催乳师基础知识-中医基础参考资料共52页

1、催乳师基础知识-中医基础参考资料6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯催乳师基础知识-中医基础参考资料催乳师基础知识-中医基础参考资料6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿

2、10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯國敝中嚣2边中医基础理论三主讲:荣A孫思 会员简介 姓名：于绍慧 性别：男 职称：中教一级 职务：副校长 出生年月：1961年12月 单位：广西桂林资源县中峰育才初中 所教学的学科：初中数学 研究方向及领域：教学管理及课堂教学 个人简历：1979年1月至1982年7月在枫木初中任民办教师。 1982年9月至1984年7月在桂林兴安师范学习。 1984年9月至1986年7月在育才初中任教。 1986年9月至1988年7月在桂林市教育学院学习。 1988年9月至今在中峰育才初中任教。 近几年，由于农村劳动力

3、大量过剩，特别农村经济不发达的地区，大批青壮年男女外出打工捞钱，留下老老少少守护家园，这样“留守儿童”的家庭越来越多，他们的家庭教育管理存留了一个空档，对学校教育带来了一定的困扰，为了使农村初中“留守儿童”学生在校能够健康成长，得到关爱，笔者对所在学校学生中的“留守儿童”进行一次调查统计，在校生494人中，有留守儿童137人，占27.7%,其中双亲在外务工的有109人，隔代护养的109人，这些留守儿童中有15人，在2-3岁时父母就外出务工。 从调查结果和平时教育教学中发现，留守儿童家庭有下列现状： （一）家庭现状 大多数“留守儿童”从小学直到现在读初中，有些甚至从幼儿园就开始留守，这些孩子家长

4、大多数文化素质较低，主要精力靠打工赚钱谋生，一年到头很少问其孩子思想、学习情况。相当部分家长不知孩子在哪一个班、哪一个年级、哪一个班主任，过分依赖学校教育，自认为反正子女交给学校，学校就应该给我教好就行了，他们只看到学校一面，都不知道家庭教育同样重要。 老人和亲戚看管留守儿童，只能确保吃饱和穿暖。与缺乏父爱、母爱正好相反，“留守儿童”又过多地受这些老人溺爱，他们与祖父母或亲戚一起生活，教育的责任便落在祖父母和亲戚的身上，但因受各种因素的局限，这些老一辈人，无论教育思想还是教育方法都无法跟上形势的要求，由于受“隔代亲”这种传统、习惯的影响，老前辈都溺爱这些留守儿童，使他们养成了唯我独尊，缺乏约束

5、的小皇帝。 （二）“留守儿童”心理现状 在家庭中，家长与儿童朝夕相处，情感最依恋，所以家长的影响最直接也最强烈，而这些留守儿童都在长期缺少父母关爱的环境中成长，这些孩子往往感情脆弱、性格懦弱，性情孤僻，行动粗暴，缺乏同情心。因苦恼、困惑而造成自信心的丧失。 一些留守儿童，看到父母挣了钱回来很风光，自己用钱是靠父母打工寄回，是祖父母给的，没有父母直接控制就大手大脚，还看到一些大中专毕业生都在家待业，便产生不如自己早点结束学业外出打工的想法。表现在“人在教室，心在外”，上课不用心，思想不端正，喜欢上网，对学习产生厌恶心理，大部分成了“后进生”。 根据以上现状分析，“留守儿童”学生是当前农村初中的特

6、殊家庭学生，这些学生的存在不是短暂的，在经济欠发达的地区可能长期存在，学校是教育培养人的场所，这些孩子健康成长的责任就落在我们每个教育工作者的身上。为了使这些学生与其他学生一样在校正常受完九年义务教育，身心得到健康发展，成为有用之才，让他们在外打工的父母放心，共创和谐社会，笔者认为对“留守儿童”学生的教育值得探讨。 一、教育从关注细节开始。 平常我们对学生教育是统一教育模式，同一把尺子来衡量学生，没有针对性和特殊性，对待犯错误的学生不问青红皂白，虽然学生接受了批评，但学生心理是不服的，这是因为受批评的学生会有“留守儿童”学生，结果使教育效果欠佳，作为教育工者对待“留守儿童”的教育方法上，应该从

7、细节入手，用爱化作点滴甘泉，才能溢养学生的健康成长，对待留守儿童学生要知晓他们家庭、生活、爱好、兴趣、困难、疑惑、情感渴盼情况。“留守儿童”容易产生自暴自弃的心理，这些学生犯了错误更渴望得到成人的宽容和信任，使自己的自尊不受伤害。这要求教育者应该用我是“留守儿童”的情感去体会“留守儿童”的内心世界，以童心去理解他们的“荒唐”、宽容他们的“过失”，有礼貌地对待他们，让他们时时体验到一种高于母爱，超越友情的师生情，这就可能成为他们改正错误的内在驱动力，对他们来说，有时侯宽容比惩罚更有力量。作为“留守儿童”的班主任，不但在思想、学习给予关怀，更重要的平时对他们的生活困难给予照顾、关爱，把教师的爱连同

8、集体温暖送到学生心理。 二、加强对“留守儿童”的心理辅导。 “留守儿童”是隔代看管，他们与老人难以沟通，自己的思想、行为无法向人倾说，久了易产生自我封闭，如果长时间得不到宣泄，性格变得孤僻。作为教育者更应该关心的是心理学意义上的“留守儿童”学生研究，由此产生的各种心理异常状况及后果影响，学校应该加强对“留守儿童”的心理辅导。 1、及时发现，迅速介入，因势利导。 学生在校与老师接触次数最多莫过于班主任，班主任是最贴心的人，作为班主任，要经常对“留守儿童”进行心理咨询，耐心听取这些学生各种想法，用真心介入或许是学生心中期待的“阳光雨露”。在了解情况时善于发问，对方倾诉时要认真倾听，做有同情心的听众

9、，发表自己的见解和主张，最终融入学生的心境。在此过程中，做到心细、情切、见解高，所谓“人其心，动其情、明其理”。 2、利用各种有意活动，陶冶情操，用集体的爱滋润心灵。 “留守儿童”的父母在外打工，一年难得回来一次，他们的心理非常空虚，学校要利用各种形式的活动来陶冶他们的情操，消除他们的心理空虚，增强自信心。在开展各科竞赛、文娱活动时多鼓励他们积极参与。增强集体荣誉感，鼓励他们多到阅览室翻阅图书，丰富课外知识，利用远程教育手段对他们进行科技知识宣传及爱国主义教育。 三、对“留守儿童”教育，依靠“三结合”教育网络。 一个人的成长教育离不开学校、家庭、社会三个方面的共同协调，良好的社会环境是促进“留

10、守儿童”健康成长的重要保障，社会和学校通力合作，及时清理、整顿、净化学校周边环境，对周边环境和娱乐场所进行治理，铲除危害青少年健康成长的源头，严防犯罪关口前移。学校应每学期邀请当地派出所、司法部门到学校组织法律知识专题讲座，定期开展法制宣传，以案例说法，现身说法等生动有效形式，进行警示教育，增强青少年的法制观念，学校建立家校联系卡，不管多远“留守儿童”父母及班主任都要知道对方的联系电话，以便及时了解其子女在校的学习、思想、生活情况，达到共同教育之目的。 四、针对“留守儿童”改进教学方法。 初中“留守儿童”学生大多数在杂念上超过其他学生，表现在上课注意力不够集中，如果久了就会产生厌学情绪，造成学

11、习下降，作为教育者要对他们多谈心，鼓励他们树立学习信心，教会他们学会学习，在发展上下功夫，激发他们的学习兴趣，发现他们的闪光点，对这些学习较差的学生，老师更不能歧视。教学上施行因材施教，平时多耐心指导，发动成绩好的学生给予帮助，使这些“留守儿童”学生真正能感受到学校大家庭的温暖。所谓“分层教学”，是指根据学生水平和实力细化教学过程，以学生为中心开展教学活动，通过学生分层、作业分层、评价分层等方式将学生分为不同的等级进行内容教学，因材施教，减轻学生的学习压力，激发学生学习热情，提高学生学习积极性的一种教学方法。因而，在职高英语教学中可以采用分层教学，以适应学生英语水平参差不齐的现状，有针对性地分

12、层教学，让差生得到进步，让优秀学生得到英语应用能力的提升，从而提高整个班级的英语教学水平。 一、学生分层，激发学习热情 在职高英语教学的课堂上经常会见到学生发呆、聊天、玩手机等无所事事的样子，学生拥有无数学不会英语的理由，英语教学课堂犹如一潭死水般沉闷、压抑，令人烦躁。可见，学生缺乏主动性是制约职高教学质量的症结所在。所以，激发学习热情，我们可以根据学生的性格、学习水平等将学生分层进行教学，细化教学任务和教学要求，使学生群体小众化，满足学生需求，进而激发学生的学习热情。可见，学生分层可以减轻学生学习负担，提高学习质量，从而帮助学生获得成就感，进而激发学习热情，促进职高英语教学的良性循环。 例如

13、：在教学“Hotel service”时，为了提高教学质量，激发学生的学习积极性，我将本班学生按照成绩“好、中、差”的水平，分为三个教学小组，针对每个小组组员的英语运用水平制定不同的教学任务和教学内容。如：学习成绩较好的学生，我要求他们在完成本章节单词、句子学习的基础上，不仅要模拟“Hotel service”相关主题的对话，还要学会利用“check in， check out， book a room， reservation”等完成一篇作文；学习成绩差的学生，我要求他们掌握本节课最基本的单词、句子，学会这些词汇、句子的运用；学习成绩中等的学生，就让他们在掌握基本单词、句子的基础上，提高一下

14、语言表达能力，学会运用这些知识进行对话。由此可见，通过这种学生分层的方式教学，有针对性地对学生进行指导，不仅可以避免差生产生自卑心理，又可以给优秀学生发展的机会，达到英语教学的平衡，从而提高教学质量。 二、作业分层，提高学习效率 作业分层是指教师要从学生的实际水平出发布置作业，同时优化作业结构，对于学习成绩较差的学生布置一些基础性的题目，夯实英语基础；对于学习成绩好的学生布置一些拓展题目，提升英语运用能力。而且，通过作业分层，在满足不同层次学生的学习需求的同时，又建立了学生学习英语的自信心，提高了学习效率。 例如：在教学“Making an appointment”时，为了让每位学生都能有进步

15、，在课后作业的布置上，首先，结合教学任务，我设计了作业内容；之后，根据学生的水平和学习特点，我将作业内容分为两类：A类作业包括：1.“Reading”，熟读英语文章，掌握“workshop，detail，hold a conference”等词汇；2.“listening”，听懂文章内容；3.做一些关于本节知识相关的选择题，提高知识运用能力；B类作业包括：除了A类内容，还包括文章章节的背诵和“Writing”，用以提高学生知识拓展能力，提升英语水平。由此可见，通过作业分层，可以让每位同学都参与到教学中来，巩固学生基础知识的同时，提高学生英语运用能力。 三、评价分层，优化学习质量 由于学生的基础

16、不同，学生在英语学习能力上存在一定的差异，所以我们在进行教学评价时不能用同一标准衡量学生的学习效果。因为，学生是一个变化、发展的个体，所以我们要进行评价分层：不同层次的学生有不同的标准，不同阶段的学生有不同的标准。只有这样，才能发挥评价的作用，激励学生英语学习，强化英语知识，从而优化英语学习质量。 例如：在教学完“Hunting for a job”之后，为了检验学生的学习质量，我安排了章节测试，内容包括基础词汇、听、说、写等方面。在进行评价时，我没有一概而论，而是根据我班学生平时英语学习状况进行了分层评价，如：平时英语写作水平差的学生，我按照他的标准进行评价来确定学生是进步还是退步，通过这种

17、方式评价，精准学生学习质量。由此可见，进行分层评价，可以让学生感受到教师的关心，从而提高学习的专注度；同时，还可以精确评价，利于学生纠正错误，精确知识内容，优化学习质量。 总之，使用分层教学让职高不同英语水平的学生都开始主动学习英语，优秀的学生更加勤奋，英语知识学习更加全面；水平低的学生摒弃了厌学的态度，饱胀了学习热情，开始奋起直追，夯实英语基础。所以，通过分层教学实现了职高全体学生英语运用能力的提升，为步入社会、走向工作岗位奠定了基础。 國敝中嚣2边中医基础理论三主讲:荣A孫思3朱丹溪一像中医形成的基础1文化基础-以中华民族传统文化为依托。2医学基础-长期医疗实践中医学知识的积累3哲学基础-

18、古代精气、阴阳、五行学说的影响。太焉经形成标志黄帝内经是我国现存最早的一部医学巨著奠定了中医学理论基础。z难经对经络、命门、三焦等的论述,在内经基础上有所发展。伤寒杂病论:东汉张仲景所著,后被分为伤寒论与金匮要略两部,前者以六经辩伤寒后者以脏腑论杂病。全书内容中医四诊(望、闻、问、切、)中医八纲(阴、阳、表、里、寒、热、虚、实)。神农本草经我国现存最早的药物学专著。书中共收载药物365种,根据药物功效与毒性的大小而分为三品:上、中、下。四气:(寒、凉、温、热)。五味:(辛、甘、酸、苦、咸)。七情:(单行、相须、相使、相畏、相恶相反、相杀)。整体观念1人体是一个有机整体。结构上不可分割。功能上相互协调。g病理上