多媒体技术在初中生物实验教学中的应用分析

1、多媒体技术在初中生物实验教学中的应用分析摘要实验教学一直是初中生物教学的短板，将多媒体技术引入初中生物实验教学，能够有效增强实验的普惠性与趣味性，提升教学效率。论述多媒体技术引入初中实验教学的必要性，分析初中生物实验教学发展现状，提出多媒体技术在初中生物实验教学应用中应注意的问题。关键词多媒体技术;初中生物;实验教学中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1671-489X（2019）05-0128-02前言实验教学是初中生物教学的重要内容，实验教学的质量直接影响生物课堂的教学质量。传统的初中生物实验教学局限在实验材料、实验设备和实验可视化上，无法达到实验操作与实验进程淋漓尽致地展现

2、，甚至很多实验受限于条件而根本无法开展。随着信息技术的发展，多媒体技术在初中生物实验教学中逐渐得到应用，教师可以将多媒体技术与实验教学实践结合起来，弥补实验教学中的不足，增强实验教学的直观性、普惠性，提升教学质效。多媒体技术引入初中实验教学的必要性多媒体技术主要是将文字、音像、动画等多种媒体的信息通过运用计算机技术进行有机处理，形成相互之间有效交互的系统性内容，能够增强处理主体的感官性、视听性和趣味性1。对初中生物实验教学来讲，调动学生的积极性是提升教学质效的关键，只有学生积极主动地参与教学实践，才能促进生物教学质效提升。多媒体技术能够将初中生物实验通过声、形、色、光等有效演示，符初中生物知识

3、直观、形象地体现出来，不仅能够帮助学生理解知识，而且能增强学习的趣味性。如在“血液循环”教学中，教师可以将抽象的血液循环系统通过形象具体的3D动画和心脏搏动的声效来刺激学生的视觉和感觉，将形象化的血液循环系统展示在学生面前，直接增强学生学习的主动性和探索性，从而有效提升学生学习的质效。除此之外，多媒体技术在实践中还能有效缩短授课时间，给学生充足的时间去讨论和感受，将实验效果转化为自身的知识积累。初中生物实验教学现状部分实验无法有效开展很多初中生物实验受到学校基础设施和保障资金的限制，导致很多基础设施相对落后的学校无法开展全部的生物实验教学。加上生物学科作为初中教学中的一门辅助学科，在实践中受到

4、的重视程度不够，直接导致相应的实验器材缺失，严重阻碍实验教学开展。目前，生物实验课通常是通过小组实验的方式进行，受到时间和空间的限制，不能有效兼顾每一位学生，直接影响教学效果，无法让学生全面地体验到实验的乐趣2。课堂有限的时间导致实验质量偏低主要体现在生物教学实验质量较低、实验效果不明显和临场实验操作失败三个方面。如在初中生物实验教学中，教师要为学生有效地演示生物实验，位置比较靠后的学生不能清楚地观看实验过程和效果，通常只能借助书本明确实验的意义，影响生物学习整体质效3。同时，因为实验外部因素或者教师自身专业技能的影响，有可能出现实验结果与书本理论对比不明显的情形发生。多媒体技术在初中生物实验

5、教学中的应用科学运用多媒体技术增强学生观察实验在初中生物实验课堂中，通常借助放大镜、显微镜或者影像资料等观察实验。有效的观察方式能够直接在学生脑海中形成形象化的生物思维，促进学生去探究生物学的魅力，如深入到大自然去观察动植物的形态、种子萌芽生长过程，或者通过显微镜观察动物部分区域的血液流动情况等。但是在这些实验中，因为时间短、动植物根毛小、设备落后等因素的制约，直接造成观察片面或观察结果失真。多媒体技术可以有效弥补这些实验中存在的不足，利用图片放大技术将动植物的根毛放大利用数码相机将动植物的生长过程拍摄成照片并制作成教学课件，将动植物长期的生长过程浓缩成图片呈现在学生面前，可以缩短授课时间，增

6、强实验教学的动态性和科学性。利用多媒体技术模拟生物实验教师可以将实验的过程通过多媒体技术制作成3D动画、Flash动画或者动态视频等，将在课堂或者现实教学中难以理解和实验的过程统筹起来，形象地展示在学生面前。如尿液的生成实验是没有办法通过课堂实验进行的，教师可以利用3D技术，将肾小球过滤与肾小管重吸收的过程展现出来，在此过程中形成原尿，最终展示通过重吸收形成尿液的过程。通过形象的动画，将教师在实践中很难运用语言阐述的观点表达清楚。此外，教师还可以利用网络资源，将网上有关尿液形成的动画纳入课堂教学中，通过处理，将原尿中的血细胞、蛋白质、无机盐、尿素和葡萄糖等进行标注，在播放的过程中利用各种颜色的

7、标准将原尿在肾小囊中过滤、肾小管重吸收和最终流出的效果展示出来，最终形成尿液。通过多媒体技术与实验教学融合，能够直接增强学生的学习动机，突破教学中的难点，提高生物教学质效。5在初中生物实验教学中运用多媒体技术应注意的问题找准应用方向初中生物教学中最为重要的便是实验，这是学生学好生物的基础和关键。要将多媒体技术有效应用在初中生物实验教学中，教师应首先找准多媒体在实验教学中的应用方向，确保多媒体应用能够与实验教学范围及标准保持一致，从而达到事半功倍之效。首先，教师在利用多媒体进行生物实验教学时，应明确多媒体使用范畴，并非所有生物实验课都适合借助多媒体技术来开展教学。多媒体技术的直观、生动、形象优点

8、虽然有助于学生理解，但对于一些不适合采用多媒体技术的实验，采用多媒体反而会适得其反。其次，教师在初中生物实验教学中采用多媒体要注意把控，不可过度依赖多媒体或夸大多媒体优势，不能忽视传统教师教学及其他辅助教学方式。最后，在多媒体技术运用过程中，教师与学生应明确自身在教学过程中的引导地位和主体地位，并正确认识多媒体技术所发挥的作用。一方面，多媒体可以为学生提供高效学习、掌握实验过程的有利途径;另一方面，多媒体是营造良好教学氛围的重要工具，这些都彰显了多媒体在生物实验中的作用。根据不同情况采取不同应用方式在初中生物实验教学中是否使用多媒体，怎样使用多媒体以及采用何种方式，都需要结合生物实验课的教学任

9、务及教学内容来确定。多媒体应用方式的选择应注重以下几点。1）在应用中应注意确保学生主体地位，结合学生生理及心理特点来选择多媒体课件。通常情况下，在件选择上应结合声音、影像、动画等为一体，以此来激发学生的生物实验兴趣，让学生主动投身于生物实验中4。2）注意多媒体的应用不能过度对学生思维产生影响，在内容上应契合教学内容，不能对学生带来较大刺激，以免出现喧宾夺主的情况。3）在使用多媒体时，应确保多媒体技术与教学实际相结合，能够有效利用多媒体技术来帮助学生解决实验中的难点问题。4）在多媒体应用方式的选择上应注意多变性，根据教学任务、教学重点等的不同，所选择的应用方式也应有一定差异。多媒体应与实验课程内

10、容相契合初中生物实验教学中多媒体的应用必须与实验课程内容相契合，教学内容、实验性质等发生变化，则多媒体的应用也应改变。1）多媒体应用的核心落脚点应在教材内容上。初中生物实验教学中，诸如一些生理变化、生物结构、生物形态及生物学现象等内容，教材难以充分彰显其根本，在表达上较为死板、生硬，学生往往难以理解。这种情况下，教师便可以借助多媒体的灵活性、多样性、生动性等优势，采用直观形式将课程内容呈现在学生眼前，不仅能够为教学创造良好氛围，而且能够有效确保教学主题及提升教学效率。2）多媒体应在结合教材内容的前提下进一步突破，充分调动学生的学习热情，激发学生兴趣，让学生为实验内容所吸引。这也是多媒体技术在教

11、学应用中的一大显著优势，倘若多媒体不能发挥这一作用，也便失去了应用价值。3）多媒体技术运用应确保与实验性质相符合，让学生认识到自己所学习的核心在于生物实验课程，并非是多媒体应用课程。即便采用了多媒体，需要板书讲解的内容依旧要动手书写，另外，一些需要学生亲自动手完成的实验过程也不可缺少。如在“光合作用的发现”“生长素的发现”等实验教学中，虽说借助多媒体可以为学生直观展示实验过程，但这种效果依旧比不上学生亲自动手来得印象深刻。教师语言艺术应与多媒体相适应学生是教学的主体，而教师则是教学的执行者与引导者，多媒体技术在初中生物实验课中运用也需要教师来执行及引导，因此，多媒体技术的应用还必须与教师的语言

12、艺术相适应。如在“种子萌发环境条件”实验教学中，教师首先可通过语言对学生询问，激发学生的探究意识，增加学生对课程的关注程度。接着，教师便可以利用多媒体为学生播放种子萌发过程，进一步调动学生对“种子萌发环境条件”的探索欲望。在此过程中，仅仅靠多媒体难以充分激发学生的兴趣。因此，在多媒体课件播放中，教师还要扮演好“解说员”角色，一边为学生播放课件，一边进行课件讲解，从而加深学生对多媒体课件内容的理解和记忆。这种多媒体与教师语言艺术相适应的方式，能够充分发挥多媒体的优势，使得教师与多媒体配合得天衣无缝，显著提高教学效率。6结语总的来讲，多媒体技术已经在初中教学中得到普及，在初中生物实验教学中要重视多媒体技术与实验的整合，提高生物实验教学质效。参考文献 TOC o 1-