初探多媒体对中学语文教学作用

1、初探多媒体对中学语文教学作用摘要：电教媒体以其生动、形象、直观的优越性已越来越为众多的语文教师所青睐。它可以为课堂教学营造浓厚的氛围，激发起学生的学习兴趣；它可以以图文并茂的形式增强语文教学的直观性、形象性和生动性；可以为释疑解难打开突破口；可以提高学生的审美能力；可以帮助老师介绍课文背景,增强学生对文章含义的了解；帮助学生弄清文章篇章结构,加深对文章结构的理解。它在最大限度地发挥其教学效率，取得最好的教学效果。大大提高语文教学的效益。 关键词 语文教学 电教媒体作用随着国家对教育投入的不断加大和现代信息技术的发展,语文教学的不断深入改革 ,中学语文电化教学从无到有、 从小到大 ,语文电教的直

2、观、 形象、活泼、多样所带来的激趣、启智、省时、高效已日益被广大教师所推崇 .为了合理利用电教资源,积极推进语文电化教学的健康发展 ,我结合多年语文教学的切身体验,有效地利用现代化电教媒体,真正服务于初中教学方面,投入极大的热情进行了一些尝试,尝到了许多甜头。多媒体教学对于语文教学而言 ,它能冲破时空限制,促进教学形态的多样化 ;它形象具体,生动活泼 ,有利于引发学生学习动机和调动学生学习积极性,使得教学活动更加生动、活泼，学生学习更加轻松、愉快。这样既激发学生学习的兴趣;丰富了教学内容，拓宽了学生的视野。又帮助学生轻松活泼地理解作品内容、情感以及字词含义，提高学生的理解力和形象思维能力。这种

3、教学方式与无音色、无语速、无情态的书面语言相比，显得更为便捷优越。运用多媒体教学手段,创设情境, 渲染气氛 ,快速导入新课,从而激发学生的学习兴趣。语文教学中,在创设情境，渲染气氛, 快速导入新课,激发学生的学习兴趣方面电教手段有着得天独厚的优势。不论是枯燥的讲解还是煽情的演说都无法激起的学生的兴趣,它能一石激起千层浪，拨动学生的心弦,如磁石一样紧紧吸引住学生,快速地把学生带入学习新课的氛围中去.一下抓住了学生的注意力 ,快速导入到新课中 ,收到很好的效果。例如教学祝福 .为了 破译 该课的主题内涵 ,我在上第一课时就作了这样的安排:设计一个祥林嫂简历投影活动片 ,并自制一个声 情并茂地朗读祥

4、林嫂简历与音乐二泉映月配乐的录音带 ,上课时一边出示该投影片 ,一边播放录音 ,在悲凉的情境中 ,学生在看到祥林嫂各年龄阶段中的 悲欢离合 的同时 ,也在如诉如泣的录音声中听到了祥林嫂一生的 坎坷与可怜. 这样 ,学生视觉、 听觉并用 ,将祥林嫂悲惨命运深深地印入了脑际 ,激起学生去探究祥林嫂的悲剧根源,从而有利于破译 该课的主题内涵。它能把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活。又如教学春这课时,我先自制春草图 、春花图 、春风图 、春雨图等图片 ,上课伊始 ,先投影一幅幅春景图 ,吸引学生的目光;再为图片配乐 , 以富有感情的朗读,将课文信息输入学生的大脑,使学生在脑

5、海中呈现出春天生机勃勃的景象 ,开阔他们的视野,激发他们对课文的学习兴趣.运用电教手段释疑解难,帮助学生理解和掌握难点、疑点。在语文教材中 ,依然有些内容比较枯燥抽象难以理解,教师口头讲解,很多学生一知半解,难以掌握 .这时教师运用多媒体手段可将课文中难以理解的内容、教学中的难点、疑点化为直观、形象、生动的事物 ,便能化难为易 .例如教学绝唱一课时,描写王小玉声音的那一段, 因为是把抽象的声音借助人们的感官表达出来的 ,学生理解起来有一定难度.我就运用电教手段,把王小玉说书的过程通过动画 ,配着音乐生动形象的演示给学生,使学生一下子就理解了 .又如歌剧白毛女选场中人物形象的分析（难点 ）.为了

6、突破这一难点、教活这一课 ,教师可运用电教手段,播放白毛女选曲 ,用三幅投影片再现喜儿在风雪交加的大年夜焦急地等爹爹 杨白劳躲债七天踉踉跄跄地归来和杨白劳高兴地为女儿扎上红头绳 的场面 ,渲染气氛,引起学生强烈的感情共鸣,教师再稍加点拨,学生能很容易理解这一难点 .运用电教手段,提高学生的审美能力。 运用电教手段,能将语文教材中客观存在的美的形象生动地再现,充分表达课文中蕴含的真情实感,激发学生对美的感受 ,提高他们的审美能力 .如岑参的白雪歌送武判官归京用 忽如一夜春风来,千树万树梨花开 来描写边地雪景, 运用电教手段引导学生:白茫茫的边塞原野上 ,那些枝叶已光秃秃的树上 ,结满了洁白的 梨

7、花 ,并用夸张的手法绘出近景图中树上开的 花, 让学生突破对雪天原有的寒冷印象,审察并体会这一奇异的自然美 .这样 ,学生的审美能力在无形中得到了提高.运用电教手段介绍课文背景,增强学生对文章含义的了解。教材中某些课文表达的含义与当时的年代和背景紧密相连,需要了解作品的时代背景以及作者写作时的背景,但因为距现在的年代较远, 即使教师费尽口舌进行详细的介绍 ,学生也只能获得抽象的认识 ,很难获得生动而感性的理解和体会 .这时运用电教手段,则能使教师的教学如鱼得水,能使学生深入了解文章背景 ,留下深刻的印象.比如教学 詹天佑 一课时 ,教师向学生详细介绍当时清政府的腐败, 以及詹天佑修筑铁路时的恶

8、劣天气和险恶地势,就不如运用多媒体课件,为学生展示当时的社会背景和气候以及地形图 ,使学生很快就能从画面中体会清政府的腐败无能、帝国主义的压迫给詹天佑修筑铁路带来的巨大阻力 ,从而由衷地敬佩詹天佑 ,感受到他的伟大,从而也使学生受到了良好的思想教育.运用电教手段帮助学生弄清文章篇章结构, 加深对文章结构的理解。 要想使学生真正掌握一篇文章的篇章结构,理清思路是关键.运用电教手段使思路会更清晰 .例如 :在学习 苏州园林 一课时 ,可以先放一段录像让学生欣赏 .录像的前半部分体现苏州园林是 完美的图画 的特点 ,后半部分则可选择几处有特色的景点 ,如亭台轩榭、假山池沼、花草树木等.在此基础上突出建筑物的色彩,并捕捉每一个角落的图画美.为了调动学生的积极性更好的激发他们的学习兴趣,可以再放映的同时配乐朗诵课文,让学生在欣赏录像、 聆听课文的同时思考几个问题 :苏州园林总体特征是什么 ?设计者们是如何实现这个特征的 ,欣赏完录像之后 ,检查问题 ,然后由老师分析、 讲解课文 ,重点分析本文的总体的结构方式以及语言的多样性 .借助录像