8AUnit6Reading英语课例分析2

1、8A Unit6 Reading英语课例分析陈 燕一、课文简介:本课题目是Natural disasters,是一篇阅读文章.本课围绕自然灾害的话题展开各项语言活动,其主要交际功能项目自然灾害的类型，.学生通过学习本课的地震,了解相关地震知识，以及如何在灾难中自我保护二、学生分析:初二学生经过一年多的初中英语学习,有了初步的阅读能力,能借助于词典正确理解课文,灾难情况也略知一二.他们也有能力通过网络查询有关信息.此阶段的学生还具有较强的自我发展意识,对具有一定知识性语言材料表现出浓厚的兴趣.三、教学目标及设计1、教学目标：1）知识目标：掌握单词词组，学习文章，了解并介绍台湾地震的基本情况；2）

2、讨论话题，教育学生学会在自然灾害 中自我保护。 3）情感态度目标: 具有积极向上的学习态度,乐于进行小组合作,不懂不会之处,主动寻求帮助,积极举手回答问题,积极探究问题,不断提高学习英语的积极性和自信心.2、教学重点: 通过知识的构建和整合，讨论如何在自然 灾害中学会自我保护。3、教学设计: 难词杂句了解文章复述文章 讨论话题 方法线: 知识输入 构建整合知识输出知识4.学习策略: 积极预习,复习课文,思考问题,记好笔记,在学习中大胆联想,学会运用知识.大胆与同学用英语交流,积极思考问题,掌握重点难点,学会运用速读、细读技巧阅读文章.学会正确运用词汇描述事物,熟悉各种灾难的表达、并利用资料、网

3、络资源辅助学习,探讨问题,开拓视野,拓宽知识面.四、教学重点和教学难点: 通过知识的构建和整合，讨论如何在自然灾害中学会自我保护。五、教学理念:英语新课程标准提出将学生的发展作为英语课程的出发点和归宿,制定了知识与技能、过程与方法、情感与价值观三位一体的课程功能,旨在帮助学生掌握学习英语的方法,培养他们终身学习的能力,这充分体现了以人为本的教育理念.英语教学应创设一种互动的、开放创新的教学关系.教师不仅仅是传授语言知识,而是学生语言技能的培养者,个性发展的辅助者,学习的指导者.师生共享信息,共同欣赏文章，彼此交流感受与观念,实现教学互长,共同发展.在教学中,教师要关注学生的情感态度,要激发学生

4、学习英语的兴趣及探究精神,要帮助学生形成有效的学习方法,关注学生的个体差异,帮助学生构建积极向上的健康的文化知识.六、教学方式:1、采用个人阅读、小组讨论、回答问题寻找难点、讨论解决、教师补充讲解的方法.学生在教学过程中始终处于主体地位,是学习的参与者,通过感知、体验、实践、参与与合作实现任务目标;教师是协助者、调控者.2、教师在教学过程中注意观察学生的表现,是否积极学习,积极参加小组讨论,积极举手发言,参与语言活动.对于积极的学生给予表扬与鼓励,对于性格内向的学生也要为他们创造练习的机会,鼓励他们大胆参与语言实践.七、教学媒体和教学技术:教学手段：主要以现代化电教手段-多媒体辅助教学，贯穿整

5、个教学过程 。增强了直观性和趣味性，加大了课堂容量，提高了教学效果。为了激发学生的学习兴趣，新课导入以哨声，配以警报声，老师以“What/ is happening”引起注意，拉近师生距离，八、课后反思本课的课前展示预习满足了学生的展现自我能力的.本课的设计主线以Earthquick为中心.课堂上通过师生共同活动,对台湾地震的提问和学生对地震描述以及如何在地震中保护自己,使学生对地震常识有了更进一步的了解.学生小组讨论问题及难点,形成互助互动的学习环境,增加了口语练习机会.学生主动参与,大脑处于积极活跃状态,对于接受新知识大有好处.难点讲解之后,配以练习,使师生得以及时了解自己的教学情况,巩固所学知识,为学生提供了巩固所学知识、发展语言技能的平台,使所学语言活起来,学生从书本走进现实生活中,在日常交往中有效地进行表达.另外,补充材料使学生增加了阅读兴趣,拓宽了知识面,加深了对其他灾难的了解。感同身受，凸显了一个字：真。而得到了“真”的人，是快乐的，得到了“真”的教学，是成功的。求真，是人的本能；而能让人彰显本能的教学，是有魅力的。