初中语文课型创新

1、初中语文课型创新有这样一条铁的定律：凡是成功的阅读教学系统，凡成功的教学改革试验，一定会有相应的科学的系列课型。钱梦龙、宁鸿彬、洪镇涛、张富等名师的探索研究成果无一不证明了这条定律。什么是课型?所谓课型，一般指根据教学任务而划分出来的课堂教学的类型。换个角度来说，课型就是由一节课的教学内容、教学目标、教学方式、师生双方在教学中的地位所决定的一种课堂教学结构。大而言之，有作文课型、阅读课型、听说课型，有单元课型、单篇课型等；小而言之，从阅读教学来讲，有教读课型、自读课型、学法指导课型、审美鉴赏课型，有精读课型、略读课型，有讲析课型、讨论课型、活动课型，有文学作品课型、文言文课型等；细而言之，从语

2、言教学来讲，有语言积累课型、语言运用课型、语言品析课型等；微而言之，从语言积累课型来看，又可分吟读美文课、背诵经典课、语言模式课等等。如中学语文阅读课堂教学的一个极为重要的课堂活动就是“朗读”，我们研究的以“朗读”活动为主的系列创新课型，就可以由教读课、品读课、研读课、辨读课、说读课、写读课、听读课、想读课、演读课、理读课、练读课、背读课、联读课、比读课等多种课型组成：1.教读课教给学生的朗读方法，训练学生的朗读技巧，提高学生的朗读能力；2.析读课通过“朗读”对课文进行文意、文理分析；3.品读课就是赏析式地读，是朗读教学中的一种“美读”的方式；4.研读课就是要研究、体会为什么要这样朗读；5.辨

3、读课在辨析之中朗读，主要用于文言文字词教学；6.理读课在朗读训练中进行语言板块的积累指导；7.练读课既进行朗读训练，也进行有关字词句段的练习；8.评读课对课文进行评点，边评点边朗读；9.说读课说说读读，读读说说，边说边读，边读边说；10.写读课朗读中学写，写中有朗读；11.听读课重点突出配乐诵读；12.背读课指导学生读好、背好课文；13.演读课用组织表演的方式进行朗读教学；14.想读课在朗读教学中激发学生想象，训练想象能力和朗读能力；15.助读课让学生在有关教学资料的帮助下学习朗读，进行阅读；16.联读课也叫“扩读课”，就是将主题相近的课内外文章合在一起进行朗读教学；17.比读课将能够进行比较

4、的作品放在一起进行朗读教学。说明在教学研究中，发现不少课对学生的课堂活动安排比较杂乱，用四个字来概括就是：无序、不透。课中缺乏起主导作用的、起支撑作用的、有训练力度的教学板块。笔者认为，在阅读教学的每一节中，都必须有一两个相当突出的训练板块，以突出教师的教学意图和对学生的训练，以突出教法和学法，以突出教学艺术的实施。为此，特编写了关于狼的8种微型教案，以供参考。这8种微型教案，共展现了常规手段下的8种教学角度：诵读，辨读，说读，析读，品读，写读，听读，练读。这每一种教学角度，实际上就是相关教学过程中的最为突出的、最为重要的教学板块。教案一一、教学角度：诵读一一朗读课文，背读课文。二、主要教学步

5、骤：1.检查预习情况。2.组织学生进行课文字词理解比赛。3.进行朗读训练。4.背读课文。三、诵读训练实施过程：1.学生自由竞读课文，理解文意。2.教师教一朗读的方法一一“分层背读法”。所谓“分层背读法”，就是用语音停顿来表现段中句子所表达的一层层意思，从而清晰地理解课文的内容和脉络，进而达到流畅地背诵。狼这一课有一个重要的特点，就是写人必写狼，写狼必写人，二者相互交织，构成段内的层次。如开头“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远”这一段，由两层构成，一层写人，一层写狼，朗读时必须在“剩骨”后小停一下。3.学生进行读法实践，演读全篇课文。4.教师再教给一种朗读的方法一一“表现情景法”

6、。狼是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓高低来再现小说中的情景.学生再进行读法实践.运用各种形式竞读、竞背课文教案二一、教学角度：辨读一一对词义进行体会、辨析。二、主要教学步骤：1.以带有“狼”的成语导入。2.指导学生熟读课文。3.边译边读。4.进行对字词的寻读、辨读。三、辨读训练实施过程：1.学法之一介绍：学习文言字词，方法之一是成语印证法。所谓成语印证法，就是根据课文中字词的含义，找出含有此词此义的成语，二者相互进行印证，从而加深理解，扩大积累。2.学法实践，学生分组活动找成语。如：一屠晚归，归心似箭；苫蔽成丘，一丘之貉3.学法之二介绍：学习文言字词，还有一个重要的方法就是辨析一

7、词多义，也就是将一课中或若干课中的某一个词所有的用法和义项集中，进行词义的体会与辨析。狼这一课，对不少的词语进行了重复的运用，如两个“敌”、三个“止”、三个“前”、四个“后”、四个“之”、四个“以”、六个“其”4.学法实践，学生从课文中找出十几组同、近义词。5进行词义理解的分类整理。教案三、教学角度：说读一一用“说”的方式带动课文的阅读二、主要教学步骤：1.自由朗读。要求不漏字，不加字，不倒字。2.竞读比赛。或分组，或对手赛，要求读出情境，读出叙、议的层次。3.组织讨论,突出“说”的训练。三、说读训练实施过程：1.引导学生对课文读出情境，读出叙、议的层次。2.根据课文内容与教学要求，教师提出三

8、个问题，请同学们讨论：阅读提示中说，这个故事表现屠户和狼的斗争，层层相扣，紧张曲折。你能否就“紧张曲折”从课文中举一例说明。阅读提示中说，故事篇幅短小，结构紧凑，语言简洁生动。“语言简洁生动”表现在哪些地方？综合课文内容，说说“狼”的狡诈表现在哪里？3.同学们自选问题进行准备，争取发言。4.就以上三个问题组织小小组、小组、全班三个层次的发言。5.学生自读课文，教师提出“请同学们对课文添枝加叶”的思考要求。6.同学们分小组“创编故事”。7.“添枝加叶”讲故事。教案四一、教学角度：析读一一对课文内容进行多角度的评析。二、主要教学步骤：1.检查预习情况。2.就课文的语文常识、字词、情节内容进行质疑问

9、难比赛。3.组织学生对课文进行“析读”一一评点式阅读。三、析读训练实施过程：1.教师范读课文，每读一段，学生就配读课文中编者写好了的对课文的评点。2.学生读课文，每读一段，老师也同样配读课文中的评点。3.教师讲解：我们应学习课文的评点方法，把它运用到阅读中去，就是一种“评点式阅读”的方法。如课文对第一段是这样评点的：“写屠户遇狼,点明时间、地点和矛盾的双方。这是故事的开端。”我们还可以这样评点：“文章开门见山，点出两狼，扣人心弦。”“担中肉尽，止有剩骨为情节的展开埋下了伏笔。”同学们可从用词造句、人物形象、故事情节、性格特点、故事波澜等各方面对课文的各段进行分析、评点。4学生分组、分任务进行课

10、文评点，教师组织交流。5.互读互“评”：一组读，二组评点；二组读，三组评点读读评评，评评读读。教案五一、教学角度：品读品味赏析课文的美点妙处。二、主要教学步骤：1导入，抢答（检查预习）作者、体裁、形象、层次2.同学们读课文，读注释。请同学们向老师自由提问，看还有哪些字词不认识，哪些字词的意思弄不懂。老师顺势问学生，落实如下三组字词：倚、薪、暇、黠；止、犬、洞、隧；课文练习三的六个“其”。3读课文。4品课文。三、品读训练实施过程：1教师介绍学法：阅读文学作品，如小说、诗歌、散文，可以用一种“妙点揣摩法”。所谓“妙点揣摩”，就是从词语运用、形象塑造、情节结构、表达方式、修辞手法、表现手段、构思特点

11、等方面体会课文的妙点，以使自己透彻地理解课文。2教师示范。如：课文妙在写投骨而不止狼，使人感到屠户面临巨大危险；妙在写后狼止而前狼又至，表现了屠户随时有受到攻击的可能；妙在写狼的一走一留，让人担心屠户是否会中计3.学法实践，学生进行课文妙要列举，每人用一句话说明一个“妙点”。4组织学生用“分类”的方式整理“妙点”5.教师就最为重要、最为精彩的内容小结，学生记录。6.自由背读，课文小结。教案六一、教学角度：写读一一就课文内容写课本剧。二、主要教学步骤：1.导入，播放短的动物卡通录像片。2.指导学生熟读课文，理解情节、人物。3.同学们编写课本剧。4.交流与评价。三、写读训练实施过程：1.说明：编课

12、本剧，是一种改写训练，就是将带有情节性、故事性的课文用剧本的形式表现出来。2.介绍有关“台词”“舞台说明”的知识。台词包括对话、独白、旁白等。台词要简练、生动、个性化。舞台说明写在剧本的开端、结尾和故事情节展开的对话里。它的内容包括人物表、时间、地点、服装、道具、布景、上下场以及对人物表演时的表情、动作、神态的要求等等。舞台说明不能过少，特别是对人物动作、表情的要求，一定要恰切而适当地安排在对话之中。3.同学们进行编写。全班若分为四个小组，则两个组的内容要以“狼”为主角，两个组的内容要以“屠户”为主角。4.组内交流,评选。5.全班交流。教案七一、教学角度：听读一一听不同方式的朗读，听记有关的资

13、料。二、主要教学步骤：1.学生读课文。2.听读，学读。3.听讲析，作记录。三、听读训练实施过程：1教师范读课文，要求读出层次，学生听读、学读。2听对课文第四段的配乐朗读，学生跟读。3听老师对第五段的不同语气的朗读，学生竞读。4听（两遍）课文分析的录音，学生作听音笔记：蒲松龄通过对两只恶狼一系列动作的描写，着力揭露了狼的凶残而又虚弱、狡诈而又愚蠢的特点。作者的高妙之处在于，凡写狼的动作神情之处，无不表现狼的本性。请看：“缀行甚远”表现狼贪婪的企图；“后狼止而前狼又至”“并驱如故”表现狼的配合作战和虚张声势；“狼不敢前，眈眈相向”狼胆怯，并在伺机而动；“径去”“犬坐”狼在变换手法，制造危机；“目似

14、瞑，意暇甚”伪装轻松善良；“洞其中”表现狼在迂回包抄，准备前后夹攻。值得强调的是，作者完全没有写狼对屠户进行正面进攻，在作者看来，阴险狡诈比穷凶极恶更可怕、更可恨，因此他极力写狼的狡诈。狼越是狡诈，屠户的胜利也就越有意义。5学生以“狼中之狼”为题发表看法。教案八一、教学角度：练读进行有力度的课堂书面练习。二、主要教学步骤：1熟读课文。2同学们自编课内百字小练习，以两人小组为单位进行自测。3再读课文。4教师发课堂智能练习。学生做练习，教师组织评讲。三、狼课堂智能练习。第一层次练习解释词义。止（）有剩骨盖以诱敌（）恐前后受其敌（）一狼洞其（）中以攻其（）后目似瞑，意（）暇甚意（）将隧入以攻其后变诈

15、几何（）哉顷刻（）两毙第二层次练习理解句义。将文中的议论段写为现代文。第三层次练习语段阅读。少时，一狼径去，其一犬坐于前，久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，只露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。7解释下面的字词。股）方薪尻8选出加点词词性、词义相同的一组。（A.犬坐于前前狼B.以攻其后自后断其股C.久之毙之D.意将隧入身已半入9指出加点词的意思。其一犬（）坐于前一狼洞（）其中意将隧（）入以攻其后也又数刀（）毙之一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。11选出下面说得正确的项。A.

16、“径去”的意思是径直走开。“犬坐”的意思是像狗似地蹲坐在前面。（） TOC o 1-5 h z B.文中三个“其”的含义分别是指：屠户、积薪、前狼。（）C.文中三个“以”的含义都是“用”。（）“屠暴起”写屠户的当机立断。暴，突然的意思。（）”目似瞑，意暇甚”的意思是：眼闭着似乎在睡觉，那神情善良得很。（）F.文中“一狼径去”写狼另有图谋，“犬坐于前”写狼牵制屠户。（）G.此段写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。（）H.此段是故事的高潮和结局。（答案为：ADFGH）（我们要探究形式多样、生动活泼、求知求乐、益智启智的语文课堂实践活动。如：快速阅读活动，精细阅读活动，略读浏览活动，概括提

17、炼活动，诗文背读活动，句段品析活动，美点寻踪活动，语言积累活动，内容复述活动，忆读联系活动，表情朗读活动，角色演读活动，专题讨论活动，自读笔记活动，资料整理活动,创编写作活动，质疑求解活动，交流感受活动，迁移扩展活动，小结规律活动，资料助读活动，争议辩驳活动，比较辨析活动，智能练习活动，讲解说明活动，制作演示活动，独立欣赏活动，趣味竞赛活动，智力游戏活动，听读赏析活动，联想想像活动，评说鉴赏活动，创意设计活动，师生对话活动，学法实践活动，技法实践活动，情感体验活动，探讨发现活动）示例：余映潮关于狼的教学设计预习要求：对照注释理解课文，读课文，理解语文的批注。从语言理解的角度，每人就”写出了”、

18、”表现了”准备说一句话。教学环节如下：一、教学铺垫（3分钟左右）1.导入。2）抢答（检查预习）一一作者，体裁，形象，层次二、读一一读准字音。（5分钟左右）.同学们齐读课文，老师听音。.请同学们注意如下字词的读音。缀苫倚薪暇黠、读一一读懂词意。（6分钟左右）1同学们读课文，读注释。2请同学们向老师自由提问，看还有哪些字词不认识，哪些字词的意思弄不懂。3教师强调如下字词。（重点在第四段）指出用法：止（）犬（）洞（）隧（）理解词意：去（）股（）盖（）耳（）理解词意：少时（）顷刻（）变诈（）几何（）辨析词意：目似瞑意暇甚意将隧入以攻其后恐前后受其敌盖以诱敌四、读读顺句子。（6分钟左右）同学们杂然地习读

19、课文，要求做到不掉字，不换字，不倒字，不多字，不“哽”字。教师重点辅导两个句子的读法。两狼之并驱如故。其一犬坐于前。五、读一一读懂故事。（14分钟左右）全班同学分段朗读课文，每读一段之后，一个同学读课文中的编者已写 TOC o 1-5 h z 好的评点。同学们从屠户的角度、从情节的角度理解课文内容。全班同学再分段朗读课文，每读一段之后，一个同学读自己写的课文评点。同学们从“狼”的角度理解课文内容。同学们继续分段朗读课文，每读一段之后，老师自说对课文的评点。引导同学们从“语言表达”的角度理解课文内容。如此读读评评、评评读读，三读三评，形成的内容如下：一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚

20、远。品评一：写屠夫遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方。这是故事的开端。品评二：文章开门见山，写两狼追一人，揭示险恶的情境，扣人心弦。品评三：文章言简意赅，开门见山，记叙的要素交代清楚，渲染出令人紧张的气氛。屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣。而两狼之并驱如故。品评一：写屠夫俱粮，表现屠夫的迁就退让和狼的凶恶贪婪。这是故事的发展。品评二：狼得骨而不止，使人感到屠夫面临巨大危险；后狼止而前狼又至，屠夫随时有受到攻击的可能。品评三：描写细腻、生动，投、复投一表现屠夫一再退让；“并驱如故”一一不仅表现了狼的贪得无厌，而且表现狼懂得配合作战。屠大窘，恐前后受其放，顾野有

21、麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。品评一：写屠夫御狼，表现屠夫的果断抉择和狼的不甘罢休。这是故事的进一步发展。品评二：狼穷追不舍，屠夫在情急之中迅速占据有利地势，人与狼形成紧张的对峙局面。品评三：恐，顾，奔，倚，弛，持一一一连串的动词写出了屠夫在紧张险恶的环境中还能保持清醒的头脑，设法与恶狼斗。少时，一狼径去，其一大坐于前，久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，只露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。品评一：写屠夫杀狼，表现屠夫的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。这是故事

22、的高潮和结局。品评二：狼的一走一留，“一狼洞其中”，将危险性渲染到了极点，真是一波未平，一波又起，直到禽兽“顷刻两毙”，读者悬着的心才放了下来。品评三：“一狼径去，一狼犬坐于前”表现狼另有图谋和牵制屠夫；“意将隧入以攻其后”表现狼迂回包抄的狠毒。“数刀毙之”、“亦毙之”充分表现了屠户的勇敢果断。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。品评一：作者发表评论，点明故事的主题。此为第二部分。品评二：结尾仅20字，从实到虚，将主题升华到一个新的高度，寓意丰富而深刻。品评三：人有狼没有的智慧、勇气和力量。对狼一样阴险狡诈的恶势力，不能存有幻想，不能妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜

23、利。六、读品读意味。（8分钟左右）讨论题：怎样理解课文语言简洁生动的特点。.每个同学以“表现了”或“写出了”说一句品析课文语言的话。同学们发言的主要内容有：晚：说明当时已是路上无人，屠户处于无援境地。途中：写出了特定的环境和地点。缀行甚远：写出了狼紧跟人的时间之长，距离之远，写出了狼的险恶用心，也写出了狼对屠户的力量还不知底细，还在进行观察，这初步表现出狼的狡诈。一屠、两狼：对比，屠户单独一人，狼是两只，写出了屠户身处险境。投以骨：与前文相照应，又为故事的发展起了推动波澜的作用，也写出了屠户在想办法摆脱险境。投，复投：表现屠夫一再退让。仍从：写狼的贪婪，狼的胆子越来越大，得寸进尺，步步紧追。后

24、狠止而前狼又至：甩不掉狼，形势紧迫，屠户面临受到攻击的巨大危险。并驱如故：表现狼的贪得无厌，也表现狼知道配合作战。在这个时候，屠户的险境丝毫没有改变，反而更加危险，屠户好像到了山穷水尽、无路可走的地步。窘、恐：写屠户的心理；也写屠户更加陷入困境，气氛更加紧张；还写屠户已在重新考虑自救的方法。恐，顾，奔，倚，弛，持：一连串的动词传神地写出了屠夫的心理、动作和神态，写出了他在紧张险恶的环境中还能保持清醒的头脑，抢占有利地势，准备与狼搏斗。同时让故事情节稍稍得到舒缓。弛担持刀：写屠户准备奋起搏击。敢眈相向：写出了狼眼光的凶残与贪婪，写出了两狼伺机进攻、双方处于决一死战的相持阶段，气氛异常紧张，动人心

25、魄。一狼径去：“径”字用得巧妙，留下了悬念，为写狼的狡诈埋下了伏笔。其一犬坐于前，目似瞑，意暇甚：这又是一个悬念，狼的表现简直令人不可思议。仅12个字便淋漓尽致地刻画了狼制造假像、伪装悠闲的神态。狼装着若无其事的样子，实际上是在实施阴谋。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之：写屠户机警果敢，不失时机，迅速出击。转视：把惊心动魄的情景展现在眼前，把情节推向高潮。一狼洞其中：将危险性渲染到了极点，真是一波未平，一波又起，原来“一狼径去”是为了前后夹击。直到禽兽“顷刻两毙”，文章中的悬念才得到了圆满的解决。乃悟前狼假寐，盖以诱敌：写屠夫的醒悟，更写狼的狡黠。教育人对狼一样的人一定要提高警惕。结尾：卒章显其

26、志。教师就最为重要、最为精彩的内容小结，学生记录：课文语言简洁生动。如开头20字，写出了故事的时、地、人、环境，渲染出了紧张的气氛；又如结尾20字，点出主题，寓意深刻。中间100多字，写出了一个波澜起伏、扣人心弦的故事。凡写人、狼的动作神情之处，无不表现人、狼的性格特点。文章正是通过一连串简炼生动的描写，把狼的“变诈”、屠夫的机智，表现得淋漓尽致。七、读演读情境。（3分钟左右）师或生试用湖北评书或者读故事的语调朗读课文。、课堂小结，完成板书：狼黠一一笑从文言文教学的角度看，这是一个全新的设计。新意之一：没有串讲，没有翻译，有的只是：朗读。所谓“教学千法读为本”，是指出声的诵读。“读懂词意读顺句子读评故事品读意味”的教程新意之二：没