【课题研究】-语文现代教育技术在教学中的应用

1、现代教育技术在教学中的应用 一、运用现代教育技术，激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老师，美国教育家布鲁纳说：”学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”我国教育家孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学习产生的巨大力气是不言而喻的。一个对学科学问无兴趣也无需要的学生是不能长久努力学习这门学科的。因此在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习乐观性和学习热忱，形成良好的学习动机。兴趣是引导学生乐观探究的学习的良好方法，也就是说兴趣是学生学习的最好动力，最有长久力的动力。而形、色、声、像兼备的现代教学手段，常常如吸石般吸引着学生的留意力，这有利于启迪学生智慧，培育学生的学习乐观性

2、和主动性，真正成为学习的主体。学生的学习态度有两种：主动的学习和被动学习，一个乐意学习的人，确定要比一个免为其学的人要学得更好，要让学生由“强学”变为“爱学”，这就需要充分抓住学生的心理特点，利用现代教育技术，创设他们喜爱的事物与情境。用现代教育技术中的多媒体手段教学，集声、像、字、画动态显示余一体，图文并茂，形象生动，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，易于理解接受，让学生亲临其境，亲历其中，得到体验，提高了学生的思维能力、想象能力和创新能力。运用现代信息技术适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的学问背景，使

3、课文内容形象化，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持昂扬的学习情绪，很快地、效果显著地进入教师创设的学习情境之中。 如在教学青梅煮酒论英雄这篇课文时，首先播放一段动画版的三国演义中曹操煮酒论英雄这段短片（截取其中开头的一部分，或许3至5分钟）。作为导入，设下悬念，飞快吸引学生的留意力，产生乐观的情绪与愉悦的心情，提高了学生学习的乐观性和主动性。由此激发了学生的学习兴趣，产生了要了解课文、学习课文、探究课文的欲望。 二、运用现代教育技术，完成语文教学目标，突破教学重难点 新课程理念强调三维目标即学问与能力、方法与过程、情感态度与价值观这三方面目标，运用现

4、代教育技术则能更好的完成教学目标，不仅能充分将学问传授给学生，让学生了解并把握所学学问与能力，在方法和学习过程中也更加丰富多彩，是学生学的快乐，教师教的轻松，还依据相关内容通过教育技术拓展开来，使学生在情感态度和价值观上得到熏陶和培育，教师也可在教授的同时学到更多，达到教学相长的效果，这三维教学目标通过现代教育技术得到更完善的实现。传统的语文教学往往会为突出教学重点，突破教学难点，解决一些很抽象的问题，花费大量的时间和精力，而学生启而不发，思维受阻时，还易产生疲惫感甚至厌烦情绪，教师可使用多媒体以活化课文内容情景，变抽象为具体，化难为易，激活学生思维，帮忙其充分感知体验。促进学生对课文内容的理

5、解。现代教育技术的应用使教学的指导有了针对性，也可以实现语文教学中师生交流、生生交流等，同时让呆板的课堂活泼化，让学生处在良好的学习状态中。如登天都峰一课中，天都峰的险、奇和陡，用口头表达很难使学生理解，这时运用现代教育技术帮助教学，把天都峰的影片或图片分阶段展示出来，天都峰的险、奇和陡就表现得淋漓尽致，通过这些过程的演示，学生一目了然，这就利用较少的时间，却解决了教学难点。 三、运用现代教育技术，发挥学生主体性作用 运用现代教育技术的优势，是充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为学习的主人，教师不再是一个信息的主要供应者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探究活动的辅导者与支持

6、者。教师要给学生传授丰富而又宽敞的学问，靠传统的教学方法，速度慢、范围窄，限制了信息量的扩充。如何在有限的教学时限内最大限度的传授学问培育出基础厚，学问面宽的全方位人才，是现代教育技术手段用于教学就能解决的必定途径，它具有速度快，学问信息量多而不乱、广而不泛的特点。给学生丰富的最新的学问，有利于调动学生渴求学问的欲望，从而有效的提高教学效率。苏霍姆林斯基说过：教学就是教给学生能借助于自己的学问去猎取新知的能力，并使之成为一种思索活动。因此，课堂教学要以教师制造性的教为主导，以学生探究性的学为主体，以进展为主线，在教学中要为学生供应观察、操作、实践和独立思考的环境，而现代教育技术与学科教学的有机

7、融合，为我们供应了一个交互友好、开放的实践环境，格外适合学生自主学习，只要教师擅长创设教学环境，擅长组织和引导学生，让学生在实践活动中主动地探究、乐观的思考，教学效率将会极大的提高。 现代教育观指出学生是学习的主体，只有学生主动地参与教育活动，教育才有效。如何在教学中发挥学生的主体作用，让学生主动参与教学活动，是摆在教师面前的一个关键问题。“工欲善其事，必先利其器”，现代教育技术在教学中的应用，使这一问题的研究有了新的突破。在传统的教学过程中一切都是由教师决定，学生只是接受者，是被动地参与整个过程，处于被灌输的状态。而现代技术教育手段，能为学生供应多样化的教育形式，制造更好的学习情境，从而给学

8、生更多的时间与空间去探究、去发觉、去研究，有利于吸引和组织他们乐观参与，发挥学生主体作用。如教学黄河颂一课时，可充分利用多媒体网络进行了教学，设计了如下的教学环节，让学生围绕以下问题自主探究，合作交流：上网搜索查寻有关黄河的相关资料；运用所查寻的资料，小组学习，主体探究，自学黄河颂一文；交流协作，解难释疑，针对疑难问题进行交互式解答；以小组或个人形式向大家介绍从网络上所了解到的黄河；多媒体播放歌曲黄河颂。运用现代教育技术，不但充分调动了学生的学习乐观性、主动性、制造性，而且还能发挥学生的主体作用。 四、运用现代教育技术，提高学生听、说、读、写能力。 现今的语文课程教学内容繁多，但主要的还是在听

9、说读写上。听，即要求学生学会倾听，不仅是要倾听老师的教授，还要师生互相倾听，互相学习，达到教学相长效果。说，即口语交际能力的培育与提高。在语文教学中特殊是口语交际教学中，利用现代教育技术可大大提高学生的听、说能力，因为可以用现代教育技术创设情境，创设平台， 这样，师生不仅可在现实生活中互相倾听、相互交流，还可运用多媒体网络创设情境，搭建平台，提高听、说能力。 另外读，则主要指语文教学中的阅读教学。语文课程标准指出：“阅读是搜集信息、认识世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” 以往的阅读大部分都是文本阅读，但随着信息技术的飞跃进展，一种新型的阅读方式

10、超文本阅读已进入了我们的生活、学习之中。它可以运用图形、图像、声音、视频、三维动画等多种媒体，给予人们直观、立体的感受，而且可以促进学生的速读、略读水平的进展。如：在教学荷塘月色一课时，给学生布置了预习作业，让他们上网查阅“朱自清”以及作品诗歌、散文、小说等。在完成教学后，让他们互相将自己收集到的资料，互相阅读，增加了学生的阅读量。学生的只有将课内、外阅读相结合，文本、超文本相结合才能让学生多读书、读好书，真正领会读书的乐趣，从而达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。至于写，则主要指语文教学中的写作教学。现代教育技术在语文写作教学中显示了其无比的优越性，它为学生的学习和进展供应了丰富多彩的教育

11、环境，有着神奇而独特的作用。我们在教学中要机敏、恰当地运用现代教育技术，让其在教学中充分发挥作用，使我们的作文教学更精彩。在教学中，我们发觉只有开阔学生视野，丰富学生的生活才能飞快提高学生习作水平，但是，在实际教学中常常让学生进行课外活动，走出校门去观察生活、体验生活是不现实的。多媒体集声音、图象、文字、动画等多种功能于一体，具有图象直观、颜色鲜亮、音响逼真、动静结合的特点和优势。将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中，有效的解决了学生“巧妇难为无米之炊”的难题。教师可在课前收集、整理与本节作文训练主旨有关的文字、图象、声音等相关的资料，将枯燥的材料、题目具体化、形象化、生动化，使其具

12、有猛烈的感染力，使学生调动多种感官认识世界，创设情境，累计素材，让学生从资料中提取养分，集成自己的资料库，为作文积累材料，不在在作文时无话可说、无料可写，让学生在现代教育技术的帮忙下不再怕作文，而是在作文时一气呵成。 总之，在传统语文教学的基础上，将现代教育技术运用到教学中，将大大提高学生的听、说、读、写能力，有利于学生语文素养的进展，进而提高学生的综合能力。 五、运用现代教育技术，培育自主学习能力，进行探究性学习 教学过程设计一般分为“以教为主”和“以学为主”两种类型，其中基于行为主义学习理论和认知主义学习理论的“以教为主”的教学过程设计，主要是依据课堂教学进行的设计，而基于构建主义理论的“

13、以学为主”的教学过程设计，主要是依据自主学习进行的设计。以学为中心的教学过程设计主要是研究如何设计教学过程来帮忙“学”，即树立以学为中心的教学观，帮忙学生利用现代教育技术作为认知工具和学习资源去进行探究性学习和研究性学习。也就是说，现代教育技术的运用有利于学生利用技术手段去进行探究性学习和研究性学习。在新的语文课程标准中，要求在语文教学中，要乐观倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。现代教育技术是以学生主动建构为指导思想，采取以“学为中心”的教学模式，教师通过优化教学设计，使学生可以依据自己的认知水平任意选择学习内容、学习方式以及各种工具。学习是学生主动参与完成的，真正实现个体化的教学。在个体化教学过程中，采用人机对话，互交性很强，布满人性化的界面设计，学什么内容，什么层次，练习，测评等都是由学生自己依据自身的实际