组织、指导和控制，以求得班级管理工作的最优化。三十四、如何制定班级工作方案？班级工作方案是开展班级管理之前预先拟定的具体要求、内容、步骤和方法，它是班主任工作的起点和归宿，也是班级管理的准绳、依据和重要手段。制定班级工作方案的根本要求1.要有正确的方向性

37、2.要有前后的连续性3.要有不断的创造性4.要有切实的可行性5.要有完成的可能性。班级工作方案的根本内容1.班级根本情况的分析2.确定班级管理目标班级管理目标是班级管理活动所要预期到达的结果，或预期完成的具体任务。它是班级方案的核心，是班级管理活动的出发点和终点3.完成方案的具体措施包括：完成方案的具体责任者、活动范围、活动时间、活动安排、活动方法、活动所要到达的目的要求、与其他活动的协调等4.实施方案的检查和评估在班级方案中应写清楚评估和检查和方式、时间、责任人和奖惩的方法三十五、如何进行班级工作总结？班级工作总结的根本要求要以班级工作方案所制定的目标为标准班级工作总结是与班级工作方案相对应

38、的，要有据、有理、有内容，必须以班级工作方案为基准要让学生参与班级工作总结班级工作总结既是对前一段班级总体工作或某项工作的检查和评估，也是下一轮班级工作的开始。为了调动学生参与班级工作的积极性，增强学生的主人翁责任感，应该让学生参与要用“两点论的思想作指导班级工作总结要以“两点论的思想作指导，既要总结成绩，也要分析缺乏，并从中汲取经验教训，以利于今后工作的开展。班级工作总结的根本内容1.回忆班级工作方案，明确工作总结的指导思想2.“由下而上，做到学生与班主任相结合3.宣传典型，确定努力方向三十六、学生操生评定的根本要求是什么？学生操行评定，是班主任工作的组成局部之一，是德育评价理论指导德育评价

39、实践的重要环节。它具有导向功能、强化功能和调节功能。对于学生来说，通过操行操行评定可以衡量自己所到达的实际水平，学会正确评价自己和别人，鼓励自己发扬优点，克服缺点和弱点，不断进步。对于学生家长来说，通过阅读操行评定，能更全面、更客观地了解自己的孩子，增加对班主任的信任感，更好地与班主任配合，共同教育好孩子。称呼具有亲近感。言辞具有恳切性。评价面宽，针对性强，突出学生的个性。内容具体，以鼓励为主。三十七、如何开展好班会活动？班会是以班级集体为单位、以一定的目的为指向对学生进行教育和开展工作的有效形式，也是学生进行自我教育的有效形式。主题班会确实与设计1.确定主题班会的步骤。2.确定主题班会的原那

40、么。3.主题班会的种类。主题班会的准备与实施1.做好充分的准备工作2.采取灵活多样的组织形式3.布置活动场所的环境4.班主任对班会的指导三十八、班主任工作评价的内容和评价指标包括哪些？班主任工作评价的内容班主任工作评价的内容包括：班主任工作职责工作过程、班主任工作效果学生质量、班主任自身素质三个方面。对班主任工作职责的评价1对学生的身心开展特点及教育契机的了解情况2班级组织工作情况，3班级管理工作情况4开展班级活动情况5进行班级具体教育情况6工作表现、工作负荷情况对班主任工作效果的评价是要考查班级学生的质量，考查整个班级学生德、智、体、美、劳诸方面的情况。对班主任自身素质的评价1品德素质。2智

41、能素质。3身心素质。班主任工作评价的指标体系三十九、中小学教育科研的科学定位是什么？中小学教育科研以应用研究为主中小学教育以微观研究为主中小学教育科研更多的是一种教学研究中小学教育科研以行动研究为主中小学教育科研是一种校本研究四十、中小学教育科研的实施过程课题的选择与研究设计研究的方法1课题来源。2选择类型。3课题表述。4严密论证。、研究的设想与设计1提出研究假设。2选择研究方法。3分析研究变量。、形成研究方案1课题研究方案的格式2专题研究方案的格式教育科研资料的搜集、整理和分析教育科研成果的表述教育调查报告的格式：题目、前言、正文、结论或建议、附录五局部。四十一、中小学教育科研的根本阶段是什

42、么？选定课题查阅资料制定方案实际运作表述成果评估转化四十二、常用的教育科研根本方法有哪些？观察法是在自然条件下有目的、有方案地观察客观现象，收集、分析事物感性资料的一种方法。其种类：描述记叙法，取样观察法，等级观察法，间接观察法。实验法是在人为的严密的控制条件下，有方案地逐步操纵实验变量，观测与这此实验变量相伴随的现象的变化，探究实验因子与反映现象之间的因果关系的一种方法。其种类：实验室实验与现场实验自然实验；前实验、准实验和真实验。问卷法是研究者把要研究的主题分为详细的纲目，拟成简明易答的一系列问题，编制成标准化的问卷，然后根据收回的答案，进行统计处理，得出结论的方法。其形式：开放式问卷和封

43、闭式问卷。一般结构包括：标题、前言、指导语、问题、选择答案和结束语。测验法就是通过心理与教育测验来研究心理与教育活动规律的一种方法，即用一套标准题目，按规定程序，通过测量的方式来收集数据资料。经验总结法是指在不受控制的自然状态下，依据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，使之上升到教育理论高度的一种普遍采用的有效方法。统计分析法就是对观测、调查和实验所搜集到的数据资料进行整理、计算、分析解释和统计检验的原理和方法。四十三、中小学教育科研管理的内容及过程是什么？中小学教育科研管理的内容教育科研的方案管理。教育科研的组织管理。教育科研的队伍管理。教育科研的课题管理。教育科研的制度管理。中小学教育

44、科学研究管理的过程方案。实施。检查。总结。四十四、什么是信息技术？什么是教育信息化？信息技术就是能够扩展人类信息器官功能的技术，也是人类处理信息的技术，即人类实现信息获取、传递、加工、存储、再生和施用的技术。包括感测技术、通信技术、智能技术和控制技术等内容。世纪后半叶迅速开展起来的计算机技术，使得知日趋成熟，成为现代信息技术的核心。教育信息化，就是将信息技术应用到教育决策、教育管理、教育研究、教育过程、教育评估等教育的各个方面。教育信息化，就是要在信息技术的平台上，构筑一个全新的、现代化的教育模式。四十五、教育信息化的根本任务是什么？教育信息化有四项根本任务：简称四建：建网、建库、建队伍、建体

45、制。四十六、中小学普及信息技术教育的两大目标是什么？目标之一：开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其他课程的整合。目标之二：全面实施中小学“校校通工程，努力实现根底教育的跨越式开展。四十七、教育信息化与素质教育有何关系？教育信息化是全面推进素质教育的要求。首先，素质教育的培养目标要求教育必须走信息化道路。其次，素质教育的教育内容也要求必须走信息化道路。四十八、什么是信息技术与学科课程整合？课程整合的意义是什么？就是把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将信息技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。信息技术与学科课程整合可

46、以从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段，通过课程整合，应用信息技术对教育体系、内容、方法和手段进行全面的改革，为全面推进素质教育效劳，积极探索应用信息技术，培养学生创新精神和实践能力的方法和途径，发挥信息技术对教育变革性的推动作用。四十九、学科课程整合与传统课有哪些区别？方式不同传统的教学方式以教师导向为主，整合课以学生探索为主。教学策略不同传统课的教学策略以教师说教性讲授为主，整合课以交互性指导为主。教学内容不同传统课的教学内容是单学科的固定教学模块，整合课通常是带真实任务的多学科延伸模块。学生的学习方式不同传统课的学生学习方式以学生的个体作业为主，整合课强调协同作

47、业的方式。教师所扮演的角色不同传统课教师充当的是知识的施与者，在整合课教师的角色是学生学习的帮促者。教学的组织形式不同传统课通常将安能力同质分组，整合课采取异质分组。教学评价方式不同传统课通常是针对学科知识点和离散技能进行评估，整合课强调基于绩效的评估方式。一什么是课程课程有广义和狭义之分。广义的课程是指“学生在教师指导下各种活动的总和；狭义课程是指“一门学科，如“语文课程、“数学课程，等等。通常，程是指各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总称。什么是国家课程？国家课程是国家教育行政部门规定的统一课程，它表达国家意志，是专门为未来公民接受根底教育之后所要到达的共同素质而开发的

48、课程。国家课程的开发主要是根据不同教育阶段的性质与培养目标，制定各个领域或科目的课程标准或教学大纲，编写教科书。它是一个国家根底教育课程方案框架的主体局部，涵盖的课程门类和所占课时比例与地方课程和校本课程相比是最多的，因而在决定一个国家根底教育质量方面起着举足轻重的作用。二什么是地方课程？地方课程是在国家规定的各个教育阶段的课程方案内，由省一级的教育行政部门或授权的教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等开展需要而开发的课程。地方课程在充分利用地方教育资源、反映根底教育的地域特点、增强课程的地方适应性方面，有着重要价值。什么是校本课程？校本课程是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程

49、的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。校本课程的开发主要依据国家教育方针、国家或地方课程方案、学校教育哲学、学生需求评估以及学校课程资源，强调以学校为主体和基地，充分尊重和满足学校师生的独特性和差异性，特别是使学生在国家课程和地方课程中难以满足的那局部开展需要得到更好的满足。校本课程是国家课程方案中一项不可或缺的组成局部。二、怎样理解课程资源的含义？课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。它们的特点是作用于课程却不是形成课程本身的直接来源，但它在很大程度上决定着课程的实施范围

50、的水平。现实中的许多课程资源往往既包含着课程的要素来源，也包含着课程实施的条件，如图书馆、博物馆、实验室、互联网络、人力和环境等课程资源就是如此。课程与课程资源存在着十分密切的关系。没有课程资源也就没有课程可言，有课程就一定有课程资源作为前提。但它们毕竟不是一回事，课程资源的外延范围远远大于课程本身的外延范围，它只有在经过相应的加工并付诸实施时才能真正进入课程。课程实施的范围和水平，一方面取决于课程资源的丰富程度，另一方面更取决于课程资源的开发和运用水平。按照课程资源空间分布不同，大致可以把课程资源分为校内课程资源和校外课程资源。但凡学校范围之内的课程资源，就是校内课程资源，超出学校范围的课程

51、资源就是校外课程资源。校内外课程资源对于课程实施都是非常重要的，所以我们一方面要最大限度地利用学校内部的课程资源，另一方面也要加强利用校外课程资源，帮助学生与学校以外的环境打交道。由于划分标准的不同，课程资源可以划分出许多不同的类型，但目的都是要帮助澄清课程资源的根本概念框架，加深学生对于课程资源的理解。三、怎样开发和利用课程资源？一般课程资源的开发主要有六个方面的根本途径：1开展当代社会调查，不断地跟踪和预测社会需要的开展动向，以便确定或揭示有效参与社会生活和把握社会所给予的机遇而应具备的知识、技能和素质；2审查学生在日常活动中以为实现自己目标的过程中能够从中获益的各种课程资源，包括知识与技

52、能、生活经验与教学经验、教与学的方式和方法、情感态度和价值观等方面和各种课程素材；3开发和利用课程实施的各种条件，包括图书馆、实验室和各种活动场馆、专用教室等的合理建设；4研究一般青少年以及特定受教学生的情况，以了解他们已经具备或尚需具备哪些知识、技能和素质，以确定制定课程教学方案的根底；5鉴别和利用校外课程资源，包括自然和人文环境，各种机构、各种生产和效劳待业的专门人才等资源，使之成为学生学习和开展的财富；6建立课程资源管理数据库，拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。四、教学活动的资源开发和利用主要途径有哪些？教学是课程实施的主要途径，教学活动的资源是课程资源的重要组成局

53、部，而且是更为细节的局部。教学活动的资源是微观层次的课程资源，与一般课程资源的开发相比，它更强调特定群体和情境的差异性与独特性。开发和利用这类课程资源的主要途径有以下几点：一开展调查以便确定学生应具备的知识、技能和素质。调查研究学生兴趣类型、活动方式和手段。二确定学生的现有开展根底和差异。三为学生提供反响资料。四安排学生从事课外实践活动。五指定参考性的技能清单。六总结和反思教学活动。七发挥网络资源的作用。五、校外课程资源主要有哪些？如何开发和利用？图书馆科技馆博物馆网络资源乡土资源六、现代课程观的根本特征是什么？课程目标的全面性课程目标是一定学段的学校课程最终所要到达的标准。包括、限性。、学生

54、在这一学段最终的开展状态与开展水平。、国家的期望。、学生的主动开展。课程内容的完整性、整合性和精选性课程内容是按照课程目标的要求选择和组织起来的、一系列比拟系统的间接经验和学生的某些直接经验组成的、用以构成学校课程的根本材料。根底教育阶段的课程内容包括、知识课程、情意课程、活动课程。内容分类：一是学科活动；二是综合实践课程；三是规定性活动课程。是自我开展课程。课程内容的整合性，一是课程内容的改革从量删繁就简和质的结构性改革转向关注学生的生活和开展要求的“素材丰富，有血有内的教材；二是课程内容的构成从以间接经验为主的单纯围绕“知识点组织起来的经验列，变成了以学生的直接体验为核心的、以师生的对话与

55、沟通为载体、以富于吸引力和感染力的情境为背景的、开放的文化建构过程；三是课程从传统的“知识传授变成“成功体验、教学情境、学习活动、合作交往的建构过程。课程内容的精选，改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技开展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的根底知识和根本技能。具体操作：一是要强化课程的选择性，加强范例学习和专题研究；二是要进一步加强选修课和综合实践活动；三是课程教材要给学生提供更多思考和探究的时机从事思考和研究，尤其是面向生活、面向社会的问题解决和调查时机，让学生有更多的时机体验发现学习的过程和获得主动探究的经历。课程结

56、构的优化性课程结构是指构成课程的各种要素及其符合规律的组织开工。包括课程内容结构和课程类型结构。所谓课程结构的优化就是课程门类和课程类型两个方面的优化组合。具体表现：是重视把新世界兴的课程纳入课程方案，是打破原来单一的学科课程一统天下的局面，将更加适应学生开展需要的活动课程、综合课程、潜在课程和选修课程等纳入到课程方案之中，使各种类型课程比例日趋合理；是重视隐性课程，开发校本课程，使显性课程与隐性课程相得益彰；是课程实施过程教学过程的“人性化七、什么是教学模式？教学模式是依据一定的教学思想和教学规律而形成的，在教学过程中必须遵循比拟稳固的教学程序及其方法的策略体系。它上联教育理论，下联教育实践

57、。八、教学模式的构成要素有哪些？教学模式的结构一般由以下要素组成：提出模式涉及的教育理论和价值取向，这是模式得以形成的根底提出模式所针对的教学目标，教学目标是教学模式的重要要素。建立教学活动程序，这是教学模式结构的核心问题。教学活动程序是指教学中各步骤应完成的任务，其实质是处理好师生针对教学内容在时间序列上的教学活动步骤。师生角色，这是构成教学模式重要的能动的要素提出的教学策略。任何一种教学模式都有与之相关的教学策略，它是指这种教学模式在实施过程中所采取的教学方式、方法和措施的总和。提出的评价标准和方法所必需的支持条件九、我国中小学常用的教学模式主要有哪些？传递接受式教学模式自学辅导式教学模式

58、引导发现式教学模式情境陶冶式教学模式示范模仿式教学模式参与活动式教学模式十、其他教学模式简介掌握教学模式掌握教学模式主要有三个方面制定清晰的教学目标。实施综合性的教学评价。设计互补的教学方法。掌握教学的教学组织大致分为四个阶段：教学准备。集体教学。适时反响。及时矫正。范例教学模式范例教学模式的设想最先由德国历史学家海姆佩尔提出，范例教学的理论是以“知识迁移理论为主要依据，运用系统方法整体研究教学内容，促进学生由“知向“能的开展。范例教学模式的教学原那么最主要有三个：根本性原那么根底性原那么范例性原那么程序教学模式发现教学模式情境教学模式分层教学模式十一、现代教学方法的根本特征有哪些？目标追求的

59、综合性活动方式的多样性互动交流的情感性运作过程的拧究性选择、使用的科技性十二现代教学方法存在的问题是什么？传授知识的根底性与系统性脱节无视教师的实际教学能力缺少一定的普遍意义十三、现代教学方法的开展趋势是什么？现代教学方法的理论根底日益多元化现代教学方法的目标取向由单一性转向全面性现代教学方法的内容；构成走向模式化现代教学方法的手段日趋现代化现代教学方法的选择使用趋向综合化十四、什么是教学设计？教学设计是教学活动的筹划过程，主要包括教学分析、教学决策、教学评价与调整三个方面。十五、教学设计的内容有哪些？教学设计的内容大体可分为三个方面：教学分析。教学决策。教学评价和调整十六、什么是学习方式？学

60、习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。我们应该明确学习方式不是学习方法，学习方式是比学习方法更上位的东西，两者类似战略与战术的关系。学习方式相对稳定，学习方法相对灵活。学习方式不仅包括相对的学习方法，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。十七、现代学习哪些特征？主动性主动性是现代学习方式的首要特征。它对应于传统学习方式的被动性，表现为；我要学和要我学。学习学习的内容在需要表现为两个方面，一方面表现为学习兴趣。另一方面表现为学习责任。独立性独特性，独特性同时也意味着差异性。体验性。体验性是现代学习方式的突出特征。强调身体参与。重视直接经验。问题性