初中生孙权劝学教案模板

1、初中生孙权劝学教案模板本文选自资治通鉴司马光主持编撰资治通鉴的目的是想让后人通过历的一些的失吸取教训从而更好的治理国家。资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”。一起看看初中生孙权劝学教案!欢迎查阅!初中生孙权劝学教案1一，导入。同学们，今天我们学习第15课：孙权劝学它选自资治通鉴，同学们先看一下资治通鉴的相关知识。关于司马光，同学们都知道他砸缸的故事，下面再了解一下。二、感知课文.学习文言文最重要的是朗读。朗读要求读准字音，把握节奏，读出感情。下面老师读一下，同学们要听准字音、停顿。.好，请同学们看大屏幕，看看这

2、几个字怎么读。同学们,该你们来朗读了!千万要注意读准字音，还要把握好节奏。.好，下面谁愿意给大家展示一下你的朗读才能啊?.下面，让我们来了解一下文章里的人物!孙权(182-252)即吴大帝。三国时吴国的建立者。字仲谋，吴郡富春人。公元200年，兄孙策死后，他18岁便继承了孙氏政权，据守江东。208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。229年称帝于武昌，后迁都建邺。230年派将军卫温到达夷州(台湾)，加强了与夷州的联系。吕蒙(178-219)，字子命，三国时吴国名将。安徽阜南人，少依孙策部将邓当。邓当死代领其军。后从孙权攻占各地。曾随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。他接

3、受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。不久病故。鲁肃(172-217)，三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。出身士族，为孙权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系.理清了人物关系，下面我们来疏通文意。请同学们以小组为单位，结合书下注释，来疏通课文，有问题尽量在小组内解决，若组内有疑难，则提出来全班解决。有哪个词哪句话不理解，提出来请同学们看大屏幕。还有两个成语出自本课，看大屏幕;吴下阿蒙:泛指缺少学识,文才的人.目相看):用新的眼光来看待.希望同学们能把它们积累下来，并熟练运用。刮目相待(刮三、研读赏

4、析理解课文要在反复朗读的基础上进行，下面请同学们带着这几个问题再读一遍课文。读完了，请同学们在小组内讨论这几个问题。1、孙权是如何劝吕蒙学习的? TOC o 1-5 h z 2、吕蒙读书后发生了怎样的变化?3、在塑造三个人物时，主要运用了什么描写方法?好，现在我们来解决这几个问题：孙权劝学,先向吕蒙指出“学”的必要性,即因其“当涂掌事”的重要身份而不可不学;继而现身说法,指出“学”的可能性,使吕蒙不可推辞.孙权劝学可谓善劝.文武双全,有勇又有谋.运用了对话的描写方法本文的亮点就是对话描写，我们再仔细揣摩一下：1.找出孙权劝学“劝”的内容，并揣摩他说话时的语气不可不学“”写出了怎样的口气?表现了

5、他怎样的心理?(此处板书)用双重否定的形式，语气坚决。语重心长，谆谆告诫孤岂欲卿治经为博士邪“?”表达了怎样的心态?“邪”表反问语气。可见孙权对吕蒙不听劝告的不悦，有责备的意味卿言多务，孰若孤“?孤常读书，自以为大有所益。”这样说有什么作用?现身说法，言辞恳切.接下来还有一个人物出场，那就是鲁肃，请二位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读准说话时的语气，语调。卿今者才略，“非复吴下阿蒙!”一句可见鲁肃当时怎样的心理?说明了什么?十分惊讶。这句话从侧面反映吕蒙的惊人变化。士别三日，“即更刮目相待，大兄何见事之晚乎?”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情?自得、自豪。.我们刚才对人物的语言进行了揣摩，下

6、面请同学们在此基础上再次朗读课文，我相信，这一次，同学们一定会读得更好!四、拓展延伸小组讨论这样几个问题：1、鲁肃为什么与吕蒙“结友”?吕蒙由不愿学,到学,再到学有所成，这个变化过程给你什 TOC o 1-5 h z 么样的启示?3、学了课文，你明白了什么道理?明确：文章以“肃遂拜蒙母，结友而别”结尾。鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”,因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交,表明鲁肃敬才,爱才,二人情投意合.这最后一笔,是鲁肃“与蒙论议”的余韵,进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进.读书学习能使人聪明，更有力量。我们可以通过读书，增长知识，陶冶情操，让自己成为全面的人。劝人要讲究策略要善于听取别人

7、的意见要爱才但不能忌才开卷有益（这个成语最能说明本文的故事）;多读书、读好书、好读书不能总拿老眼光看待人和事不能找借口轻言放弃五、背诵课文同学们对课文把握的不错。现在请同学们根据提示背背课文，看谁背得又快又准1六、课堂练习请看大屏幕，谁能回答这些问题?七、总结同学们掌握的真不错。我们来小结一下。八、布置作业古今中外有许多劝人读书的名言、格言，请搜集这些名言。初中生孙权劝学教案2一、学习目标：.朗读课文，揣摩文中言简意丰，生动传神，富于情味对话描写。.体会人物各自说话时语气、神态和心理，研讨人物的性格特征。.学生懂得“善劝”“好学”的重要性。学习刻苦治学的态度，提高自己的学识修养，重视学习，养成

8、读书的好习惯。二、学习重点难点：(1)积累文言词语，理解“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语的意思。(2)体会人物各自说话时语气、神态和心理，研讨人物的性格特征。三、教法学法设计：.朗读法。引导学生反复朗读，可听读、齐读、思读、分角色读等。.表演法。领会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，再现人物形象。.讨论法。研讨“善劝”“好学”的重要性。.竞赛法。进行快速背诵竞赛，激发学生的比学赶超意识。四、课时安排：一课时五、教学过程:(一)、导入新课：伤仲永写方仲永从幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”。今天我们学习一篇有关古人年长始学，学有所成的文章，它就是孙权劝学。(板书题目)（三国时

9、期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病;不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看孙权劝学一文。）（话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可他吕蒙有个毛病;不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看孙权劝学一文。）（三国故事中有“刘备借荆州，有

10、借不还”的故事，想来大家都很熟悉。后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。直到建安二十四年（219）七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州.关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。这就是历有名的白衣渡江之计。这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢?他就是吕蒙。（三国演义第75回“关云长刮骨疗毒,吕子明白衣渡江”）吕蒙，字子明三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢?今天要学的孙权劝学会告诉我们这个原因的。)这篇文章选自资治通鉴，作者司马光，

11、哪位同学来介绍一下相关资料?说到司马光，我们对他少年时司马光砸缸的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光(介绍司马光)。司马光(1019-1086)，字君实，北宋政治家、史学家。资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为资治通鉴，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。(文中故事发生时间大约是汉献帝建安15年，即公元210年。这一年吴国大将周瑜在伐蜀途中突然病逝，此时的孙权可以说是失去了一支臂膀，以后更要倚重吕蒙，所以对他真诚地提出了学习的要求，寄予了厚望。)(二)、初读熟读课文.范读。教师范读了解

12、一下文章，听的时候注意掌握字、词的读音，注意重音、停顿等朗读技巧。.齐读课文，熟悉内容。(1)理解下列列词语的意思当途：当道，当权辞：推辞治经：研究儒家经典涉猎：浏览群书，不作深入研究见往事：了解历史。(2)理解下列成语并学会运用。吴下阿蒙：吴下，指吴县，现江苏苏州;阿蒙，指吕蒙;比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。刮目相待：刮目，擦擦眼，意思是改变旧看法，用新眼光看人。（3）理解下列重点句子的含义。蒙辞以军中多务。（倒装句）理解为：“蒙以军中多务辞”，吕蒙用军中事务多来推辞。以：拿，用，介词。大兄何见事之晚乎!长兄怎

13、么知道这件事这么晚啊!何：怎么，为何。（三）、精读疏通文意（竞赛法）翻译课文，标出问题，小组探讨，理清结构。概括情节：孙权劝学（详写）吕蒙就学（略写）鲁肃赞学（侧面描写）。（四）、研读赏析文章 TOC o 1-5 h z 分析语言（分组表演阅读）“不可不学!”应该是怎样的口气?用双重否定的形式，语气坚决，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。“孤岂欲卿治经为博士邪?”应该怎样表达?“邪”表示反问语气，译为“吗”，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和略带责备的意味。“卿言多劳，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”应该怎样表达?反问句，语重心长，言辞恳切.鼓励吕蒙求学。总结：孙权

14、的这番劝言，先揭示学习的必要性，再说学习的目的、方法，然后揭示学习的可能性，委婉的批评，最后现身说法，读书的益处，表现出他的善劝。“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情?为自己的进步深感自得、自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。2、人物形象(研讨法)孙权：善权，从自身出发。吕蒙：善学，虚心。鲁肃：尊重有学识的3、正面描写和侧面描写相结合：本文通过写吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进,令鲁肃叹服并与之“结友”的故事,强调了读书学习对增长才略的重要作用。(五)、积累词句。(一)解释下列加点的词。.蒙辞以军中多务()2.但当

15、涉猎()3.见往事耳()4.即更刮目相待()（二）翻译下面文言句子。.卿今者才略，非夏吴下阿蒙!.土别三日，即更刮目相待。六、布置作业初中生孙权劝学教案3教学目标积累文言词语及重要的文学常识，积累成语，翻译课文。理解文章的内容和主旨，背诵课文。反复朗读课文，揣摩文中言简意丰，生动传神，富于情味的对话描写，体会人物各自说话时语气、神态和心理，分析人物性格特征。明白后天学习的重要性，重视学习，养成读书的好习惯。 TOC o 1-5 h z 教学重点.识记重点字词，理解文章内容。.学习运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语教学难点体会人物语言的情味，揣摩人物的性格特征。教学时数1课时教学过程一、成语导

16、入，激引兴趣提问“士别三日，刮目相看”的意思，那么同学们知道这个成语是最早描述的是哪个人物?（吕蒙），那么咱们今天就来学习孙权劝学一文，看看吕蒙是怎样做到了“士别三日，刮目相看”?（板书二、题目、作家作品简介（一）这篇文章选自资治通鉴，由同学来介绍一下相关资料。课本P112页注释.资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年的史实，人们可以从这本书所.记载的丰富史料中，了解封建社会的政治、经济等方面的状况，得到宝贵的经验，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为资治通鉴，即为统治阶级提供政治借鉴。司马光编纂此书的目的就是为统治者治国提供历史经验和教训。.司马光（1

17、019-1086）：字君实，北宋政治家、史学家。（二）文中的几个人物：孙权，字仲谋，三国时期吴国的国君。吕蒙，字子明，三国时期吴国的名将.鲁肃，三国时吴国名将。字子敬，临淮东城人。（三）写作背景：在的赤壁之战前后，孙权既要北拒曹操，又要防止刘备鸠占鹊巢，所以在招揽人才、巩固势力的同时，劝勉臣下读书明理，提高自身素质。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。（四）题目解说：孙权劝学写的就是吕蒙在孙权的劝说下多读史书、兵书，其才略很快就有了惊人的长进,令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。那么，孙权究竟是怎样劝吕蒙的呢?我们先来听一听录音，初步了解一下文章的内容;注意听的时候要掌握字、词的读音，注意重音、

18、停顿等朗读技巧。三、读译课文，理解文意（一）读一读1.请一位同学朗读课文，同学们听是不是读准了字音、读清了句读。学生评议后，强调易错字音、难读语句。字音:卿（q1ng邠（y6涉（sh6耿（shu即更（geg）刮目相待几种句式的朗读:主谓句中主语与谓语之间要停顿,如“权/谓吕蒙曰”，“蒙/辞以军中多务”，“大兄/何见事之晚乎”;动宾短语中动词与宾语之间要停顿，如“见/往事耳”;四字句一般是2/2节奏，如“但当/涉猎”，“与蒙/论议”，“士别/三日”，“结友/而别”，总之，朗读时要以不读破句为前提。.给课文画上朗读提示符号。（见课本记号）.齐读课文，熟悉内容。（二）译一译学生结合课下注释读文章，疏

19、通文意，有疑问的划出来。1、文中出现的几个古今异义词博士古义：古代研究经学的官职名称今义：学位的一级但古义：只，仅仅今义：转折连词，但是见古义：了解今义：看见及古义：到了?的时候今义：以及过古义：到今义：经过更geng古义：重新今义：更改、更正（或geng更加）2、重点句子的含义蒙辞以军中多务。（倒装句）理解：“蒙以军中多务辞”，吕蒙用军中事务多来推辞。以：拿，用，介词。但当涉猎，见往事耳。理解：不过是要你广泛浏览群书，了解往事罢了。卿言多务，孰若孤?理解：你说事务多，谁能像我（有那么多事务）?卿今者才略，非复吴下阿蒙!理解：（从）你如今的才干和谋略（看），（你）不再是（当初）吴下的那个学识尚浅的阿蒙了!士别三日，即更刮目相待。理解：一个人跟你几天不见面，（你）就要去掉老眼光重新看待他。大兄何见事之晚乎!理解：兄长怎么认识事物（或明白事理）这么晚啊!何：怎么，为何。（三）说一说请学生理一理文章的写作思路，概括文章的故事情节。本文主要讲了孙权劝吕蒙学习，吕蒙听劝开始学习，学业大有长进的故事。全文紧紧围绕一个“学”字来展开故事情节：.孙权劝学（详写）吕蒙就学（略写）鲁肃赞学并与蒙结友