光的波粒二象性共30页课件

1、光的波粒二象性服从真理，就能征服一切事物光的波粒二象性光的波粒二象性服从真理，就能征服一切事物光的波粒二象性光到底是什么?.17世纪明确形成了两大对立学说由于波动说没有数学基础以及牛顿的威望使得微粒说一直占上风牛9世纪初证明了波动说的正确性惠更斯微粒说19世纪末光电效应现象使得波动说爱因斯坦在20世纪初提出了光子说:光具有粒子性这里的光子完全不同于牛顿所说的“微粒”焦虑这一情绪因素对于学生的英语学习会产生巨大影响。因此，教师应提高对这一因素的重视，积极采取有效措施以控制学生的学习焦虑，为英语课堂教学的顺利进行提供重要保障。 一、构建民主和谐的师生关系 良好的师生关系，是提升课堂教学质量与效率基

2、础。因此，教师应与学生处于平等对话位置，与学生构建起民主和谐的师生关系，在学生平时的学习生活中，教师应给予更多的关爱，使其感受到来自于教师的温暖与真诚，让学生因为喜欢老师而爱上这一门学科，使其积极主动参与至课堂教学之中。为此，无论是课内，还是课堂之外教师应强化与学生之间沟通与交流，成为学生生活与学习中的良师益友。 1.尊重学生的主体位置。教学是“教”与“学”两者互动的活动，为此，教师在英语课堂教学之中，应转变教学理念，改进教学方式，转变自身角色，由以往教学主导者转变为教学的引导者、组织者与促进者，为学生提供必要的指导。因此，教师在课堂教学之中，应加强对学生的观察，全面掌握学生的英语学习状况，并

3、指导学生采用正确的英语学习方式，并适当开展互动式课堂活动。比如：小组讨论、单词接龙以及猜词游戏等，调动学生积极主动参与至课堂教学之中，为英语课堂教学质量提供重要保障。 2.营造良好的课堂氛围。生动活跃的课堂氛围，对于英语教学至关重要，不仅激发学生英语学习兴趣，而且有效降低学生英语学习的焦虑心理，让学生保持良好的心理状态，帮助学生形成优秀的心理品质，以免学生心理出现各类问题。与此同时，学生只要产生对英语学习兴趣后，将会主动参与至教学课堂中，在学习中不断提升语言运用能力。 3.加强与学生的情感交流。传统的课堂教学中，教师采取随机点名方式让学生回答问题，极容易让学生感到焦虑然。然而，小组交流之中学生

4、有充分思考、准备与练习时间，对于降低学生发言时存在的焦虑情绪具有显著效果。除此之外，教师在课堂中可举办如角色演练、小组讨论与趣味导入等合作性活动，不仅集中学生注意力，而且激发学生兴趣，在经过一番讨论后，让学生回答问题，有效避免学生回答问题时产生焦虑情绪。 二、调动学生参与课堂积极性 1.关爱每一个学生。教师应从内心深处接受学生，学会欣赏学生，给予学生更多的关爱，使其感受到来自于教师的温暖，增强学生的学习动力，为学生英语学习注入源源不断的动力，发挥学生的主观能动性，使其积极主动参与至课堂教学中。 2.耐心的开导学生。学生在英语学习中不可避免会犯下各种各样问题，教师在对待这一问题时，不应对学生进行

5、批评，而是予以恰当的引导，使其认识到自身的不足，并及时地改进错误，这样做不仅保护学生自尊心，而且增强学生英语学习信心。因此，教师应认真对待学生犯错这一现象，在不得已批评时也要注意方式方法，以免过重的批评不仅无法使其正视自身错误，而且加重学生焦虑感与挫伤学生自尊心。 3.承认学生的差异。学生生长于不同的地区，来自于不同的家庭。因此，学生在兴趣爱好、行为习惯与家庭环境等方面存在显著差异性是非常正常的。为此，教师应全面认识学生的优势与不足，虽然部分学生在学习方面有所不足，但是在艺术领域却有着不同常人的天赋，而部分学生虽然具有高超的解题能力，但是在表达能力方面不足，这就需要教师在充分认识学生差异性基础

6、上，鼓励学生发挥自身优势与特长，使其掌握一技之长，且保护好学生的自尊心。 三、给予学生展示自我的机会 1.控制考试试题的难度。首先，为了给予每个学生展示自我的计划，教师在课堂开始之前应做好充分的准备工作，选用难度适中的教学内容，从而让无论是成绩好的学生，还是学习基础薄弱的学生在教学课堂中都有所提升；其次，对于期中、期末的命题，教师应把控好试题难易程度，以免难度过高试题挫伤学生积极性。 2.整合与取舍教材。当前，英语教材拥有许多的版本，但是各个版本的单元编排体系不适合学生的认知水平与学习能力。因此，教师应根据校情与学情适当对课文内容做出调整，并可拓展与补充部分适合学生思维活动与认知能力内容，且要

7、删除部分学生难以理解内容，降低学生的学习难度，从而提升教材灵活性与实用性，以免学生在学习中存在畏难情绪。 3.给予学生充分肯定与认可。教师的肯定与鼓励，对于激励学生学习热情具有重要作用。因此，在对待每一个学生时，教师应坚持公平、公正原则，及时肯定学生的课堂表现与点滴成就，使其收获学习的喜悦，增强学生学习自信心，为其学习道路上注入源源不断动力，使其在学习中不断的付出努力。 四、结语 综上所述，学习者由于受到性格、教学方式、情感以及文化等方面因素影响，在学习中极有可能会存在焦虑问题。因此，针对于这一问题，教师首先要做的是深入学习与了解关于学生英语学习焦虑相关理论知识，并在英语教学实践中灵活应用理论

8、知识。在此基础上，教师应加强对学生言行举止的观察，对于存在学习焦虑的学生，应相应采取有效措施，努力降低学生课堂焦虑情绪，为英语课堂教学质量与效果提供重要保障。 新课程的实施对初中体育教学的改革提出更高的要求，在体育教学中，经过多年的实践，初中体育课的新课标理念也发生了很大变化。在新课改下，要转变体育课程的地位以及学生对体育课的看法，提高学生的体育学习兴趣，以学生为主体，坚持“健康第一”的理念。关注学生的地区差异性和个体差异性，调动其积极性，全面提高学生的身体素质和文化素养。 一、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康发展 初中学生正处于青春期，骨骼生长迅速，身体发育快。上好体育课对于学生的健

9、康成长有着重要意义，健康第一是人生的黄金法则，健康是一切的基础，身体素质是健康的重要标志。学校应全面落实国家学生体质健康标准，认真做好学生健康检查、体质健康监测、体质健康标准测试等工作。每年都要对学生进行一次健康体质测试，对不及格的学生还要落实，进行再训练，学校每年还要存档，建立专门的课题研究小组，研究学生的体质发展情况，对所出现的问题和不足加以改进，真正落实体育与健康课对学生健康成长的促进作用，同时也能提高学生的终身体育意识。利用学生的需求，全面落实素质教育和“健康第一”的指导思想。 二、以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康的学习 学生作为教学主体，发挥主体的能动性是提高学生学习积极性的

10、最有效办法。在体育教学中教师要从学生的立场出发，用学生的思维去思考，用学生的眼光去观察，用学生的情感去体验。尊重学生的选择，充分理解、信任、关心每一个学生，为他们提供思考、创造表现及成功的机会。在新课程标准实施的今天，对体育教学不断提出新的理念和要求，同时对教师也提出了更高的要求，在教学中不要过于重视学生的考试成绩，应关注学生在练习中是否努力了，因为学生之间存在很大的差异，有的学生凭着良好的天赋，不费吹灰之力就能取得优异成绩，而有的学生，特别是身体过于肥胖或弱小的学生，再怎么努力也只能望“及格”而“兴叹”。所以对学困生面对“标准”而终结的体育评价机制，要考虑他们是否努力，贵在参与，不要让他们在

11、努力中产生失望，在失望中失去了对体育的兴趣。 三、关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益 初中体育课的教学资源有限，有的学校体育场地有限，有些体育活动开展不起来，这就要求体育教师利用现有的体育设施进行体育教学，提高教学的有效性。 不同的学生有不同的身体素质和兴趣爱好，在教学中我们要多注重过程，少注重结果。从而促进新课程目标的实现。可以为每位学生准备一个成长记录袋，认真、全面地收集学生在学习过程中的数据，其中包括：学生的出勤情况、学习态度、学生选项前后的身体素质、运动技能水平、参与课外体育活动锻炼的情况，以便给学生一个合理的评价，更好地激发学生对体育的兴趣。这样就更加重视了学生的健康成长、体

12、育锻炼意识的养成、运动习惯的培养。从重视学生的主体地位到帮助学生学好体育与健康的学习，更加关注学生的个性发展，教会学生学习，让每一个学生都得到最大收益。 光的波粒二象性光到底是什么?.17世纪明确形成了两大对立学说由于波动说没有数学基础以及牛顿的威望使得微粒说一直占上风牛9世纪初证明了波动说的正确性惠更斯微粒说19世纪末光电效应现象使得波动说爱因斯坦在20世纪初提出了光子说:光具有粒子性这里的光子完全不同于牛顿所说的“微粒”光的微粒说:光是沿直线高速传播的粒子流。牛顿支持微粒说。人们都认为牛顿是微粒说的代表。牛顿于1675年曾提出:“光是一群难以想象的细微而迅速运动的大小不同的粒子”,这些粒子

13、被发光体“一个接一个地发射出来”。易解释:光的直进性、影的形成、光的反射和折射等现象难解释:(1)一束光入射到两种介质界面时,既有反射,又有折射。何种情况发生反射,何种情况下又发生折射呢?微粒说在解释这一点时遇到了很大的困难。(2)两束光相遇后,为何仍能沿原方向传播这一常见的现象,微粒说则完全无能为力了。光的波动说:某种振动,以波的形式向四周围传播代表人物:是荷兰的物理学家惠更斯。易解释:(1)光的反射、折射、光的反射和折射可以同时发生。(2)两束光相遇后,为何仍能沿原方向传播这一常见的现象。难解释:光的直进性和影的形成。干涉现象:英国医生兼物理学家托马斯杨于1801年进行了著名的杨氏干涉实验

14、。衍射现象:法国工程师菲涅耳于1818年演示了小孔衍射。干涉和衍射是波动的重要特征,从而光的波动说得到迅速发展。人类对光的本性的认识达到一个新的阶段。电磁说的提出:随着物理学各方面的发展,麦克斯韦提出了电磁波的理论,进而了光是电磁波的结论,惠更斯的波动说发展到了麦克斯韦的电磁说。光的电关于光的电磁说的几点强调1、麦克斯韦根据电磁理论,发现电磁波的波速与光速相同,提磁出了光是一种电磁波的很说,赫兹通过实验证实了光的电磁本质,光说/电磁说把光学和电学统一起来了2、光的颜色是由电磁波的频率决定的.不同频率的色光在真空中波速相同,在介质中波速不同,同一色光在不同介质中,频率(颜色)不变,波长和波速都要

15、改变,在同一介质中,频率越高波速起小3、电磁波与机械波的比较共同点:都能产生干涉和衍射现象;它们波动的频率都取决于波源的频率;在不同介质中传播,频率都不变不同点:机械波的传播一定需要介质,其波速与介质的性质有关与波的频率无关.而电磁波本身就是一种物质,它可以在真空中传播也可以在介质中传播.电磁波在真空中传播的速度均为3.010m/s在介质中传播时,波速和波长不仅与介质性质有关,还与频率有关光电效应:19世纪末,光电效应被发现,光的波动说在光电效应面前束手无策,人们又认识到了光确实具有粒子性。爱因斯坦提出了光的量子理论-光子说人们终于认识到光既具有波动性又具有粒子性。801年,英国物理学家托马斯杨(17731829)在实验室里成功的观察到了光的干涉光的于涉现象一杨氏干涉实验1、装置特点(1)双缝很近0.1mm,单缝双缝屏幕(2)双缝S1、S2与单维S的距离相等2、要用单色光SI单孔的作用:是获得点光源双孔的作用:相当于两个振S动情况完全相同的光源,双孔的