计算教学如何与问题解决有机的统一小课题

1、课题名称计算教学如何与问题解决有机的统一一、研究背旦乐一年级教学中，计算教学占的课时数比拟多，它是 数学计算的基础，最基本的内容。“解决问题”是计算 教学的重要组成局部，联系生活实际，利用生活经验和 已有的数学知识，创设生动有趣的情境，引导学生开展 观察，猜测，推理等活动，初步培养学生学会观察事物, 思考问题，激发学生学习兴趣，以及学好数学的愿望（新 课程标准）。然而，“计算教学”和“解决问题教学” 是现实生活中，学生学习数学的共性薄弱环节。学生不 是计算准确率不高，就是解决问题学得不够理想，所以, 如何在“小学数学计算教学与解决问题教学中有机渗 透”，开展讨论。随着新课程改革的不断实施与开展

2、，小学数学计算和解决问题教学的有机结合是一个难点，小学数学计算教学的主要目的是要学生学会运用数学知识去解决实-一、 心 际生活的各种问题，因此教师在进行小学数学计算时， 定应该密切联系我们的日常生活，加强学生运用数学计算方法解决实际问题的能力。这样才能更好地实现小学数学计算与解决问题教学的有机结合，以便可以在激发学三、研究目标四、研究内容生计算兴趣的同时，唤醒学生的应用意识，进而才可以 不断提高学生的数学素养。.通过“问题解决教学”的研究，切实把握数学教学的 实质，把问题作为数学教学的出发点和落脚点。.建立一种开放的、和谐的、生动的课堂教学方式，激 发学生对计算产生兴趣，使学生主动参与算理理解

3、，算 法掌握的探索与形成过程，感受数学解决问题与日常生 活紧密相连，从而认识数学的价值，树立学好数学的自 信心。研究围绕“问题”、“问题解决”、“问题解决的教学” 与计算教学相结合这四方面，在理论认识上经历了从模 糊到清晰的过程，在实践探索上经历了从浅表到深度的 过程。所有的问题有三个基本成分：（1）给定：一组给 定的信息，即关于问题的一系列描述。（2）目标：问题 要求的或结尾的状态，解决问题就是要把问题已经给定 的状态转换到目标状态。3）障碍：思维者无法立即找 到正确答案，必须通过一定的方式来改变给定的状态， 逐步到达目标状态。1、认真分析教材，把握知道结构体系。教材作为重要的教学资源是每一

4、位教师应该首先 认真研究的。在拿到教材以后，教师应该首先通观教材, 把握教材中问题解决，所需要呈现和掌握的知道点。这 时，不但要关注教材呈现的问题情境，理解编者的意图, 预设学生看到教材的情境后会出现的情况，进行有针对 性的准备，而且要关注在问题解决的过程中，培养学生 收集信息，分析数量关系，总结和掌握一些基本的数学 关系。另外，还要关注练习中出现的问题类型和计算类 型。2、认真钻研教学用书，找准课时重难点。新教材的知识体系编排，初看给人的感觉是知识点 较为零散，不易把握。然而，如果我们细心分析，其实 教学用书上已经给我们较为详细的列出了相应的知识 体系。只要我们善于钻研，就能够把零散的知识汇

5、编成 系统的网络。.认真分析教材，把握知道结构体系。2.认真钻研教学用书，找准课时重难点。3.问题呈现应多样化，内容与五、研究方呈现的形式要生动活泼。4.通过分析之后，我们应该比法较清楚的了解教材的编写意图。5.把计算放在整个教学体系中，让学生理解为什么而算，做到计算有目的，有 针对性。1.创设问题情境，2.捕捉发现问题，3.整理设计的 六、研究过问题。具体如下：1、充分展开知识生成的过程。充分 展开思维训练的过程。充分展开思想方法渗透的过程。设一定的生活问题情境，使学生在体验生活问题情 境的过程中亲身经历探索和发现的过程，积累经验，以 用引算，以用促算，以算激用，从而提高计算技能与思 维能力

6、，解决实际问题，实现计算教学的有效性。七、研究成果通过分析之后，我们应该比拟清楚的了解教材的编 写意图。对于计算比重偏大的情况，我们要注重把计算 放在整个教学体系中，让学生理解为什么而算，做到计 算有目的，有针对性。而在解决问题占比重较大的课题 里，我们应着重联系情境中的问题与运算意义之间的联 系，把握问题解决的数量关系。对于计算教学与问题教 学并重的情况，教师应该注重其如何整合，如，让学生 在比拟中感悟，把相同模式的问题放置在不同的情境 中，让学生去体会问题解决与计算的本质联系。但也有一些困惑，困惑之一：好问题哪里来?教师 们深知一个好问题的重要，但是如何在教材的基础上改 造问题，如何创设问

7、题的情景，如何设计好问题，这是 一项富有挑战性的工作，教师们因为能力的限制，常常 感到困难。困惑之二：如何把我们平时的解题教学上升 到问题解决的教学。平时的解题教学只重视就题论题， 问题解决教学注重让学生闻一知十，一题带一类，它重 视思考方法的习得、思想方法的渗透与解题策略的指 导，同时更重视回顾反思与综合集成。但是教师往往不 知具体该怎么做。困惑之三：问题解决的研究应该说有 了很好的理论基础，如何通过我们的研究实现理论认识 与实践操作上的突破，似乎很难。处理好四种关系：1、问题解决与思维训练的关系。 2、问题解决过程中思维的发散与聚敛的关系。3、问题 解决的课题层面与微观层面研究的关系。4、问题解决 过程中如何表达有差异地开