人教版PEP英语三年级上册26个英文字母书写笔顺课件等51页PPT

1、人教版PEP英语三年级上册26个英文字母书写笔顺课件等51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿人教版PEP英语三年级上册26个英文字母书写笔顺课件等人教版PEP英语三年级上册26个英文字母书写笔顺课件等51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的

2、法律。杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿教学目标看课件,复习英语字母的书写,更美观准确书写(1)注意英语字母倾斜,养成好的书写习惯(2)注意以下易书写出现问题的字母f g iT能认读元音(vowe|)并能分组新单词认读26个英文字母书写笔顺 以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新

3、精神及实践能力的主阵地。因此，教师必须加强创新教育理论的学习，更新教育观念，创新教学方法，创新教学手段。本文将通过几则教学案例，探讨如何通过课堂创新教学设计，培养学生的创新能力。 一、“一问”激起千层浪 提问可以促进学生思维的发展，从而提高学生的智力。有多项研究证明，向学生提问不同类型的问题，可以开展学生的不同思维能力，从而促进学生思维多元化发展。如Book2Unit 7听录音后，我进行了以下听力测试： T： Who called Anns mother？ S： Bill did. T： What was the message？ S： Bill couldnt go to the birth

4、day party. 到此，两个问题已顺利解决，但是我不失时机地诱导以激活学生的思维。 T： Why will Bill not go to the birthday party？ S1： Maybe he is ill. S2： I think his mother is busy. He has to look after his sister. S3： He may have little money， and he cant buy anything for Ann. 前两个问题来自课文的内容，答案基本是唯一的。而第三个问题则书上无答案，要学生展开想象的翅膀，百花齐放，只要言之有理，就

5、投以赞许的目光及恰当的点评。 二、各抒己见，分享智慧 学习Book3 Unit 5时，我设计如下： T： Yesterday we learned lessons 59.We have known something about HanMeis family and Indiras. We also discussed yesterday. Now please tell me something about your family. S1： Im a girl of 15.I have a small family. My father and mother are both busy. T

6、hey have a small company. So they help each other with work and housework. Sometimes my father does some cooking and cleaning， my mother does some washing and shopping. S2： Im a boy of 14.I have a big family. 我?庖黄?章式阅读的处理如下：首先在学习课文后进行讨论，在讨论的基础上再进行自由说，把各自家中的情况和同学一起分享。这一话题学生非常熟悉，与他们的实际生活密切相关，因此他们很感兴趣。

7、 三、餐桌礼仪大家读 学习 Book2 Favorite Food Part3，我设计如下： T： When do we use these sentences？ S： Talk about the favourite food or be at the table. T： Can you find the differences between Chinese people and westerns when they have dinner？ S1： They use forks in their left hands and knives in their right hands.But

8、 Chinese use chopsticks usually in their right hands. S2： They often have bread， salad， fried chicken， fish and chips， hamburgers. But we often eat dumplings and rice. T： Thats right. But do you know how to have meals in our school？ S1： Stand in a line to buy dishes. S2： Eat quickly and quietly.（快、静

9、） S3： Wash the hands and bowls before or after the meals.（饭前、后洗手、洗碗。） 中学英语交际以培养学生语言交际能力为教育主线，所以教材中含有许多涉及到交际礼仪与行为艺术的内容。因此，在该课的教学设计中，我采用中西礼仪对比方式进行授课，甚至让学生热烈讨论我校就餐礼仪。这样，在让学生学会新知识时，也具备了一个中国人所应该具有的崇尚礼节、尊重他人的素质，具备了一个学生应有的就餐礼仪。 四、条条大路通罗马 1.快速回忆，准备听说。一开始让学生从脑海中搜索所学过的地名，采用抢答使英语进入紧张而热烈的氛围，为以下教学环节作铺垫。 2.画地图，试着

10、听说。老师边画边说，让学生对空间位置有感性认识，然后板书两种问路句型：“Is there a/an地点 near here？”及“Wheres the nearest+地点？”老师手指地图中的交通线路，同时板书答路句型：“Walk along this street. Take the +序数词+turning on the left/right.And then.”，让学生对这堂课所学句型做到心中有数。 3.后听对话，进行复述。为了让学生感受纯正、地道的语言，应让学生听对话录音，并尽自己最大的努力复述、回忆所听的材料，加深所学内容的印象。 4.设置“街道”，训练听说。把教室桌椅重新排列，排出

11、众多街道，并给它命名“文化路”、“昆俞路”、“龙山路”等要寻找的地方（如邮局、学校、农场、医院），另将牌子安置在某学生桌旁，让学生进行操练，其他学生评价。 通过多年的教学实践，我深刻地感觉到中学英语课堂教学必须遵循以活动为中心的理念，教师必须注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注重对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价。只有教师在课堂教学中真正创新了教学方法，学生的创造意识才能得以培养，其创造个性才能得以弘扬。 随着新课程改革的不断推进，综合实践活动已逐渐被人理解和接受。但现实中农村中小学校在综合实践活动课程实施过程中存在

12、的问题依然十分严重，特别是由于综合实践活动没有课程标准，没有教材，教参，没有现成的经验可借鉴，没有现成的模式可参考，使长期以来习惯于依纲据本从事教学的教师普遍感到无从下手，十分困惑。致使不少教师认为：农村学校不像城市学校有科技馆，图书馆，还有现代教育技术的支撑和高等学府的智力支持：农村学校大多地处穷乡僻壤，社会资源极其贫乏，没有什么活动可以开展。有些教师感慨地说：综合实践活动听了让人感动，看了让人激动，做起来实在难以行动。 笔者认为，产生以上想法的主要原因是部分学校对新课程理念的理解不够深入，对于农村综合实践活动课程资源的理解、开发与整合力度不够。综合实践活动课程与以往学科课程相比，具有明显的

13、实践性，开放性、自主性和生成性的特点，它要求面向学生的生活世界和社会现实，注意体现地方课程资源的独特性和丰富性，具有很强的地域性。因此它的开展不能与当地的社会环境相脱离，一定要因地制宜，利用区域优势，根据就近、便利、灵活的原则，体现每一所学校及其所在区域的特点。如果从这个角度来认识和理解综合实践活动课程，那么我们就会发现农村蕴藏着无穷的课程资源，在农村地区开展综合实践活动不仅大有作为，而且别有洞天，甚至有着城市学校无可比拟的优势。其优势主要体现在：农村学校的学生从小就生活在农村，对家乡的一草一木有较深厚的感情。随着近年来“科教兴农战略”的实施，每个县市、乡镇以及学校所在地区都会拥有自己的特色农

14、业品牌(主打产品)。如：我们浙江上虞盖北和龙浦的葡萄、驿亭的杨梅，谢塘的黄花梨、长塘的竹笋，下管的板栗和樱桃，丰惠的青梅，汤浦的茶叶等等。就拿盖北镇来说，由于葡萄、榨菜种植业非常发达，被誉为“江南吐鲁番”和“中国葡萄之乡”。几乎每个学生的家里都种有葡萄和榨菜，学校周边还有现代农业园区和实验基地等。农村小学开发和利用这些独特，丰富的农业资源进行农科技实践活动，既贴近农村小学实际，具有浓郁的地方特色和学校个性，又最具独特性和可行性，更能实现课程的价值。 那么，如何有效地开展农科技综合实践活动呢? 策略之一：用校本课程开发的理念来经营 农科技综合实践活动要取得真正的实效，必须走校本课程开发的路子。为

15、了让农科技综合实践活动真正进入课程，我校一是成立了校本课程开发工作领导小组，负责校本课程的开发、规划，指导，监督、评估等：二是采用“实践开发反思改进”的循环式开发模式，保证校本课程的顺利实施；三是建立了校本课程项目负责制。课程开发实施工作又分设“课程开发，课程应用、主题活动，基地建设”四个项目，有相关的项目负责人实施具体的开发、应用、活动，研讨，评比和总结等工作。 在具体的过程中我们还注意了以下几个问题： 1，建立组织管理网络 组织管理制度是开展农科技综合实践活动的重要保证。农科技综合实践活动应由教导处直接管理，设立综合实践活动教研组，组长由学校中层干部担任，这样便于总体方案的制订和调课排课。

16、农科技综合实践活动具体落实者应是班主任，这样有利于班级活动的开展，同时也有利于确保学生安全。指导教师可由全体教师及校外辅导员(如种养大户等)担任。 2，确立年级课程内容 具体见上虞市盖北镇中心小学农科技综合实践活动体系 3，制定学期活动计划 4实行弹性课时制度 实行弹性课时制，根据实际需要，灵活安排。保证每周一课时的活动总量。 策略之二：构建多元化的活动方式 综合实践活动的基本学习活动方式有：课题探究的研究性学习，社会考察的体验性学习、社会参与的实践性学习、设计制作的应用性学习等。如果我们在综合实践活动的任何一种主题活动中，结合当地实际情况，并以学生的需要、动机和兴趣为基础，不断地为学生提供动

17、手实践的机会和展示的舞台，让学生体验成功的乐趣，就能促进学生学习方式的转变，帮助学生建立新的学习方式。 我们的农科技综合实践活动主要由三部分内容组成：社团活动，系列主题活动，活动课程，通过具体的活动来落实综合实践活动课程的四大领域内容和非指定领域的内容。 1，“红领巾农科院”社团活动 红领巾农科院是农科技实践活动的重要实施载体。红领巾农科院的宗旨是通过开展贯穿校内外的农业科技实践活动，培养学生热爱劳动，热爱农业，立志振兴农业的志向；培养学生的实践能力和创新精神。红领巾农科院下设三个研究所，分别是以三个基地命名的花卉研究所，果木研究所，蔬菜研究所。每个机构聘请一位专业科技辅导员，每机构分成若干小

18、组，每小组设一名辅导老师。 “红领巾农科院”采用“小课题研究”的模式，给学生创造足够的时间和空间，通过一系列融科学性，知识性，思想性于一体的农业科技实践活动以实现“红领巾农科院”的活动宗旨。“红领巾农科院”一次完整、成功的活动是由发现问题形成方案实验过程成果分析形成报告评审成果组成的，活动过程中学生通过了解、观察、查访、调查、翻阅资料、搜集信息、开展试验，动手操作，获得知识，技能和丰富的情感体验，使活动具有主体性、问题性、实效性、开放性和创造性。 学校是社会的一个特殊部分，模拟教育可以使它在一定程度上再现社会某些部分，从而加速少年儿童的社会化进程。红领巾农科院等组织模拟实施的意义，关键在于对未来接班人科学方法和科学精神的培养，使学生在整个参与过程中得到锻炼，提高能力，激发兴趣，从小学习科学家严谨的治学态度和刻苦钻研、百折不挠的科学精神。这是开展农科技综合实践活动的宗旨，也正是新课程改革的基本理念之一。 2，课堂教学活动 针对中高年级学生不同的知识水平、思维特点，兴趣爱好，由不同专长的校科技辅导员分别开设校本农科技活动课。我们分别开设了农作物栽培指导课、科普写作指导课、小课题