幼儿绘本有效阅读的策略分析

1、幼儿绘本有效阅读的策略分析摘要：指南中指出“：阅读”是语言教育中最基 本、最重要的内容之一。在幼儿园阶段，以图画读物为 主，以看、听、说有机结合为主要手段，绘本里多姿多 彩的画面、生动有趣的故事情节十分符合幼儿的心理发 展特点，能较好地满足幼儿的好奇心和求知欲。绘本阅 读既能给幼儿带来视觉的享受，又能在潜移默化中让幼 儿爱上阅读，从而为幼小衔接奠定基础具有重要意义。关键词：幼儿；绘本阅读兴趣；方法一、精选绘本书籍，激发幼儿绘本阅读的兴趣选择适合幼儿的绘本书籍，为幼儿提供阅读的有力保障。 绘本由于其按照不同阶段幼儿的年龄、心理特点和通俗 易懂便于理解的优越性等特点，广受家长和幼儿的喜爱。 那么什

2、么样的绘本能激发幼儿的阅读兴趣呢？选择适合 幼儿的绘本是至关重要的。绘本的内容要贴近幼儿的生 活经验，最好是幼儿熟悉的、已经感受和体验的事情。如：绘本好饿好饿的毛毛虫很生动的给幼儿讲述了 蝴蝶是怎么演变而来的，教育幼儿在日常生活中，不能 挑食、偏食，不然会肚子疼，应该吃有用的食物，不 能总吃零食，就像毛毛虫吃新鲜的树叶一样，我们的成 长就像毛毛虫一样，总有一天也会由小小的蛋变成美丽 的蝴蝶。绘本既贴近幼儿的生活，也使幼儿喜欢上了这 种有趣的绘本。二、融入美术活动，在自制绘本中感悟阅读内涵幼儿思维具体形象，注意力集中时间短，图文结合、声 情并茂的优秀绘本读物能更好地激发幼儿的阅读兴趣。 绘本的主

3、题以及图画特点，富有想象力、创造力的线条、 色彩以及由此形成的富有蓼术感染力的画面，为幼儿呈 现既符合其兴趣爱好又能为其带来美的体验的绘本，让 幼儿运用美术的形式展现出来，感受绘本中的美。如： 绘本母鸡萝丝去散步，故事中表达的文字占很小的 比例，主要以图画为主，文字为辅，作品色彩明媚，橘 黄、橄榄绿以及朱红都完美地统一在偏黄的暖色调之中， 让幼儿发挥想象力采用拓印的方式进行创作，一边创作 作品一边沉浸在精彩的图画故事里。绘本好饿好饿的 毛毛虫这本书的设计很有特色，毛毛虫吃过的食物上 都留有一个指头大小的洞，幼儿可以用小手来抠着玩， 体会毛毛虫吃食物的感觉，故事最后的那只漂亮的蝴蝶, 五颜六色的

4、大翅膀仿佛在扇动着，在飞舞着，最惹人喜 爱，让幼儿用颜料、棉签等材料勾画出毛毛虫的动态， 自制出与众不同的作品，这样既开展幼儿的动手能力和 审美能力，又掌握了阅读的方法，提高了幼儿创编以及 自主阅读能力。三、开展丰富多彩的活动，培养幼儿阅读能力现在的孩子更愿意表达自己内心的意愿，充满个性，我 们营造了充满温馨、喜悦、多彩活泼的阅读气氛，精心 打造一系列活动。首先让幼儿根据自己的想法设计有关 阅读的计划，在晨间接待期间、午餐后、区域活动时， 选择自己喜欢的绘本进行阅读。让幼儿在书的海洋里遨 游，享受图书带来的乐趣。同时还开展“图书漂流会”， 老师设计了只有故事开头的绘本书投放阅读区，幼儿在 自己

5、理解的基础上继 续创编故事，激发了幼儿的阅读兴 趣，幼儿将创编后的绘本彼此交换、提供，并鼓励幼儿 将图书带回家，与父母一起阅读，让书香飘溢整个校园, 飘溢每个家庭。我园还开展“好书推荐”，在亲子阅读 的基础上，家长和幼儿共同制作亲子阅读卡，并向同伴 推荐一本自己喜欢的书，根据阅读活动的内容，创设具 体可感的情境，让幼儿身心居于其中，感受提供阅读的 快乐。“小小播报员” “故事大王”等活动的开展，在实 践中，我们注重将阅读活动与看图紧密结合，到达图文 互助。从幼儿的思维特点来说主要还是以形象思维为主, 培养了幼儿大胆在集体面前表现自己的能力，提 高了 语言组织能力和表达表现能力，也增 强了幼儿的

6、自信心, 在这充实而又丰富多 彩的阅读活动中幼儿的阅读经验 丰富了，阅读能力也提高了。在阅读绘本中，了解故事丰富的内涵，深挖每本书中最 大的亮点，甚至故事中出现的每一条人生哲理，甚至一 段对话中出现的做人的道理，让幼儿在绘本中学习真正 有用的知识。比方：绘本故事月亮的味道，画面简单， 可以直观地感受到月亮形状，大的月亮占满半个页面， 好像真的饼干在你眼前，让人忍不住想尝尝。故事中的 小动物们友好相处，表达了友谊的无价，小动物们是按 从小到大的规律排序，最稳重的大象放在最底下，小老 鼠放在最上面，最后小老鼠和伙伴们吃月亮的时候又出 现了排序的规律，而这些简单的科学知识很巧妙地蕴含 在故事中。在深

7、挖故事内容后，教师还应找出相应的指 导策略。儿童故事一般分为叙事类、科学类、情感类等，对于不同类型我们要提出最合适的指导策略，到达最好 的教育效果。比方情感类的儿童故事，我们可以采用幻 灯片的形式展示，可以附带出动态的人物的表情、声音、 情绪，让幼儿直观感受；叙事类的故事重点在于教师言语 上的指导，引导幼儿猜想人物出现的对话，想象他们的 结局，最后让幼儿自由创编故事，用自己的语言表述出 来。科学类的儿童故事，除了直观上发现的科学知识， 还可以通过实物模拟操作，促进幼儿逻辑思维的开展。四、师幼互动，在共读绘本中掌握阅读方法师幼互动是幼儿获取知识的一个重要途径，也是绘本阅 读教学中不可或缺的环节。

8、采用自主探究法，培养幼儿 共读绘本中自主阅读的能力，让绘本阅读更具趣味。以 故事名展开合理的猜想和想象。从介绍图书的名称展开 活动，引导幼儿自主探究图书中的故事，培养幼儿的创 造力和想象力。如：绘本秘密中，先介绍书本名 称， 再引导幼儿充分观察封面，展开合理的猜想和想象：“看， 故事里有哪些小动物？它们有哪些秘密？你是怎么看出 来的？ ”让孩子们充分地发表看法，进行交流，启发幼 儿边看边讲述图书内容，在边看边讲中，孩子们可以互 相交流讨论图书的内容，主动运用一些优美的词汇，猜测和想象故事的结果，提高了语言表达能力和交往能力。总之，阅读有着丰富的内涵和教育价值，教师及家长应 正确认识绘本的阅读意义，选择合适的绘本作品，灵活 运用阅读教学策略，有效培养