加强校本教研培训全面提高教育质量ppt课件

1、加强校本教研培训全面提高教育质量葛坑中学. 几年来，我校中考成果斐然。这与我校走校本教研及培训之路是分不开的。一、校本教研二、校本培训.建立一个高程度的教学研讨集体。学校成立了以校长为组长、副校长主管的校本研讨室，各教研组每学期制定真实可行的教研方案，鼓励教师积极参与各级培训和教研活动。 .为了校本教研任务可以在较高起点上开展，学校积极自动联络县进修学校，以指点学校教研任务。几年来县进修学校指点郭金棠、陈其普及各科教研员，经常到我校现场指点教师的教学，并经常在我校召开全县学科教师研讨会，这无疑对我校教师的教学程度提高起到了很大的推进作用，语文科“自学导读反响、化学科“三层为一体反响教学法、数学

2、科“指点自主学习等教改教研已获得了阶段性成果。 .开展师徒结对，促进青年教师尽快生长。每学年结对的老教师协助青年教师在备课、上课等教学常规及教学方法进展辅导，同时青年教师写教学心得。对教师进展计算机和现代媒体的运用培训，使校本教研任务可以借助信息技术手段在全体教师中更好地开展。.我们要求教师自问、自省，找出本人的优点、缺陷和生长点，确定现实情况和未来开展目的；我们还要求教师每节课后写课后笔记，找出缺乏之处，不断总结和提高。 经过开展听课评课，加强同伴互助和协作，注重教师之间以及在课程实施教学活动中交流、对话与沟通，共同分享阅历和胜利，如各教研组 每学期向全校推出一节凝集集体智慧的公开课，供全校

3、教师研讨。.创设条件，让教师与专家直接交流。2000年赖瑞勖、赖奇能两位教师分别到庐山、福州听专家讲座；2002年郑志民、苏庆洁两位教师到武夷山听魏书生班级管理讲座；2003年陈文举到山东、大连调查当地一些名校的办学思想和管理理念。新的教育理念在碰撞和交流中到达构建。实际证明，在专家引领下的教师之间的广泛交流，是提高校本教研才干的最有效、也是最重要的方式。 .建立校本教研的资源库。为了确保校本教研顺利进展，学校加强了对教案学案、教学实录、教学故事、教学叙事和教学设计等过程性研讨成果的记录和搜集，有利于校本教研任务不断推进，促进了校本教研深化开展。几年来我校开发和搜集了有助于各学科研讨的各种文字

4、、电子资源库，供教师随时阅览和查阅，提升了校本教研的层次。 . 校本教研的开发，使教师由过去的工匠型变为如今的专业型，由过去的只重教书，不重教研变为如今的既重教书育人又注重教科研的新型教师；学校教研气氛日益浓重，学习化的校园文化得到充分发扬光大；教师的课堂行为也发生了根本变化，由过去的满堂灌填鸭式变为如今的探求式、研讨性学习，课堂气氛活泼，学生愿学、乐学，学生的潜能得到最大发扬。 . 教学观念的转变、教学改革的启动要靠一种“高效、稳定、长期的校本教研与培训机制，在培训方面主要做了以下任务： 一注重建立培训者队伍 二开展“互动式培训.首先是注重学校内部队伍的建立：着力培训本人的环节干部，提高校本

5、培训的质量。对于环节干部队伍提出了新的要求，如：副校长、教导主任除了会说课、评课外，还能本人为教师讲公开课，能进展即席研讨；要具备组织、发动、协调及谋划才干；要有良好的口头表达与书面表达才干，能写出较高程度的总结资料；能发现并总结推行本校的先进阅历这些要求的提出，大大地提高了环节干部队伍的素质，为高质量的培训奠定了良好的根底。 .注重骨干教师的作用。学校将培训义务交给骨干教师，要求他们一学期承当一次校本培训。谈到培训的组织，骨干教师都非常珍惜这样的时机。注重培训权益下放给教研组，一学期一个教研组组织一次校本培训。 .其次，建立校外培训者队伍。突破学校界限，相互利用友邻学校资源组织校本培训，从兄

6、弟学校请来名师，讲师德、讲敬业，传经送宝。与县进修学校教研员建立良好的协作关系，利用教研员资源组织校本培训，为我们学校提供课程改革信息，指点改革，培训教师。 .“课堂即席研讨： “课堂即席研讨地点在学生的课堂上，主要针对课堂教学中出现的问题进展现场研讨。其最大的特点是研讨放在课堂教学中间。在教学进展中，发现问题，即席点评，现场研讨。“课堂即席研讨立足于教师的培训，主要是为教研活动提供最现实的、最直观的案例，所以对于教学过程是不是完好、义务是不是完成并不太关注，它可以是一节完好的课，也可以是一个教学片断或某一教学环节。.“实战式培训： 过去只是培训者在台上讲，教师在下面听，“实战式培训那么是想方设法让大家互动起来，大家讲，大家挑战，大家研讨。它主要有以下几种方式： 小组研讨会，即先进展小组研讨，然后由小组引荐教师发言，大家开展研讨； 模拟课堂，即一人试讲，大家预测出现的问题，设置妨碍，模拟课堂； 案例研讨，组织者提供案例，进展商讨研讨，在碰撞