统编版五年级下册语文《自相矛盾》教学设计(2课时)

1、自相矛盾（一）教学设计课题基本信息课题自相矛盾学科语文年级五年级单元第六单元版本部编版册别下册1.教学背景分析L教材内容分析：寓言是文学作品的一种体裁，是作者为了说明某个道理而创编的故事， 是源于生活而又高于生活的艺术创造，在先秦诸子百家的著作中，经常采用寓言说明道 理。自相矛盾选自韩非子难一，全文以古文原文的形式出现。.学生情况分析：文言文学生接触的比拟少，与现代文相比，在词语、句式等方面差异 较大，能否正确的断句、流利地朗读是学习是学生首先遇到的困难，所以指导学生朗读 背诵是本课教学重难点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难 理解，难点在于让学生参考注释，读懂每句话的意

2、思，才能正确断句断词，把句子读通 顺，所以弄明白每句话的意思是学生学习的难点。.教学方式与教学手段：自主探究、合作交流.信息技术（配套课件）准备：PPT课件2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容.会认“吾、弗” 2个生字， 读准多音字“夫”，会写“矛、盾、 誉、吾” 4个字。.了解中国古代寓言的特点， 参透学寓言的方法。生生互评、师生互评：.字词检查。.能否在老师的指导下运用所学过的学习文言文的 方法理解课文的意思。3.学习重难点及突破方法学习重点：1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。2.理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。学习难点：理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻

3、寓意。突破方法：L本课运用随文识字的方法，通过词语教学进行正音。文言文以单音节词为 主，有些字词的意思与现代文的意思完全不同，指导学生结合课文注释或查阅工具书来理解单音节词的意思。2.抓住关键词句，推测人物的思维过程，加深对课文内容的理解。4.教学过程教学环节及 预计时间师生活动设计意图教师 备注复习成语， 引入课题 5分钟.师：请同学们观察一下这些词语有什么特点？（课件出示成语）（1）指名学生说说这些词语的特点。（它们都是四 个字的成语）（2）教师引导：一个成语讲了一个短小的故事， 并告诉我们一个深刻的道理。这样的成语叫什么成 语呢？（寓言故事成语）（3）寓言故事成语有什么特点呢？（故事短小

4、， 寓意深刻）.今天我们一起来学习一那么寓言故事自相矛盾。.认识一下什么是“矛”和“盾、（课件出示矛和 盾的图片）.观察矛和盾各有什么特点。（矛的前面尖尖的， 是用于攻击敌人的一种兵器。盾是圆圆的，或者是 方形的，是用于防御敌人的一种兵器）.猜一猜：课题自相矛盾是什么意思？（比喻 一个人说话、行动前后抵触，不一致）通过观察成 语特点，引 出寓言故事 成语，到达 引出课题的 目的。引导 学生认识矛 和盾，为理 解课文的意 思做好铺 垫。猜想课 题意思，帮 助学生回忆 学习文言文 的方法。初读课文， 理解感悟10分钟.检查生字词预习情况。课件出示：鬻盾吾盾弗能夫 先指名学生读，师相机正音，再齐读。

5、.请同学们观察一下这篇课文与其他课文相比有 什么不同。（课件出示全文）（1）指名学生回答这篇课文与其他课文相比有什 么不同。（这是一篇文言文）初读课文， 了解文言文 的特点，整 体感知课文 大意。引导 学生回顾学 习文言文的（2）这篇文言文应该怎么读？（先指名学生读， 再课件出示全文节奏划分）先师范读，指名学生读，再齐读。（3）上学期我们学过文言文古人谈读书，回忆 一下我们用了哪些方法进行文言文学习的？（结合 注释、插图、上下文理解，猜读等）.根据刚刚大家说的学习文言文的方法，弄懂自 相矛盾的大概意思。（学生边读边理解文言文的 大意）.小组讨论交流文言文自相矛盾的大意。（学 生自由讨论）.全班

6、交流汇报。（学生自由交流）.谁能连贯地说一说自相矛盾的大意？.指导学生正确书写汉字“矛”和“誉”。（老师 范写一学生观察一学生练写）方法，指导 学生运用这 些方法理解 课文的意 思。检查生 字词预习情 况，指导学 生正确书写 本课汉字， 为深入理解 课文做好准 备。精读课文， 理解文意 25分钟.教师引导：楚国的集市上人来人往，车水马龙， 热闹非凡。瞧，这个楚国人在干什么呢？（这个楚 国人在卖盾与矛）课件出示：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之 坚，物莫能陷也教师：这句你读懂了什么？.出示课件。又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也教师：读这一句，你读懂了什么？.谁来帮帮这个楚人，帮他吆喝吆喝生

7、意。（指名 学生上台表演读，再全班齐读）.楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者，听了楚人 的吆喝，有没有人买呢？（没有）你从书上哪个地 方知道的？品读课文， 抓住重点词 句深入理解 课文的意 思。指导学 生正确、流 利地朗读课 文。背诵课 文。课件出示：或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？ ”（1）从中你读懂了什么？（2）引导学生读好问句。（3）假如你是一位孩子，你会说：叔叔一一（学 生接读）“以子之矛陷子之盾，何如？ ”（4）假如你是一位中年人，你会说：兄弟一一（学 生接读）“以子之矛陷子之盾，何如？ ”（5）假如你是一位老人，你会说：年轻人一一（学 生接读）“以子之矛陷子之盾，何如？ ”.那个卖矛

8、和盾的楚国人又是什么反响呢？课件 出示：其人弗能应也。从这句话中你读懂了什么？.这件事引发了人们什么样的议论？课件出示：夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。（1）谈谈自己的理解。（2）指名学生读最后一句文言文，再齐读。.学生根据自己的理解自由读文。.全班齐读课文。背诵课文。5.板书设计6.教学反思与改进自相矛盾（二）教学设计课题基本信息课题自相矛盾学科语文年级五年级单元第六单元版本部编版册别下册L教学背景分析.教材内容分析：寓言是文学作品的一种体裁，是作者为了说明某个道理而创编的故事, 是源于生活而又高于生活的艺术创造，在先秦诸子百家的著作中，经常采用寓言说明道 理。自相矛盾选自韩非子难一

9、，全文以古文原文的形式出现。.学生情况分析：文言文学生接触的比拟少，与现代文相比，在词语、句式等方面差异 较大，能否正确的断句、流利地朗读是学习是学生首先遇到的困难，所以指导学生朗读 背诵是本课教学重难点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难 理解，难点在于让学生参考注释，读懂每句话的意思，才能正确断句断词，把句子读通 顺，所以弄明白每句话的意思是学生学习的难点。.教学方式与教学手段：自主探究、合作交流.信息技术（配套课件）准备：PPT课件2.学习目标与学习效果评价设计3.学习重难点及突破方法学习目标评价方式与内容.理解寓言故事的内容，感悟寓言故 事的深刻寓意。.通过说、问、

10、演、练等活动，学生 在了解故事寓意的基础上受到教育。生生互评、师生互评：.是否能够抓住关键词句，推测人物的思维过程。.能否联系实际生活中自相矛盾的事例，加深对 课文寓意的理解。学习重点：理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。学习难点：理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。突破方法：1.抓住关键词句，推测人物的思维过程，加深对课文内容的理解。2.用讲故事的方法，让学生在理解、背诵课文的基础上进行表达训练。4.教学过程教学环节及 预计时间师生活动设计意图教师备注讲述故事， 感悟寓意 20分钟.谈话导入。师：今天你们来给我当当小老师好不好？我 来说一句话，你们听一听，再评一评。师：今天的

11、天气真好，阳光明媚，下了场滂 沱大雨。（这句话前面说阳光明媚，后面又 说滂沱大雨，这是自相矛盾）.自相矛盾就是一个人说话或行动前后不 一致，互相抵触。我们一起来读一读这篇课 文。（齐读课文）.这那么寓言故事告诉我们一个什么道理？ （这个故事告诉我们：说话做事要实事求是，不能自相矛盾，说话做事皆应三思而后 行）.四人小组内用自己的话讲讲这个故事。（每小组选一个讲得最好的代表上台讲故 事）.全班交流汇报。通过举例，引 导学生感悟寓 言故事的深刻 寓意，指导学 生根据自己的 理解，用自己 的话讲讲这个 故事。比照阅读， 活学活用 12分钟.老师在一本寓言故事书上，看到了一篇这 样的自相矛盾的故事。（

12、课件出示故事）先指名学生读，再齐读。.你们是喜欢文言文的自相矛盾，还是 喜欢现代文的自相矛盾？（学生畅所欲 言）.师小结：文言文短小精悍，但难懂；现代 文通俗易懂，但篇幅较长。.这篇文言文是战国时期的韩非子写的。通过故事自 相矛盾文言 文版本和现代 文版本的比照 阅读，学生了 解文言文和现 代文的特点。引导学生了解 韩非子，明白 一个人的思维（课件出示作者简介）.占人的智慧真是令人敬佩，相隔几千年的 文言故事里蕴含的道理至今仍让人受益无 穷。思维的火花跨越时空，照亮过去、现在 和未来。.这个楚国人的买卖还能做下去吗？谁来 告诉他错在什么地方了？（这个人说话、做 事前后抵触，不一致，做生意要实事求是， 讲诚信）的重要性。联系实际， 感悟寓意 8分钟.楚国有个卖矛和盾的人，他先夸耀自己的 盾说：“我的盾坚固无比，无论用什么东西 都无法戳破它！”然后，他又夸耀自己的矛 说：“我的矛十分锋利，无论什么东西都能 被它戳破！”有人质问他：“如果用你的矛去 刺你的盾，它们将怎么样？ ”这时那个人是 什么反响？（那个人哑口无言）课文是怎么 说的？（其人弗能应也）.“其人弗能应也”的原因是什么？（因为 这个人说的话前后抵触，不一致，无法自圆 其说）.生活中有类似的事情吗？（指名学生说） 4.生活中自相矛盾的事情很多，为了防止