网络环境对当代中学生学习的利弊影响探究分析 教育教学专业

1、网络环境对当代中学生学习的利弊影响探究摘要：随着现代社会科学技术的发展，互联网已经渗透到社会的每个角落，当然也对中学生的学习等方面产生了不同程度的影响。中学生在其学习过程中都会处在不同的网络环境中，主要包括学校网络环境、家庭网络环境和社会网络环境，在每个类型的网络环境下对其学习来说产生了不同的利与弊影响，且影响的大小也不同。如何发挥其有利因素避免不利因素成了对中学生指导和培养的最为重要的方面，因此合理化的策略对解决这个问题的解决成为了必要。关键词：网络环境；中学生；利弊影响；策略Research on the Advantages and Disadvantages of Network En

2、vironment in Contemporary Middle School Students LearningAbstract:With the development of modern social science and technology, the Internet has penetrated into every corner of the society. Of course, it has also exerted different degrees of influence on middle school students learning and other asp

3、ects. Middle school students will be in different network environments in their learning process, mainly including school network environment, home network environment and social network environment. Each type of network environment has different advantages and disadvantages for its learning. , and

4、the size of the impact is also different. How to use its favorable factors to avoid unfavorable factors has become the most important aspect of guiding and cultivating middle school students, so a rationalized strategy has become necessary to solve this problem.Keywords:Internet environment; Middle

5、school students; Advantages and disadvantages; Strategy目 录 HYPERLINK l _Toc5243 1 引言1 HYPERLINK l _Toc7625 1.1 研究背景1 HYPERLINK l _Toc28477 1.2 研究目的与意义1 HYPERLINK l _Toc12280 2 网络环境与中学生学习综述1 HYPERLINK l _Toc5874 2.1 网络环境概述2 HYPERLINK l _Toc19765 2.2学校网络环境与中学生学习2 HYPERLINK l _Toc29893 2.2.1 交互式电子白板概述2

6、 HYPERLINK l _Toc15163 2.2.2 电子白板与中学生学习之利弊3 HYPERLINK l _Toc7132 2.3.1 掌上电子产品与中学生学习5 HYPERLINK l _Toc23452 2.3.2家庭电脑与中学生学习7 HYPERLINK l _Toc15966 2.4社会网络环境与中学生学习8 HYPERLINK l _Toc6980 2.4.1 网吧与中学生学习8 HYPERLINK l _Toc29564 2.4.2办公网络环境与中学生学习9 HYPERLINK l _Toc25289 2.4.3经营场所网络环境与中学生学习9 HYPERLINK l _Toc

7、7927 3 网络环境与中学生教育策略9 HYPERLINK l _Toc13919 3.1 学校网络环境与中学生教育策略10 HYPERLINK l _Toc3521 3.1.1 多媒体教学与传统相结合10 HYPERLINK l _Toc27258 3.1.2因材施教，反对盲目灌输10 HYPERLINK l _Toc14499 3.1.3指导学生正确利用网络资源10 HYPERLINK l _Toc14938 3.2 家庭网络环境与中学生教育策略10 HYPERLINK l _Toc25871 3.2.1充分利用资源为学习服务10 HYPERLINK l _Toc14356 3.2.2时

8、间合理搭配10 HYPERLINK l _Toc23943 3.2.3自律的指导与培养11 HYPERLINK l _Toc2523 3.3 社会网络环境与中学生教育策略11 HYPERLINK l _Toc1603 3.3.1 严格辨别与合理利用11 HYPERLINK l _Toc18068 3.3.2 控制与教育相结合11 HYPERLINK l _Toc30711 3.3.3呼吁纯净的网络环境11 HYPERLINK l _Toc5110 参考文献12 HYPERLINK l _Toc23025 致 谢131 引言1.1 研究背景 21世纪是信息化的时代，其迅猛发展的程度以至于常人难以

9、想象。网络的迅猛发展，改变了传统的人际交往环境以及学习环境,各类新媒体层出不穷，以网络为载体所传播的信息传播量惊人,所传播内容也极为丰富。当然网络也为中学生的学习产生了诸多的影响，这种影响就是一把双刃剑，一方面网络为中学生的学习带来了更多的便捷和海量的资源；另一方面对中学生而言网络上传播的成人化电子信息、游戏、视频等负面的信息也大量存在。在这种大背景下，如何把握网络资源为我所用，避免网络上的各类负面影响成为现在社会摆在中学生面前深刻的话题，所以针对网络对中学生学习的利弊影响的研究具有一定的代表性和现实意义。1.2 研究目的与意义任何研究的目的都在于指导人的社会行动，能够提出一些针对性建议或意见

10、也是本论题的最终目的。如何利用网络兴其利驱其弊从而更好的为中学生学习服务，成为我们值得思考的问题。通过本课题的研究，让人们认识到各类网络环境下，剖析对中学生学习的利弊点，帮助中学生增加对网络的认知，同时也为进一步做好各类网络环境下的防范工作提供参考。这不仅具有现实意义，还具有一定的理论意义。其现实意义在于通过对现象的研究找出一些针对性的策略，帮助家长和老师提高认识和可采取的措施，有则加免无则改之。同时将中学生的心理特点与网络环境相结合，从中学生心理特点入手提出一些教育策略，这些也具有一定的理论价值。2 网络环境与中学生学习综述 从现在来看，网络与人的生活、学习、工作等密切相关且无法分离，作为中

11、学生而言，也同样如此，网络已经渗透进世界的点点滴滴，包括中学生所在学校、家庭、社会各类场所等。2.1 网络环境概述从网络环境的物理角度来定义的话，那么可以表述为：依据某种协议互相通信，将分布在不同地点的多个 HYPERLINK /item/%E5%A4%9A%E5%AA%92%E4%BD%93%E8%AE%A1%E7%AE%97%E6%9C%BA t /item/%E7%BD%91%E7%BB%9C%E7%8E%AF%E5%A2%83/_blank 多媒体计算机物理上互联，从而实现软、硬件及其网络文化共享的系统。网络环境一方面包括了网络环境实现的地点，另一方面也包括学习氛围、学习者的动机状态等

12、非物理形态。因为环境本身具有地域性和空间的特征，所以在理解网络环境时我们也可以从广义的和狭义两个维度来看待。广义上的网络环境实际上就是包含了整个虚拟的现实的世界，狭义上的网络环境是利用信息资源和各类工具去实现学习目标和解决实际问题的活动场所以及相关的非物理形态的资源等。本课题所理解的网络环境仅指的是利用信息资源和各类工具去实现学习目标和解决实际问题的活动场所。 关于网络学习环境，我国学者的提法有所不同，最具认可的是 HYPERLINK /item/%E6%9D%8E%E5%85%8B%E4%B8%9C t /item/%E7%BD%91%E7%BB%9C%E7%8E%AF%E5%A2%83/_

13、blank 李克东（2001）提出的“数字化学习环境”概念，他认为数字化学习环境应当具有多媒体化的信息显示、网络化的信息传输途径、智能化的信息处理以及虚拟化的教学环境等方面的特征，数字化学习环境主要有五个方面组成的。一是设施方面，计算机、网络化的多媒体教室、校园网络和因特网等；二是资源方面，这种资源是多样化的学习材料和对象；三是平台方面，需要能够具有一定的学习界面和实现网络化教学的软件系统；四是通讯协议，这是实现连接网络的必备条件；五是学习工具。12.2学校网络环境与中学生学习学校网络环境是指在学校中利用计算机、多媒体教室、多媒体工具、校园网络等共同作用下，围绕教学和学习为主要目的地方。学校网

14、络环境主要有教学用计算机、多媒体教室及多媒体设备校园网络，当然还包括具有新的科技型的教学工具交互式电子白板等。2.2.1 交互式电子白板概述交互式电子白板是利用一定的应用程序将电子白板与计算机相连接并通过投影仪将计算机上的教学内容投影到电子白板屏幕上，这样就可以形成一个交互式大屏幕的教学环境。在教学过程中利用特有的定位笔可以在白板上实现文档的编辑、分析与讲解标注以及保存等功能。操作简单方便，不需要鼠标进行操作甚至可以代替黑板的功能。交互式电子白板主要有4部分组成的，即计算机、投影仪、电子感应白板以及感应笔。交互式电子白板在连接计算机之后，通过投影仪设备，把内容投放到电子白板上，这样教师利用感应

15、笔就可以完成教学内容了。这种新型的教学设备具有的特别之处是强大的数据库、感应式的白板操作、打印复印功能，无须其他的繁琐程序。从数据库方面来看，它自带了各学科的素材库和资源工具，可以在白板上随意进行调阅，及调及用，同时也支持教师事先准备的素材；感应式白板操作，可以利用感应笔在白板上直接进行任意修改、画图、注释、保存等强大功能，真正实现了一体式的教学条件，其方便性可想而知；如果连接了打印机时，就可以实现现场及时打印和复印，把文件实现了纸质的保存或传阅。 交互式电子白板从2001年出现开始至今，随着教育多媒体条件日益完善，交互式电子白板技术上也不断提升，部分技术问题基本得到了解决，国内的市场也日趋成

16、熟，这也为大规模的推广和使用创造了一定的条件。 2.2.2 电子白板与中学生学习之利弊交互式电子白板在应用上，特别是针对学校教育而言，具有很多的优势，但是也存在着一定的不足之处。就其优势而言，具体表现在以下三个方面：第一，新颖有趣的教学方式有利于培养学生的兴趣。兴趣的核心因素是源于好奇，好奇心是产生兴趣的基础。交互式电子白板作为新兴的科技产品，强大的功能在教学时可以随时调阅资料，这对学生的学习而言更具有开放性和发散性，能够把知识学习的兴趣点给充分展现出来，从而得到更好的教学效果。第二，为师生交流互动提供了一个多彩的平台。现在的学校教学中，多媒体已经被广泛运用，多媒体相比传统教学在一些方面具有优

17、势，但是多媒体也有其不足之处，如师生之间的互动性不强，不能得到学生的直接反馈，同时对学生掌握的知识程度也无法把控。交互式电子白板则有了质的提升，教师在教学过程中，可以根据实际情况更容易把握课堂，可以随时对讲解的内容进行各种方式的表达，能够随意结合图形、资料源、分解与总结，突出重点，相比而言，这种互动性则更好，有利于更好的提升课堂的效率问题，拉近了老师和学生之间的距离，也更容易根据学生的反馈，及时作出内容或讲解方面的调整，有利于教师把握学生的知识掌握程度，课堂也更加活跃和丰富。第三，整合教育资源，方便教学。在交互式电子白板方面，其本身有着丰富的数据库，教师也可以根据内容进行适当增加，使得教育资源

18、更加全面。同时在内容的形式上，可以是文本、图片、短视频，把这些形式可以融于课堂教学内容中，这让课堂内容更加丰富，也让学生对信息产生浓厚的兴趣。如此说来，利用交互式电子白板可以使得课堂的创新与再发展不再是一句空话，能充分发挥教师和学生的想象力，调动学生的学习热情，课堂互动性更高。但是交互式电子白板也不是无懈可击的，也有自身的客观缺陷，如技术发展还未完全成熟，有待进一步优化。具体表现在以下几个方面： 第一，交互式电子白板技术应用范围受到主、客观的影响。从客观因素来看，一方面教师能够完全掌握还有待时日。任何新技术的应用都需要经历一个过程，这可以从两个角度来看，一是教师培训工作还需要循序渐进，从而完成

19、技术的普遍应用，另一个角度是还有部分教师的年龄偏大，造成使用和推广存在一定的客观限制；另一方面广大农村和偏远地区新技术的推广存在客观的不可行。因为在财政经费方面的限制，大面积的推广还需要相当长的时间。从主观因素来看，一方面教师对交互式电子白板技术还未能完全掌握，不能够达到讲解、注释、修改、图形、音视频等完全融入到实际教学中去，有时只会注重其中的一个或几个方面，而忽视了其他项的应用。另一方面，交互式电子白板技术也只是教学手段的一种，是一种辅助技术，而不是全部，课堂教学不能完全依靠技术，而是将多种教学手段根据实际内容灵活运用，并辅助日常的课堂教学，这样才能不会顾此失彼、反客为主的现象出现。 第二，

20、交互式电子白板使用过程与学生的行为有不同步的现象。一方面新技术融合了不同形式的内容，虽然教学过程丰富多彩，但也容易引起花哨有余，主题不清晰的特点，学生容易被形式多吸引，也容易产生因花哨的内容走神的现象，所以容易产生讲与学的不同步；另一方面教师的教学内容容易形成教师为主体，教师大篇幅的讲解，不知不觉中形成了课堂的主宰，这与传统课堂的教师为主体的本质没有区别的。现在的课堂教学是以学生为主体的，只有在此理念之上，交互式电子白板作为辅助教学手段才能真正体现出来。2.3 家庭网络环境与中学生学习家庭网络环境是指在家庭中利用计算机、平板电脑、学习机、手机、家庭网络等共同作用下，围绕学习为主要目的地方。现在

21、特别城镇家庭环境中，网络已基本普及，这就会对中学生学习产生一定的影响。2.3.1 掌上电子产品与中学生学习 掌上电子产品概述在阐述掌上电子产品之前，我们首先来了解电子产品的概念，因为掌上电子产品只是电子产品概念的外延。电子产品都是以电能为能源的，如电视机、电脑、手机、电话、录像与摄影机等。而掌上电子产品主要指平板电脑、学习机、手机、照相机、小型摄影机等较为小巧能够随时携带的电子产品。 掌上电子产品与中学生学习之利弊本课题所要讨论的掌上电子产品主要指代手机、平板电脑，因为这类电子产品在日常家庭中较为常见，也是使用最为广泛的。手机、平板电脑在现在城镇家庭中都能够实现上网的功能，中学生利用的比较多，

22、而且很多中学生都直接配备了手机，甚至可以随时上网。那么手机、平板电脑类的掌上网络客户端对学生有什么影响，下面就此问题进行分析。掌上电子产品对学生的学习在某些方面来说，起到了非常有利的方面：第一，可以查询资料帮助学习。在日常学习过程中，有些问题可以通过掌上电子产品联网来进行查询，现在的互联网资源体量已经无法用大来形容了，海量的资源对学习和解决问题提供了重要的参考和指导。如查询古诗的释义、英语单词、数学练习等，都可以查询到相关的资料。第二，手机类掌上可以与家人保持联系功能。现在社会的复杂性另家长不放心，特别是中学生上学放学几乎都是学生自行完成，所以为了能够保持和中学生的联系，很多家长愿意给学生配备

23、手机等通讯设备，即使发生了任何事情都可以第一时间找到，以此来减少家长的危机感。第三，掌上电子产品的日常使用也是中学生社会化的过程的一个点。人类的社会化过程就是人在各类环境的影响下，逐步适应社会的过程，这个过程不是一措而就的，而是慢慢受到环境的浸润。现在社会电子产品已经是最为普通的产品了，所以中学生利用手机、平板电脑的过程也是适应现在社会发展的主要，也是人的社会化过程中的点滴。任何事物都不是绝对的，有利就有弊，主要是看利与弊谁大谁小的问题了，值不值得去做的问题了。那么下面我们就从弊的方面来看看掌上电子产品的影响。我们先来了解一组数据，2010年6月12日长沙晚报报道了北京市9所中学学生持有手机使

24、用情况，各类活动使用情况的比例见图2-1：从图中可以看出，中学大多数时间都在利用手机做和学习无关的事情，也看出其中的问题比较严重。主要表现在以下几个方面:第一，做学习无关的事情时间长。从图2-1中我们就能明显的看出来，绝大多数时间学生都是在做与学习无关的事情，微信聊天、通话、游戏时间占据了80%以上。第二，容易形成依赖症。长时间利用掌上电子产品游戏、聊天等容易产生心理。现在社会成年人对手机的依赖性已经成为非常严重的问题，更何况中学生的自制力比成年人整体低的多，长期下去对学习的兴趣都会降低，甚至引起厌学的情绪。第三，降低学习效率。其实这个影响都是以上两个影响的直接结果。长时间利用电子产品游戏、聊

25、天等必然占用了学习的时间，使得原本的学习时间不能保证；使得学生的心思不在学习上，这就是一种典型的情绪转移；导致睡眠不足，造成上课无精神，下课精气神，如此恶性循环必然对学校造成很大的负面影响。掌上电子产品本是是无害的，关键在于使用的人和怎么使用的问题，中学生的自制力较差，这还需要家长和老师多多的指引和帮助，避免恶性循坏的发生，防患于未然，一旦形成习惯那么再改就是难上加难，加上中学生本身就处于叛逆期，一不小心适得其反，其结果也会更糟糕。2.3.2家庭电脑与中学生学习 家庭电脑对现代家庭来说也并不陌生，普遍程度仅次于手机等掌上电子产品。现在科学技术的发展使得手机、平板电脑很多功能已经和电脑相当接近了

26、，甚至某些方面已经可以替代电脑了。比如随着5G时代的到来，电子产品的上网速度更快，从其软硬件相比这种差距已经大大缩小了，而且掌上电子产品使用更方便，普及率更高。 虽然家庭电脑和掌上电子产品具有很多相似的地方，在对中学生的影响方面也具有很高的相似性，但是家庭电脑也有其个性。如此，我们就从个性这个角度来分析对中学生学习的影响。 从家庭电脑的有利方面来说： 第一，家庭电脑的使用可以更好的得到控制。不像手机、平板电脑的使用，中学生可以随身携带，什么时候玩和玩什么问题家长可能不知道，但是家庭电脑，不论是笔记本还是台式机基本都是放在家里，更容易实现在家长的指导下进行使用，如此家长也能更好的控制中学生的不良

27、上网行为，将电脑利用在学习上面。通过电脑，学生可以查询资料、知识的讲解、远程教育与学习甚至可以拓展知识面，了解世界各地的风土人情等，这些家长可以更多的予以指导和推荐，从学生的兴趣出发，让中学生更好的利用电脑进行学习。第二，家庭电脑相比而言对人的眼睛伤害较小一些。因为手机、平板电脑的屏幕都是比较小的，字体显示也就跟着小，长时间近距离盯着手机屏幕，这对眼睛的伤害很大；电脑相对来说屏幕和字体也更大一些，加上家长对中学生电脑使用的可控性，所以总体来说家庭电脑对身体的伤害小于手机。从家庭电脑的弊端方面与掌上电子产品相同的部分在此不再赘述，此处针对家庭电脑的特殊弊端来看：家庭电脑相对具有更全面的功能，那也

28、就意味着弊端更大。很多技术、游戏、视频等都是基于主流的Windows、Unix、Mac等操作系统而成的，而基于手机的安卓系统或是ISO系统来说，其涉及的信息量远不如计算机。因此，更多的功能会带来更多的风险，所以更好的控制中学生利用电脑的目的。2.4社会网络环境与中学生学习社会就是一个大染缸，又说“出淤泥而不染”，社会网络环境就是一口池塘，上面清水涟漪，下面污泥深不见底。利用好了，可以用清水洗衣造饭，利用不好可能跌入池中万劫不复。社会网络环境广泛而开放，因为网络的普及，处处都可能是网络场所。既有网吧娱乐场所，也有各类办公场所，更有形形色色的经营场所等，这些共同组成了社会网络环境。2.4.1 网吧

29、与中学生学习网吧作为社会网络资源的重要形式发展了很多年了，也是社会网络的重要载体，在国内网络发展中扮演了重要的角色。关于网吧对中学生学习的影响我们从以下几个方面来看：首先，网吧的定性问题。说道定性我们需要从网吧经营的目的说起，网吧作为社会经营场所，其唯一目的是为了盈利。从网吧的功能上看，主要是为了方便社会个体娱乐、休闲、游戏等，它不承担多少社会责任的目的。因此我们可以把网吧定位为娱乐场所，这对分析网吧对中学生学习影响有重要的基调作用。其次，网吧对中学生学习有一定的有利因素。网吧作为学校、家庭网络环境缺失的一种补充形式存在，即中学生无法在学校、家庭无法查询资料时或学校、家庭无电脑时，网吧可以作为

30、一种获取信息资源的有效场所来进行学习活动。一是可以开阔视野。海量的网络资源能够为中学生的学习服务；二是提升外界交流能力。网络是虚拟的，在网络上的很多人可以通过类似QQ等聊天软件甚至游戏中得到人与人之间的交流与共同；三是促进学生的个性形成；四是拓展了中学生的教育空间。我认为这些方式毕竟是有限的，而且纯碎以学习为目的去网吧，其人数占比也是极少的。根据陈平粮对中学生进网吧的调查研究，结果表明，几乎所有进网吧的中学生都存在着聊天和游戏的现象，大部分学生以学习的名义去网吧，但却不是真正学习的现象。【1】这就充分说明问题了。再次，网吧对中学生学习的不利因素。诚如上面所说，既然网吧是娱乐性场所，就存在很多的

31、弊端。一是容易上瘾。网吧绝大多数都是游戏的场所，陷入其中就难以自拔；二是荒废学业。把心思放在了游戏、聊天上，学业不荒废是不可能的；三是存在青少年犯罪的诱因。中学生处在人生观和价值观的形成阶段，网络资源良莠不齐，不健康的内容的大量传播会让中学生失去最基本的判断，为犯罪行为埋下了祸患；四是网上不良的交友行为。网上不慎交友造成的惨痛事件屡见不鲜。但就网吧网络环境对中学生而言，一般来说我认为是弊大于利，当然也要因人而异，因时而异。 2.4.2办公网络环境与中学生学习办公网络环境是指在办公情景中利用计算机、电视机、手机、工作网络等共同作用下，围绕办公为主要目的地方。办公网络环境主要是成年人工作的场所，对

32、中学生而言接触的较少，但也是不可忽视的网络环境。办公网络环境一方面学生可以通过网络查找学习所需的资料，另一方面中学生通过体验成年人工作的情境，了解工作含义，这对学习也是间接的正向刺激作用。但是毕竟办公网络环境是成年人工作的场所，一方面在无人看管的情况下也会造成中学生无聊而选择游戏等，另一方面过度的成人化场所，可能造成中学生工作要不轻松或很忙，甚至工作中的各类抱怨也会对中学生心理产生负面影响。2.4.3经营场所网络环境与中学生学习经营场所网络环境是指在各类经营场所中利用计算机、电视机、手机、网络等共同作用下，围绕生产、经营为主要目的地方。目前，经营性场所配备无线WIFI是最正常不过的了，随时够可

33、以连接网络。如果中学生有携带手机这类掌上电子产品的话就可以上网了。这种网络环境对中学生学习的影响与掌上电子产品对中学生的影响具有很强的相似性，因为载体都是掌上电子产品，媒介都是网络，因此在此不再赘述。3 网络环境与中学生教育策略 通过对学校网络环境、家庭网络环境和社会网络环境对中学生学习的利弊分析，我们发现，利与弊是一把双刃剑，对中学生而言，他们的自制力相对薄弱，还更多的需要社会、老师和家长共同的努力下，发扬其有利的因素，极力避免不良因素，通过一系列措施来共同实现。3.1 学校网络环境与中学生教育策略3.1.1 多媒体教学与传统相结合 与传统教学相比，多媒体、互动式电子白板课堂教学确实对于活跃

34、课堂气氛，增加学生学习兴趣，提升教学质量等方面具有积极的作用。但是我们也需要保持清醒的认识，即多媒体、互动式电子白板只是教学的辅助手段而已，只是一种工具而已，不能代替教师的传统的课堂教学活动。因此，用多媒体、互动式电子白板等手段来共同促进传统课堂教学，让传统的课堂教育更具有丰富性、层次性和趣味性才是正确的导向。3.1.2因材施教，反对盲目灌输 与因材施教相对立的则是固化统一的知识灌输，在现代素质教育的大环境下，这种固化统一的方式已经被抛弃。学校网络环境的多样性对培养学生学习兴趣，提倡以学生为主体的开放式课堂环境，对中学生的个性发展也是有好处的，这也为因材施教提供了可能性。3.1.3指导学生正确

35、利用网络资源 学校不仅仅是学习知识的地方，通过老师的言行举止也是学生价值观和社会观形成的场所，这是中学生全面发展的思想最核心的部分之一。因此，学校在利用网络、多媒体等进行课堂教学时，也应当传播正确利用网络资源的正能量和具体指导方法，可以是各种形式的活动，让中学生了解、认识网络，避免盲目的网吧等单纯的游戏活动，从而正确指导学生社会价值观。3.2 家庭网络环境与中学生教育策略3.2.1充分利用资源为学习服务 网络上有海量的资源，全面涵盖了中学生的所有学科，我们可以通过查询快速的找到他们所需的资料；可以通过远程学习巩固和预习知识点；可以通过网络进行学习课本之外的方方面面，扩大中学生的事业等等，总之一切信息服务于我的观念要坚持下去。3.2.2时间合理搭配网络资源只是工具，课堂才是主体；网络行为以学习为主题，合理的娱乐时间和优质的网络内容。合理搭配时间更能体现寓教于乐和劳逸结合，但是还是尽量避免接触不良的网络资源。3.2.3自律的指导与培养中学生本身有自律意识，但这种自律性还是比较薄弱的，在网络不良信息诱惑力够大时，那么中学生就很大可能陷入其中。所以