14安塞腰鼓备课

1、“学 程 导 航” 课 时 教 学 计 划 施教日期 年 月 日教学内容14.安塞腰鼓共几课时3课型新授第几课时1教学目标1.播放视频，感受安塞腰鼓的磅礴气势，品味西北特有的艺术奇葩。2.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。3.能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。4.边读边品，学习文章多样的语言表达方式。教学重难点教学重点：能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。教学难点：边读边品，学习文章多样的语言表达方式。教学资源腰鼓：击乐器。古今形制不同。今之腰鼓，框用木制，长形，两端小而腰较粗，双面蒙皮，用于民间腰鼓舞，奏时用绸带系鼓，缚在舞者腰间，双手各执鼓槌，交替击奏，并伴有舞蹈动作，初盛行于陕

2、北革命根据地，建国后流行全国。预习设计1.朗读课文至少三遍。2.自学课文中的生字新词。3.想想怎样把课文分成三个部分。学程设计导学策略调整与反思一、解题释疑在课前搜集材料的基础上，通过生生和师生的交流，对“腰鼓”和“安塞腰鼓”有比较全面的了解。二、欣赏录象1.观看欣赏全文多媒体课件。2.思考：根据鼓声的变化，全文可以分成几个部分？（三个）三、研习课文1.解读课文，理清文章结构。2.通读课文，积累18个词语3.集体边读边品，感受各种句式的表达效果。（1）在朗读中体会排比和比喻（2）在朗读中体会比喻和反复（3）在朗读中体会短句4.自主品读，交流感受（1）任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求

3、用“ 好，好在”这一句式进行评点。可以从词、句式、修辞、写法等各方面进行评点，至少一处。（2）交流一、解题释疑1.安塞：县名（相当于海门县）。在陕西省北部、延河上游。2.简介腰鼓（见教学资源）3.简介安塞腰鼓（见教学资源）。今天我们学习陕北作家刘成章写的安塞腰鼓这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中生命的律动。二、欣赏录象1.多媒体播放全文的录象（初中课文，有改动，但对学生的冲击力依然）2.提问：根据鼓声的变化，全文可以分成几个部分？（三个）三、研习课文1.解读课文，理清文章结构(板书)结构：安静的腰鼓（静）火爆的腰鼓（动）寂静的腰鼓（静）（击鼓前）（击鼓时）

4、（击鼓后） 2.通读课文，积累18个词语 惊心动魄 茂腾腾 骤雨 流苏 瞳仁 燥热 恬静 亢奋 蓬勃戛然而止 咝溜溜 战栗 凝聚 渺远 震撼 烧灼 威逼 磅礴3.集体边读边品，感受各种句式的表达效果。 （1）“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。” (运用排比和比喻，用层出不穷的美好想像和联想，来描绘鼓声，思维大开大合。气势恢弘。) （2）“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。” “百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成

5、牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。”(“碰撞”化无形为有形。写出了鼓声的力度。“变成牛皮鼓面了”，运用比喻，写出了沉重的鼓声清楚地回响在山崖之间，似乎山崖也被敲出了强烈的鼓点。三个“隆隆”反复出现，造成一种回环音的效果。) （3）“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”（短句连续使用，其中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。）4.自主品读，交流感受（1）出示学习单：任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“ 好，好在”这一句式进行评点。可以从词、句式、修辞、写法等各方面进行评点，至少一处。（2）交流词语方面：“呆呆地”“茂腾腾”“咝溜溜” “冰冷、燥热 恬静、

6、飞溅 困倦、亢奋”中反义词短句方面：“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”修辞方面：反复、排比、比喻 四、课堂作业：反复朗读课文。作业设计“学 程 导 航” 课 时 教 学 计 划 施教日期 年 月 日教学内容14.安塞腰鼓共几课时3课型新授第几课时2教学目标1.抓住“好一个安塞腰鼓”学习课文，知道“好一个安塞腰鼓”到底好在哪些方面。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解比喻、排比和反复的修辞手法及运用。4.学习本文形、神结合的语言，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。教学重难点教学重点：抓住“好一个安塞腰鼓”学习课文，知道“好一个安塞腰鼓”到底好在哪些方面。教学

7、难点：感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。教学资源安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了使人带劲，听了给人鼓劲，实实在在是劲！”预习设计继续朗读课文，画出文中几处写到“好一个安塞腰鼓”， 思考：为什么反复出现这个句子？学程设计导学策略调整与反思一、录象导入 观看3分钟的安塞腰鼓录象。 二、细读课文第二部分快速浏览课文，把文中反复出现的一句话划出来。 （好一个安塞腰鼓！）（一）学习6-8小节。1.朗读课文，思考这一段主要写安塞腰鼓好在哪里？2.在朗读中理解句意，并

8、体会火烈的舞蹈场面句黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!句一捶起来就发狠了是强健的风姿。“流苏：装在锦旗、楼台、流动红旗等上面的穗状饰物”“瞳仁：眼睛中黑色能成相的部分”。句这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了变得亢奋了。（二）学习9-11小节。1.男女生分组读。2.找出两个比喻句。读一读。体会其表达效果。3.想一想：还有什么也变成牛皮鼓面了？5.“好一个安塞腰鼓”好在哪里？（三）学习12-14小节。1.自由读，你感受到击鼓的后生怎样？2. 这些后生们为何如此元气淋漓、如此能量巨大？4.这里的“好一个”赞颂的是什么？（四）学习15-17小节。1.指名朗读，思考：“好

9、一个安塞腰鼓！”好在哪里？2.理解“痛快了山河、蓬勃了想象力”？3.指名读第15小节，几个排比？都是写什么？4.引读：每一个舞姿都 5. 第三次欣赏视频。6. 有感情地朗读第17小节。一、录象导入 播放3分钟的安塞腰鼓录象。 二、细读课文第二部分 这一部分中，作者对安塞腰鼓发出了一句由衷的赞美，并且在文中出现了多次，快速浏览课文，把它划出来。 （好一个安塞腰鼓！）是啊，好一个安塞腰鼓！好在哪里呢？ （一）学习6-8小节，体会“火烈的舞蹈场面”。 出示学习单：读读这一段，主要写安塞腰鼓好在哪里？这腰鼓，是怎样的壮阔、豪放和火烈呢？朗读第七小节，写写你的体会。学生交流：1.安塞腰鼓好在哪里？板书：

10、火烈的舞蹈场面引出：黄土高原上，安塞腰鼓! 2.这腰鼓，是怎样的壮阔、豪放和火烈呢？看！一捶起来就发狠了是强健的风姿。 理解“流苏”、“瞳仁”。 以诗的形式朗读。3.出示第7小节，指名读，你体会到什么？ 这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了变得亢奋了。 找出反义词，感受这样写的作用？体现出腰鼓具有很大的魔力。 4.小结： 是啊，安塞腰鼓的场面如此宏伟，气势如此浩大，难怪作者发出这样的赞叹好一个安塞腰鼓！ （二）学习9-11小节，体会“鼓声的巨大力量”。 1.男女生分组读。 2.找出两个比喻句。读一读。 山崖蓦然变成牛皮鼓面了。 观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。 为什么这么说？（因为安塞腰鼓强烈是声

11、响给人以震撼，腰鼓在动，所以山崖在动，心更在动。） 3.想一想：还有什么也变成牛皮鼓面了？（河流、黄土地、天空） 4.小结：是啊，安塞腰鼓如此令人震撼，难怪作者发出这样的赞叹好一个安塞腰鼓！ 5.“好一个安塞腰鼓”好在哪里？板书：鼓声的巨大力量（三）学习12-14小节，欣赏“茂腾腾的击鼓后生”。 安塞腰鼓无疑是魅力四射、令人折服的，击鼓的人呢？ 出示学习单：自由读12-14小节，感受到击鼓的后生怎样？这些后生们为何如此元气淋漓、能量巨大？学习时间：5分钟学生交流：1.感受到击鼓的后生（有力、生命活跃强盛、能量奇伟磅礴、元气淋漓） 理解“元气淋漓”，从哪些句子可以看出？ 2. （因为有黄土高原这

12、片土地的养育）3.可以说，没有黄土高原就没有元气淋漓的后生，当然也谈不上有惊心动魄的搏击。所以作者又发出这样的赞叹好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓! 4.如果前面的“好一个安塞腰鼓”只是在赞颂腰鼓的话，这里的“好一个”赞颂的是什么？板书：茂腾腾的击鼓后生（四）学习15-17小节，欣赏“变幻的舞姿”。 1.指名朗读，思考：“好一个安塞腰鼓！”好在哪里？板书：变幻的舞姿2.什么叫“痛快了山河、蓬勃了想象力”？ （如此奇丽的舞姿，如此使人拍案叫绝的舞姿，连山河也感到痛快，观众呢？怎能不陶醉其中，如痴如醉，浮想联翩，所以好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓）3.指名读第15小节，几个排比？都是写什么

13、？ 4.引读：每一个舞姿都 5. 第三次欣赏视频。6. 有感情地朗读第17小节。三、总结课堂 围绕着课后4，展开作业设计“学 程 导 航” 课 时 教 学 计 划 施教日期 年 月 日教学内容14.安塞腰鼓共几课时3课型新授第几课时3教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文12-16小节。2.联系上下文，体会带点词语的意思。3.学习课文的第一和第三部分，感受文章动静结合，相互对比的写作方法。教学重难点教学重点：学习课文的第一和第三部分，感受文章动静结合，相互对比的写作方法。教学难点：联系上下文，体会带点词语的意思。教学资源海安花鼓：一溜鲜嫩嫩的水乡娇娘，一溜红红的花鼓，一袭碧碧的绿

14、裳，苏北的里下河呵，接纳了淮河，接纳了大海，接纳了长江，接纳了从上天垂下的雨帘。 碧碧的绿裳在飘，红红的花鼓在跳，柔顺的里下河女子在笑。绿裳是春色，花鼓是青春的火焰，娇嫩得可以掐出一把水的女子，是粘稠的老酒，将五千年的土地装扮得年轻，装扮得奔放。 水灵灵的影儿，在跳跃，在闪烁，在敲击。震醒了大江，震醒了大海，震醒了沉睡了五千年的土地，震醒了与大江、大海连接的里下河。多水的江海平原，多水的女儿，敲打出的花鼓声，溅出的也是水一样清澈的血浆。 学程设计导学策略调整与反思一、复习“好一个安塞腰鼓”1.围绕着课后4，复习上一课学习的重点内容。2.诵读12-16小节3.尝试背诵12-16小节二、选文中的重

15、点句，再次品读1.朗读体会：采用叠词，写出了生命的热烈。2.朗读体会：采用反义词，形成鲜明的对比，突出腰鼓的热烈与奔放的特点。3. 朗读体会：用动感十足的语言把腰鼓的活跃与激烈生动地表达出来。三、品味文章的写作特点。 2.课文中除了写“闹”“烈”，有没有写静呢？ 3.读一读，男生1-4，女生18-20 4.这样“静闹静”的写法，有什么好处？四、拓宽欣赏，理解地域差异以及文化的多样性。1.了解海安花鼓3. 你还知道哪些非常有地方特色的表演艺术？一、复习“好一个安塞腰鼓”1.围绕着课后4，教师写中心句，四个学生写四个方面。2.诵读12-16小节3.尝试背诵12-16小节二、摘取文中的重点句，再次品

16、读1.一群茂腾腾的后生（采用叠词，写出了生命的热烈。）2. 这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。 （采用反义词，形成鲜明的对比，突出腰鼓的热烈与奔放的特点。）3.它震撼着你，烧灼着你，威逼着你， （用动感十足的语言把腰鼓的活跃与激烈生动地表达出来。）三、品味文章的写作特点。 1.同学们，刚才我们一起回忆了安塞腰鼓宏伟的场面，感受了雄壮的声响，见识了击鼓的后生，欣赏了奇丽的舞姿，你能用一个字形容表演中的安塞腰鼓吗？闹或烈。 2.课文中除了写“闹”“烈”，有没有写静呢？ 3.读一读，男生1-4，女生18-20 4.这样“静闹静”的写法，有什么

17、好处？ 俗话说：静如处子，动如脱兔。如果说，表演中的安塞腰鼓是热烈，强烈、壮烈、火烈的，那么，表演前的静是严阵以待、蓄势待发，表演后的静是戛然而止、是平静、安静、宁静、寂静。不管是舞前的还是舞后的静，都是为了突出舞时的烈。虽然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞声仍在耳畔，情感仍在心中。 四、拓宽欣赏，理解地域差异以及文化的多样性。 1.同学们，如果说产生于黄土高原的安塞腰鼓是粗犷雄浑、动力十足的，那么，孕育在苏北里下河水乡的海安花鼓则是温柔秀美、欢快活泼的，而且还曾经参加了国庆50周年的庆典活动。现在我们来欣赏一段描写海安花鼓的文字。 2.一溜鲜嫩嫩的水乡娇娘，一溜红红的花鼓，一袭碧碧的绿裳，苏北的里下河呵，接纳了淮河，