12番茄太阳精品教案

1、番茄太阳教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字，理解生字组成的词语。 3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。 教学重难点更深刻的体会感悟明明美好的爱心，理解三处“番茄太阳“的内涵。 第一课时教学过程一、导入新课1、出示番茄：我们先来读一个词语，谁来说说它的特点？（圆红大有营养）2、第二个词语：太阳，它又有什么特点呢？和番茄有什么相似点吗？（又红又圆）3、今天我们就来学习一篇课文：番茄太阳，齐读课题4、这个世界上有番茄又有太阳，那么番茄太阳又是什么东西呢？我们带着这样的问题走进课文。二、初读课文

2、1、初读课文要求：自由朗读课文，把课文读正确，读流利。对朗读有困难的段落，可以多读两遍。 2、检查词语的预习：开火车读，齐读番茄 盲童 天使 清脆 蔬菜 捐献 亲戚（qi） 忙碌 （亲戚的读音、蔬的写法、捐献是什么意思呢？用自己的话来说说？你有没有捐献的经历？不管你们捐献的是物品还是钱物，我们捐献的是爱心，还有温暖、你们的关怀。读）同学们我们理解了词语，赋予了词语感情的温度，我们就能读好他们。3、指导难得的句子。二、初读课文，初步了解明明。1.激趣初读。指明读“番茄太阳”，故事很动人，课文中写了哪些人？ 2.感知明明。看来，大家都喜欢文中的盲童明明，是一个怎样的明明？尤其喜欢她的笑。 (板书：

3、明明)三、再读课文，引出课文暗线。1.引出卫宣利，了解她最初的心情。文中的我，（板书：“我”）也很喜欢明明。“我”，就是作者卫宣利，她是一位女作家。让我们走进作家的内心深处，倾听她说话。 指名朗读第一自然段。你读出什么了？板书“灰暗无比” 补充卫宣利失意的经历，指导深入感情朗读，体会人物心情。（卫宣利阿姨在17岁那年遭遇车祸，从此靠着双拐走路，这对于一个对未来充满梦想的如花少女来说意味着什么？24岁那年，她独自来到这座陌生的城市，靠写作为生，可是投出去的稿件常常石沉大海，生活极其艰难。好好体会，再读遍，指明读。）“灰暗”，本是形容光线、颜色暗淡，这里形容人的心情。这是怎样的一种心情啊？（无比失

4、落、孤独，心灰意冷、绝望。）齐读该段。2.默读课文，引出暗线。卫宣利阿姨的心情一直这么灰暗无比吗？自从结识了盲童明明，她的心情在悄悄发生变化。默读217自然段，圈出“我”心情变化的词语。（交流点拨板书。温暖快乐感动)四、抓住两线，概括故事内容。1.质疑：为什么心情灰暗无比的“我”会逐渐变得快乐、温暖，心底充满光明呢？（是因为认识了明明，明明的笑给了我快乐和温暖。）2.抓住两线，学习概括课文。 学到这儿，你能抓住文中的主要人物我、明明，说说课文主要写了一个什么故事吗？（交流，指导概括课文主要内容：用词准确、语言简练、完整概括）五、速读课文，直奔“番茄太阳”。1.“番茄太阳”在文中出现了三处，你能

5、快速浏览，画出来吗？2.出示句子，读一读。初步谈谈对“番茄太阳”的理解。3.质疑存疑。为什么在“我”心中，明明的笑脸是最美的“番茄太阳”呢？第三个“番茄太阳”究竟指什么？有什么深刻的含义呢？下节课再探讨。（板画：笑脸？）六、作业布置，描红摘抄。1.生字描红。2.摘抄描写盲童明明“笑”的语句，读一读，写下你的体会。第二课时一、启迪未成曲调先有情师：10年前，她17岁,如花般的季节，如梦般的岁月。就在那短短的几秒钟，就在那声刺耳的刹车声后一切都灰飞烟灭！生平第一次被抬进了医院，就再也没能走着出来。有一年,她来到了一座陌生的城市临时租住在一幢灰色的旧楼房里,生活很艰难,心情灰暗无比。可是很快她在这座

6、陌生的城市中改变了自己的人生态度，这一切都得感谢那轮 “番茄太阳”，那是怎样的一轮“番茄太阳”呢？今天让我们再次跟随作者一起走进那座陌生的城市，用心触摸那轮红红的“番茄太阳”。二、走进课文，感知“明明”抓主线，确定主人公师：通过昨天的学习我们知道了课文主要写了谁？（指名说）教师相机板书：明明 “我”师：请大家轻轻翻开书，默读课文，画一画，悟一悟，明明是个怎样的孩子，你是从哪看出来的？汇报交流，以学定教，随机学习。 预设： 1、特别爱笑师：我相信大家一定都有共同的感受,明明很爱笑,可是明明是个盲童啊！她却那么爱笑,说明她怎么样？（指名说）教师板书：乐观。文章有那几处写到了明明的笑，自个儿找一找、

7、划一划、读一读、品一品。（指名说）出示：每次从菜场经过都能看到那家人:夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。出示：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的:乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。师：明明是那么得漂亮，笑起来像个天使，可是她却是个盲童，如果让你来读这句话应该用怎样的语气来读？自己先试一试等会请你来读一读。(指名读)(师指导朗读，读出惋惜之情。)师：（评价语）看来同学们已经把自己体会到的心情融进了文字里了。我们读书就应该做到手到、眼到、心到。还有谁认为自己读得比他还好，想来挑战的？（指明读）师生评出示：明明咯

8、咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走.师：明明咯咯的笑声银铃样清脆，明明的笑声怎么会追着人走呢？你是怎么理解的？师：（小结）课文有这么多地方都写到了明明的笑声，读着读着，我们仿佛到处都能听到明明的笑声，那笑声一直回荡在我们的耳畔。师：同学们，你们了解盲童的生活吗？如果是你，你还能像明明那样笑得那么灿烂，那么清脆吗？现在，就让我们跟随老师一起体验30秒钟的盲童生活。师叙述：请闭上眼睛，假想你的整个世界就是这样的一片黑暗，你看不见蓝天白云，你从未见过绚丽的彩虹，你还看不见爱你的爸爸、妈妈、老师、同学亲切的脸庞你使劲想睁开眼睛但你的眼前依然一片漆黑！你想看一看小鸟五彩的羽毛，欣赏一下春花的烂漫、冬

9、雪的晶莹，可是你看得见吗？你看不见，丝毫都看不见!因为你的眼睛被黑色笼罩，你的生活跌跌撞撞，常常因为看不见难免被人谩骂耻笑同学们请张开双眼，如果是你，你还能笑得那么灿烂，那么动情吗？你有什么感受要和我们一起分享的？师：（过渡）可是明明却张开天使般的笑脸，笑得那么满足，笑得那么灿烂，这都让我们有点辛酸。说到这，让我们再读读这4句话，相信有了刚才的感受此时再读会有不一样的感受。除了“爱笑”，明明还是个怎样的孩子？（指名说）2、漂亮出示：如果不是盲童明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使，看着她让人隐隐心疼。师：明明是那么的漂亮，请我们班帅气的男生来夸一夸明明。（男生读）

10、明明是那么的漂亮，笑起来像个天使，请我们班漂亮的女生也来夸夸明明。（女生读）3、聪明出示：有一次，明明突然问我：阿姨，你是用双拐走路的吗？”我一愣，这聪明的孩子，她一定听出了我拐杖的声音。师：（小结） 是的！眼睛看不见的人听觉往往特别灵敏，聪明的明明还特别细心。4、好问出示：“比如她问我很多奇怪的问题，天上的云是什么样的？雨怎么飘的”师：（小结）是的，明明是多么渴望亲眼看见这世界的一切啊！“好问”就是好学，明明还是个好学的孩子！5、善良出示：要走的时候，明明轻轻地拉住了我的袖子说：“阿姨，你过来，我和你说句话。”我弯下腰来，她附在我的耳边轻声说：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，

11、等我长大了，我把我的腿给你，好不好？师：请同学们展开想象的翅膀，想象一下如果明明把腿给了我，她会怎样？她为什么想这么做？（指名说）师：（总结）多么善良的孩子啊，她怀着一颗纯真的心，一颗感恩的心，把爱心之火传递给了我。明明的善良和爱心。三、抓住“我”情感变化线索， 感悟人物特点过渡：这么一个盲孩子，发出这样的笑声，谁忘得了呀？在明明灿烂天真迷人而又让人心疼的笑声中。我的心情，在发生不断的发生变化，找一找表示作者心情变化的语句。师：找到了吗？开始的时候什么样？出示：生活很艰难，心情灰暗无比。相机板书（心情灰暗）师：同学们有没有注意到灰暗这个词语，作者的心情为什么会灰暗无比呢？（指名说）出示：每次看

12、到这一幕，我的心就觉得温暖起来。相机板书(温暖起来)师：这一幕指哪一幕？（指名说）师：（小结）这真是一幅天伦之乐，让我的心也头也温暖了许多。出示：看着她，让人隐隐心疼。相机板书：（隐隐心疼）师：作者为什么会隐隐心疼起来？出示：明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。相机板书（许多快乐）出示：她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。相机板书：（留下泪来）师: 我为什会流泪？( 指名说) 出示：红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。相机板书（温暖着心）师：这样的笑给我们信心，给我们力量，给我们温暖。所以红红的番茄太阳一直挂在作者的心中，温暖着作者的心。师：（过渡语）

13、我们一起梳理了作者的心情变化从灰暗无比到温暖到快乐到感动得流下眼泪到红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中（梳理板书），我们体会到了作者心情的变化。你们觉得是什么使“我”的心情产生了这样的变化？（指名说）扣“番茄太阳”，鼓励多元感悟。师：文中的“番茄太阳”仅仅是指明明一个人吗？你认为谁也是红红的“番茄太阳”，为什么？（指名说）师：（小结）是呀！只要心中存有希望的人，只要是心中有爱的人，都是红红的“番茄太阳”。在我们生活的周围也有一些可以被称之为“番茄太阳”的人。（学生交流）第一微笑的桑兰，这是我们三年级时接触过的人物，这是我们中国人心目中的“番茄太阳”；第二是海伦凯勒，这是我们全世界人民心中的“番茄太阳”；第三是在非典型肺炎中英勇献身的永远的白衣战士叶可欣。他们是人们心中永远的“番茄太阳