4bu4教学设计

1、四年级英语Unit 4 Drawing in the park一教学内容 本节课的教学内容为译林版四年级下册英语Unit 4 Drawing in the park的Story time部分。二教学目标 1.能听、说、读、写单词park，draw，flower，them，boat，river 2能正确地听说读单词drawing，easy，difficult，try，idea. 3.整体把握文本，能理解并运用句型“What can you see? Can you ?”及其应答I can see或者Yes, I can./No, I cant.与他人进行交流。三教学重难点 1.能在日常生活中比较

2、自如地运用句型What can you see ? Can you ? 与他人进行交流。 2句型What can you see? Can you ? 的正确应答语。四教学准备1教学图片及多媒体课件。2.板书准备：课前在黑板上写好课题，画好四线格。五教学过程Step1.Warming up1. Greetings.用Hi/Hello/Good morning与学生问好。2. Magic eyes由此游戏活动，教授draw这个生词，并引出课题。玩Magic eyes的游戏，PPT快速呈现I can 及Can you?的句型。让学生快速的说出来，帮助学生复习以前所学的一些运动类词，最后快速闪动I

3、can draw .Can you draw? 与学生共同学习“draw”这个词。从而引出本课的课题Unit 4 Drawing in the park【设计意图】在这一游戏中，学生需要集中注意力才能做出正确的判断，这有助于培养学生的积极思考的习惯。同时，在一次又一次的判断中，还渗透了本课时所涉及到的句型Can you?通过游戏来初步感知该句型，为下一步的学习做好了铺垫。Step2.Presentation1.用简笔画创设park情景，顺利导入What can you see?及其答语I can see的学习。(1)教师在黑板上画出a tree.T: Whats this? What can

4、you see?S: A tree.(教师在此引导回答完整句型：I can see)(2)用彩色粉笔画出some flowers .学习flowers这个词并对句型What can you see? I can see进行充分的操练。（3）同样的方法学习a boat, river，park三个词。【设计意图】 用简笔画能够很形象直观的与学生展开学习，简笔画还可以在边完成的过程中边给学生一种神秘感，激发学生的求知欲，能让学生主动的对以往所学知识进行适量的应用。如在这时就可以用到以往的句型：What is this？Is this?等等，同时句型What can you see? I can se

5、e的应用也得到了大大的操练。2. Play a game: Draw and sing.小组内draw a picture of the park，教师示范唱一唱（用两只老虎的腔调）What can you see? What can you see?I can see a tree. I can see a tree.Can you draw it? Can you draw it?Yes, I can. Yes, I can.学生可以替换其歌词，如some flowers，a boat, river，park【设计意图】动手画一画和开口唱一唱，符合小学生心理发展的需求，能够让学生在边活动中

6、找到学习的乐趣。进而刺激学生的求知欲，让学生主动去学习，达到学以致用的效果。同时还能让学生进一步地巩固四会句型。3.理解故事，逐层深入学习文本在Story time环节教学中，没有阅读文本之前，先带领学生去认识故事中的人物，并让学生尝试着去自主提问。第一次看动画，让学生先初步感知故事的大概。第二次看动画，带着问题让学生逐层地理解故事的内容，并通过相关的练习来了解学生的掌握情况。（1）认识文本中的人物，猜猜故事内容用PPT呈现出本文中Mike和Tim的图像，引导学生进行大胆的提问。教师做出如下示范：T: Look at PPT, Who are the boys?S: Mike and Tim.

7、T: Can Mike and Tim swim? S: Yes.T: What do they want to do?S: They want to draw some pictures.T: But what can they draw? Try to ask other questions.【设计意图】在学习文本之前进行人物认识及内容猜测，并让学生进行自主提问，这样设计可以为学生提供积极思考的空间，也是对文本内容的大胆猜测，这样一来，激发了学生的挑战欲望，学生就可以带着自己的问题去学习文章，为了证明自己的对与错，学生会一心一意地认真学习，为接下来课文的学习做好铺垫。（2）师生第一次看动画

8、，整体感知动画之前用PPT呈现出看完动画后的三个任务（见下框），然后看课文动画。Watch and answer:1. What can Tim see? 2. What can Tim draw?2. Are they difficult(难的，困难的)？【设计意图】教师设计出这三个有代表性的问题，让学生带着问题去看动画，调动了学生的主动学习欲望，提高了学生参与此项活动的程度，让学生有目的性地去看动画，同时在边思考中边进行文本的理解。（3）第二次看动画，深入的理解故事用PPT先给出了下面的两个任务，在完成任务的同时学习easy和difficult这两个词。Watch and choose:1

9、. Draw a tree and some flowers are_.A. easy B. difficult2. Draw a boat is _.Adifficult B. easy【设计意图】在回答Are they difficult？时，发现学生搞不清楚difficult的意思，以及在问题回答时犹豫不定，不知道到底是说draw a tree and flowers还是说draw a boat的难易程度，于是将这个问题分成了两个层次来呈现。教师通过这一设计，让学生明确到在理解课文内容时，要考虑的全面一些。Step 3: Consolidation 1.跟读录音，理解故事 先逐句的播放录

10、音，学生逐句跟读；然后让学生和录音一起读，以达到检查和纠正自己的语音、语调。2为动画配音。3.小组内分角色朗读课文学生四个人一组，两个人扮演Mike，两个人扮演他Tim，然后交换角色，以充分体会到不同人物的心理，有助于更好地理解和内话所学知识。4.对话表演与创编教师利用黑板上画出的park场景，配上多媒体中的鸟叫声和小河流水的声音，为学生创设了良好的表演情景，再让学生自由创编对话，并要求学生将所学的内容及时运用到创编中，培养他们的合作和交际能力，提高教学的实效性。【设计意图】在学生理解了文本之后，采用跟读模仿，动画配音，分角色朗读到最后的对话创编，这种形式让学生分层去练习与掌握对话。既可以锻炼到学生的语音语调，又可以让学生真正的体会到人物的心情，为学生以后用英语进行