萨提亚模式在高校辅导员工作中的应用2500字

1、萨提亚形式在高校辅导员工作中的应用2500字 摘要：大学生心理安康教育和辅导已经成为新时期高校辅导员的重要职责和任务。萨提亚理论应用到辅导员与学生的交流中，沟通的一种新方法和好方法，丰富大学生心理辅导途径，促进辅导员心理辅导工作的开展。 关键词：萨提亚形式 辅导员 应用萨提亚形式是由美国首期家庭治疗专家维吉尼亚?萨提亚创立的，该形式通过运用各种技术，提升个体的自我价值，改善沟通，挖掘自身潜力，最终目的是让个体到达身心整合，内外一致。辅导员是大学生成才成才的指导者和引路人，很多大学生在遭遇困难和挫折时，会想到找辅导员倾诉，寻求辅导员的帮助。但很多时候，传统的摆事实讲道理的方法，并没有到达预期的沟

2、通效果，只有恰如其分的沟通，才能在功能上到达预期目的或者明确问题的症结所在。萨提亚形式可以帮助辅导员真正地理解和理解学生，与学生沟通中增添一份耐心和沉着，更有力量和去面对和解决工作中的难题。一、萨提亚形式的根本理念1、根本三角关系每一个人从出生开场，就成为了根本三角关系的一局部：父亲、母亲和孩子。在这个根本三角关系中，孩子是学习者，受教育者和承受者。在成长过程中，孩子会不断习得和强化从父母那获得的各种经历和感受，并由此形成固有的一套生存姿态。萨提亚形式的重点就在于更新人们的经历和感受，并将他们从以往习得的不良的应对形式中解放出来。2、生存姿态生存姿态，即沟通形式，指人们在面对压力时，对自我、别

3、人以及情境所采取的应对方式。当个体处于不平衡和低自尊的状态时，他们会通过使用生存姿态，来保护自己免受威胁、贬低和伤害。生存姿态包括五种：讨好型、指责型、超理智型、打岔型和表里一致型。讨好型：关注别人和情境，轻视自我，忽略自我，以牺牲自我价值为代价，即使自己感觉不好，也会对别人点头称是。指责型：关注自我和情境，轻视别人，挑剔苛责别人，只要别人提出意见或做法，他就会立即表示反对，与讨好型是截然相反的沟通姿态。超理智型：关注情境，漠视自我和别人，既不考虑自己的体验，也不在乎别人的感受，表现为非人性化的客观。打岔型：忽略自我、别人和情境，总是将别人的注意力从有压力的话题中引开。表里一致型：尊重自我、别

4、人和情境，对自我和别人的反应都保持一种开放的姿态。3、四个总目的萨提亚形式有四个总目的，是积极正向改变过程的焦点。第一：提升来访者的自尊；第二：帮助来访者为自己做出选择；第三：帮助来访者负起责任；第四：促使来访者更和谐一致。二、萨提亚形式在辅导员工作中的应用1、识别家庭形式萨提亚认为，家庭生活的主要围绕着四个方面展开：自我价值感、沟通、家庭系统和社会的联络。在所有存在问题的家庭中，通常都存在着这样一种状态：自我价值感低；沟通间接、模糊、不真诚；规格严格、非人性化，而且不可会谈；家庭通常以谴责的方式与社会发生连接。而在和谐气氛的家庭中，会看到另外一种不同的形式：自我价值感很高；沟通直接、明确、真

5、诚；规那么具有弹性，很人性化，恰当并且是可变的；与社会的连接是开放并充满希望的。不管家庭中的问题是以何种形式出现的，解决问题的方法都是一样的，就是必须找到方法来改变着四个核心因素。辅导员在交谈中，可以有意识地寻找家庭的核心因素，从而更好地与学生家长进展交流，同时挖掘家庭因素对学生的影响。2、提升自尊萨提亚认为，所有人都具有承受才能，而且每个人都拥有面对生活的力量和资源，辅导员可以在与学生倾听与接触的时候，澄清问题，并将问题转化为更为积极的可能性。首先，确定学生的自我价值感程度。所谓自我价值感，即一个人对自己的感觉和想法，比方你认为自己是什么样的？什么时候感觉精力最充分？你对自己的目的是什么？通

6、过帮助学生评估自己的自我价值感程度，帮助学生理解自己。第二，帮助学生寻找力量和资源。在与学生倾听与接触的时候，可以探究性询问学生是如何体验自己、别人以及世界的，多使用一些过程性的问题，以理解学生是否具有通过自己的处境和关系开展出来的力量和资源。比方“你什么时候感觉自己不错？“你做什么事情的时候，感觉得心应手？能将学生的负面感受变为更加积极地资源，一旦确认了力量和资源，就可以帮助学生去掌握自己的力量和资源，进而可以进步自我价值的程度。3、进步人际沟通才能萨提亚认为沟通是与人交往的桥梁，沟通形式也代表每个人的生存姿态。在五种生存姿态中，表里一致的姿态是良性的沟通方式。一致性的沟通，也就是先表示对对

7、方的理解，继而谈出自己的感受，然后就当下的情境做出应对，共同讨论解决方案。萨提亚认为，沟通的每一种形式都可以通过适当地转变而被更新。在辅导员的工作中，处理学生的人际关系问题是比拟复杂的问题，尤其是宿舍人际关系。辅导员可以指导学生理解沟通姿态，并识别自身的沟通形式，在同学人际关系的处理中，教会学生敢于面对问题，关注当下，学会接纳和管理自己的情绪，不累积消极情绪，同时有意识地帮助学生转变和更新沟通姿态，进而提升学生的人际沟通才能，做到一致性沟通。参考文献：1维吉尼亚? 萨提亚等著，聂晶译.萨提亚家庭治疗形式M，世界图书出版公司，2022.2维吉尼亚? 萨提亚著，李政编，易春丽等译.新家庭如何塑造人M.世界图书出版公司，2022.3吴燕霞.萨提亚治疗形式在改善大学生自尊和人际关系中的应用探究D.华东师范大学硕士论文，2022.4陈芳.萨提亚家庭治疗形式述评J.社会心理科学，20222.