《海燕》优秀课例设计

1、海燕教案学习目标：知识与能力目标：1.理解、积累“苍翠、害怕、翡翠、精灵、蜿蜒”等词语.了解散文诗的一般特点；.体会课文深刻含义，把握“海燕”形象，了解象征手法； 过程与方法目标：4.通过阅读注释和查阅资料，了解作者及作品。.通过多种阅读方式，读准字音，了解散文诗的一般特点。.通过朗读、启示、点拨和讨论等方式，体会课文深刻含义, 把握“海燕”形象及象征手法；情感与价值目标：7.海燕的精神在现实生活中的意义和作用。课时安排：2课时第一课时一、创设情景导入新课面遇风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影的情景，同学们会怎样 面对呢？但海燕它不惧怕，它勇敢地面对暴风雨。大海给了它坚硬的翅膀，为的是

2、能 够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些 吧！今天，让我们一起走近海燕这首充满激情的时代奏曲，去感受高尔基给 我们带来的生命之最强音。二、自读感知，整体把握：L走进作者等形式。.提问法。对于形象思维，通过精心设计问题，逐步引导学生通 过交流、合作探讨把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。.练习法。练习能够及时反应课堂教学的效果，我采用仿说练习 的方式，检测学生的学习效果。五、教学过程本节课的教学内容主要由四大块组成：第一块：导入新课。用雷雨天气的感受导出海燕的有关图片，进 入海燕散文诗的学习气氛。二块：诵读。1.音频范读。让学生在听读的过程中理出形象， 并抓

3、住特征，理解作者赋予这些形象的感情。2、学生齐读和自由朗 读结合，进一步把握文意。第三块：理解象征意义。在第二块诵读的基础上，进一步体会诗 人对不同形象赋予的不同感情，结合时代背景，归纳出本文形象的象 征意义。第四块：拓展延伸。让学生抛开时代背景，赋予“海燕”新时期新的象征意义。学习“海燕”精神的内涵，以说话的形式来表现。海燕教学反思蒋建伟我认为海燕这一课还是准确地表达了我对当下教学这一文章的一点思考。 即：对这一课的教学从背景入手，这似乎是对原作的尊重，但从现实来看，凭空 增添了距离感，反而让大多数学生逃离。阅读教学的起点应是“学生的心灵”。 我认为主要还应从作品的文学性进行审美欣赏，从当代

4、人的角度进行解读。我认 为这才真正激发起对作家及作品的热爱，才能真正披文及人，指导人生。在上课前，我一直很痛苦地思考着一个问题：讲不讲背景知识、象征意义？ 不讲，大家会不会认同，这毕竟是公开课，甚至打心里我觉得对不起高尔基；要 讲，只有45分钟，根本没法安排好。最后用了简说后学生“课后阅读材料”充 实的方式，才勉强把这个问题解决，但这也像有的老师说的“大煞风景” 了。确 实是不得已而为之或者说是戴着镣铐又想跳得美些。有老师评价说“与学生的融入度不够”，我认为说得准确而中肯的。也许当 下的社会意识形态大环境使然，即便是不讲背景，文章与学生还是有距离的，我 觉得这班学生对这文章实在不太感兴趣，所以

5、一开始找“写环境的句子”就出现 了困难。这在我的感觉里是不难的呀。一开始整个节奏就慢了下来，在解读文章 时，学生的回答与我的提问一直有偏离的现象存在，即便是我一再明确地纠正， 也不能拉回来，好像他们是一辆凭着惯前行的火车。例如“哪些词最能读出作者 的情感”，学生那么一直回答的是哪些句子，而且都喜欢读一遍，再阐自释自己的 看法，本来这也无所谓，可问题是只有45分钟，我后面的内容就来不及了，后 面的应是这堂课精彩之处，应该掀起高潮的，我只好匆匆而过。我知道学生原本 可以表现得更好的，是我没有给予他们充分地表现的机会，因为时间来不及了， 这也让我失去了原有的沉着与大气。因为我自认为原本的优势是：擅长

6、激发学生, 善于与学生作真诚地沟通。按理我是长于调控课堂气氛的呀。这真让我郁闷。一堂课还是不宜将内容安排得太多，课堂上还是应该悠着点。这是这堂课我 最大的感慨。海燕又称海燕之歌，是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义 的短篇小说春天的旋律的末尾一章。但后来单独发表，成为广为传抄，极受 欢迎的著名的散文诗。当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会黑暗，民不聊 生。人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹了经历了当时的群众革命运 动，于是结合当时的革命斗争形势，写出了海燕，用象征的手法，号召人民 进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被 誉为“战斗的革命诗歌”。高

7、尔基的小说有自传体三部曲童年、在人间、我的大学.指导积累生字词 TOC o 1-5 h z 呻吟（） 白沫（）量翠（）困乏（）深遴!（）蜿蜒（）害怕（）号叫（）飞窜（）掠起（）一晃（）.整体感知.海燕是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一副富有音乐节奏和流动感的油 画，他把散文和诗的特点结合起来，又表现出音乐美和绘画美，文笔粗暴，气势 磅礴，色彩浓厚，情感激越给人以很强的艺术感染力，如果让大家来读，大家觉 得应该用什么样的语调来朗读呢？（听范读，注意朗读的重音、语速、停顿与语气语调。）.请同学们用自己最喜欢的方式阅读，自由诵读，充分想象、体会作品中高 傲飞翔的海燕形象。如果让你在“海燕”前面加一个修饰

8、性的词语，你认为应该是 什么？（）的海燕 勇敢坚强、乐观自信、富于献身精神三、合作交流、研读探讨海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此，在俄文里，“海燕” 一词 含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更 给人一种鼓舞人心的力量。思考以下问题.在文中找出描写海燕的饱含作者情感的词语：（“闪电” “高傲”“飞翔” “大笑” “号叫”）.这些词语突出了海燕的什么特点？表达出作者对海燕的什么样情感？（这 些词说明了海燕的矫健、勇敢和乐观的特点。）-.思考讨论：本文以大海为背景以暴风雨渐次逼近为线索。暴风雨来临前的 景象构成了海燕活动的特定背景，请同学们依照海上图景和海

9、燕动作神情的变化 梳理课文的思路。（提示：暴风雨“将来”一一“逼近”一一“即临”。）（1）暴风雨来临之前，海燕高傲地飞翔，渴望着暴风雨的到来。（16）节。（2）暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。（711）节。（3）暴风雨就要来临，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。（12-16）.描写海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前表现的语句。把相关语句用横线画 出来，海鸥、海鸭、企鹅等那些动物的本质特点是什么？写这些海鸟对写海燕有 什么作用？（恐惧和害怕比照衬托出海燕的英勇无畏、乐观豪迈的精神。）.文中对大海做了屡次的描写，这种描写对写海燕有什么作用？（描写大海的景象，可以烘托出海燕的斗争精神。）

10、.思考：作者为什么要这样写海燕？作者赞美海燕是在赞美革命者，嘲讽其他鸟是在嘲讽假革命者和不革命者。 那么作者为什么不直接赞美革命者，而是借赞美海燕来赞美革命者呢？关于象征：它是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某 种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和 感情（被象征的本体）。象征的作用：A. “用象征的形式可以方便和简洁地说出你想说的东西”（高尔基）B.表达委婉曲折含蓄、化“抽象”为“具体”，形象可感，增强作品的的感染力和 表现力。7.本文采用了象征的写作手法，指出海燕、海鸥、海鸭、企鹅、乌云、狂风、雷声、闪电、大海、暴风雨的象征意义。（海燕象征

11、英勇善战的无产阶级革命的先驱者；海鸥、海鸭、企鹅象征了那 些害怕革命要破坏他们安乐窝的形形色色的假革命和不革命者；乌云、狂风、雷 声、闪电那么象征了正在做垂死挣扎的沙皇反动派；大海象征革命的广大人民群众 的力量。）作者这样写海燕，当然与当时的社会背景有关，也就是有他的时代性，有他 的时代意义和政治意义，就我们现在来说，应该说是历史意义了，但我们今天学 习这一课时，仍然觉得他有较大的意义，想一想，他对我们现在的现实意义是什 么呢？比方说，他的生活意义：五、作业：.时光流逝，百年历史已成为过去，革命的风暴也已烟消云散，但海燕的精 神依然值得我们学习，因为在每个人的生活中，既有温煦的爱的阳光的照耀，

12、也 有各种各样的“暴风雨”考验，挑战生活的暴风雨需要更大的勇气。面临生活的暴 风雨，你该怎么做呢？试就这个话题写一篇6 0 0字以上的文章.本文除了运用象征手法之外，还综合运用了比照、拟人、比喻、反复等修 辞手法，请大家课后把它们划出来并品析。.背诵全文。六、课内小结：同学们，正是在海燕精神的鼓舞下，俄国革命者先后掀起了二月革命和十月 革命的风暴，一举推翻了沙皇统治，使盘踞俄国政坛三百多年的罗曼诺夫王朝覆 灭。让我们齐读课文最后三段，感受海燕精神的伟大，感受高尔基为俄国革命者 吹响的战斗号角。第二课时教学要点：.理解象征、比照、拟人、比喻手法在文中的作用.品味文章语言。一、检查背诵二、复习写作

13、背景，理解作者思想感情。理解文章内涵.这是怎样的一个年代？本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，当时人民 群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革 命激烈搏斗的时候.高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的 磅礴气势目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级 革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸， 满怀激情地写下了这篇文章.作者以海燕为题，一是醒目，可以象征无产阶级革 命先驱，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目.注意象征手法运用的特点，把握形象内涵。作者在文中赞美的是像“海燕”

14、一样的无产阶级战士，鞭挞的是“海鸥“海 鸭”“企鹅”等形形色色自私、怯懦的不革命者，以及“乌云”“狂风”等反革命 势力，表现了作者抑恶扬善，爱憎清楚的情感态度。三、合作探讨，品味关键语句（学生小组讨论，教师指名回答）请你从文章中找出你最喜欢的语句或语段，说说你的看法。（准确指认修辞 方法；反复体味，深入分析；要从表情达意的效果及营造意境角度进行分析。）乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。比喻和拟人。“黑色的闪电”准确传神地展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；“高 傲”赋予海燕以人的性格，用拟人的手法形象地写出了海燕藐视一切反动势力的 精神风貌。风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上

15、，把这些大块的翡 翠摔成尘雾和碎末。拟人。连用“抱” “甩” “摔”几个动词，还有“恶狠狠”，赋予狂风人的性 格和行为，写出了风的猖狂的气焰。 这个敏感的精灵，一一它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信， 乌云遮不住太阳，一一是的，遮不住的！比喻、拟人和反复。“敏感的精灵”，“从雷声的震怒里，早就听出了困乏” 比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度的预见 性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳，一一是的，遮不住的！ ”运用反复，语气 肯定，表达了坚定不移的必胜信念。四、联系社会生活在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨” 的考验。结合自己实际

16、，想一想，海燕给我们生活带来什么有益的启示？（把握形象，展开联想、想象，然后作出有条理的分析。同学们可以根据自 己的理解，大胆地发表看法，只要言之成理即可）参考：面对“暴风雨”，海燕不是畏惧，而是勇敢地迎接挑战。它勇猛坚强, 乐观自信，以大无畏的精神和必胜的信心搏击“暴风雨”。它是“胜利的预言家”。 那么当我们有了 “暴风雨”考验的时候，我们也应该像海燕那样勇敢地面对困难, 充满自信，坚强勇猛地和困难作斗争，这样就一定能克服困难，取得最后的胜利。 五、课堂练习.品味到以下句子的表达效果。狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们摔到悬崖上，把这些大块的翡翠 摔成尘雾和碎末。（海燕）.海燕一文中写道

17、：“海鸭也在呻吟着，一一它们这些海鸭啊，享受不 了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。你生活中也有“海鸭” 这样的人吗?如果有，你准备怎样去劝说他们树立正确的人生观呢？.破折号的作用A.表示后面是解释说明局部；Bo表示语意的转折或跃进；Co表示声音的延长;D.表示两个破折号之间是解释说明局部；E.表示强调；F.表示后面是引文1 .它叫喊着,1 .它叫喊着,就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。（.海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，呻吟着，（）.海鸭也在呻吟着，它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐.看吧，它飞舞着，像个精灵，高傲的、黑色的暴风雨的精灵，它在大笑，它又在号叫（）附板书设

18、计正面描写（海燕）正面描写（海燕）英勇无畏（飞翔、叫喊）侧面描写（海鸥乐观豪迈（飞舞、号叫）海燕说课稿一、教材分析.地位作用：海燕是一首著名的散文诗，本文写于1901年，那时正是俄 国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着 沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚 刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了 “海燕” 的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充 满战斗激情的颂歌。据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入 口，激发学生兴趣，迅速深入文章内容。.设计意图：本文的设计，遵循以下几个思想原那么：a.力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，把发现、体验、 感悟、交流的权利还给学生。b.通过精心设计思维训练和语言训练，以便学生对课文内容有整 体的感受和把握。c. “美文需要美教”，通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。二、教学目标确实定九年义务教育新课程标准指出，语文教学应培养学生具有一 定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目 标界定为以下三条：.引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏