课题中期汇报.pptx

1、武汉市教育学会“十二五”教育科研课题中期汇报36岁幼儿早期阅读的途径和方法研究 一、课题提出的背景36是儿童学习基本阅读能力的关键时期，在这个阶段儿童的口头语言发展迅速惊人，国家教育部于2001年颁布的幼儿园教育指导纲要（试行）。2012年颁布的36岁儿童学习与发展指南明确地把幼儿早期阅读的要求纳入语言目标体系，提出要 “培养幼儿对生活中常用的简单标记和文学符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。” （一）研究此课题是为了更好地促进幼儿的终身发展。（二）研究此课题也是落实幼儿园教育指导纲要和36岁儿童学习与发展指南的要求。（三）研究此

2、课题是也为了改变目前幼儿园阅读现状。 （四）研究此课题是为了促进幼儿园的发展，提升办园品味，彰显办园特色。二、课题研究的背景（为什么要研究？）三、课题研究的总目标（研究达到什么目标？）在幼儿园实施新课程的背景下，以早期阅读中的绘本阅读作为幼儿语言学习的切入口，通过研究，遵循幼儿的年龄特征，培养幼儿倾听习惯，发展语言理解能力。引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。创造一个自由、宽松的语言交往环境，体验语言交往的乐趣，并以此来发展幼儿的认知、情感、社会性等。 第一阶段：2011年6月12 月，准备阶段。 第二阶段：2012年2月20

3、14年6月，实施阶段。 第三阶段：2014年7月12月，总结阶段。四、课题研究的步骤 （开展研究的时间安排？） （一）当前幼儿园早期阅读的现状研究。（二）36岁幼儿早期阅读教育目标的研究。（三）36岁幼儿早期阅读途径的研究。 （四）36岁幼儿早期阅读方法的研究。五、研究的内容（研究什么？）（五）36岁幼儿早期阅读环境创设的研究。班别 小 班中 班大 班合 计班 数 3328人 数759070235六、课题研究的对象 课题于2013年4月23日下午举行了开题论证会。专家的建议：1、在开展课题研究的过程中，以幼儿为本，提高早期阅读的能力，促进幼儿身心健康发展，提高教师专业水平，提升幼儿园办园水平，

4、促进幼儿园可持续发展。2、着力于幼儿园阅读现状出发，将常规教学和课题研究，紧密联系在一起，将图书阅读、符号阅读、标识阅读看成一个整体。七、课题开题论证八、开题论证到课题中期的进展。4月,课题组将4位专家的建议进行梳理、汇总、学习、内化，再一次进行课题分工，制定了课题研究制度。4月,进一步查新，增补了文献检索，充实完善了研究内容，细化了研究步骤，寻找研究创新点，修改了课题研究方案。5月,课题组大量查阅资料，将资料收集在一起，形成资料库，上传群共享，随时供课题组教师学习。6月,课题组大班、中班、小班实验组，将早期阅读教育目标与本班幼儿发展对照，对本班幼儿早期阅读现状进行分析，制定本班课题研究年度计

5、划。八、开题论证到课题中期的进展。7月8月,课题组组长布置任务：912月以绘本幸福的种子和快乐的小书虫为载体，围绕早期阅读的途径、方法、环境创设进行专题研究。9月10月,幼儿园将常规教学和课题研究整合在一起，采取同课异构、同可多轮的形式，探索早期阅读中多元化的途径和有效、适宜的方法。11月12月,在常规的语言教学或者区域活动、谈话交流活动、亲子阅读中，从多角度、多方位挖掘早期阅读环境的创设.1月,课题组教师收集优秀语言活动方案，将典型性方案写成课例，对本年度的研究内容，完成一个专题小结。九、课题组成员的收获1、进一步明确了课题研究的意义和目标，能主动带着问题去研究，思路更清晰！。3、探索了早期阅读的方法有:(1)听读启蒙法(2)讲述提问法 (2)角色扮演法 (3)移情法(4)改编情节法 (5)延伸想象法 (6)猜猜认认法 (7)改错法 (8)游戏法(9)自由阅读法 (10)随机引导法 等2、从多角度挖掘了早期阅读的途径有:(1)环境创设;(2)家园合作(3)图书馆阅览(4)集体教学(5)分组教学等。 1、第一阶段：我们是以“绘本”为载体，也就是图书阅读进行研究，下一步探索符号阅读和标识阅读的研究。下一步研究思路2、将常规教学和课题研