A1 技术支持的学情分析作业1—学情分析方案（语文）；《匆匆》学情分析方案

1、Al技术支持的学情分析作业1学情分析方案匆匆学情分析方案一、学情分析目的课堂教学有效性是基于学情分析的基础上的，只有认真地做好 学情分析，才能游刃有余地驾驭课堂教学。学情分析是分析了解学 生在学习方面的特点和年龄特点，学生现有的学问和技能水平，认 知方式和学习风格，学习动机和学习态度等。分析其形成缘由、具 体情况，以便教学过程中做到有的放矢、因材施教。通过学情分析, 了解学生的学习情况，有针对性地进行教学设计，不断改进教学方 法，对学生进行了有针对性的训练，从而使教师的教更有效地服务 于学生的学。二、教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等每一课的学情分析都要有具体的分析内容，应当做好学情分析

2、 的每一个环节。人教部编版语文精读课文匆匆这节课的学情分 析内容如下：教学主题：匆匆这篇课文紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时 间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧 时代的年轻人对时间的消逝已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨 的简单心情。本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的 特点，再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，最终作者发出 内心的感叹。作者思绪万千，由景及人，叹息不已。学习课文的训练重点是“从阅读的内容想开去”，要求在学生读 通、读懂课文的基础上，启发学生展开联想。教育学生要珍惜时间, 不要让时间匆匆流去；学会从阅读的内容展开联想的读书方法。文 章

3、多处运用各种修辞手法和大量的叠词，语言优美，读起来轻松、 动听，适合朗读背诵。教学对象本班学生学习乐观性较高，能够主动学习，能够比较顺利地开 展小组合作学习。能够适应多媒体教学环境，适应信息技术手段教 学。在教学过程中，教师要切实把握学生的特点，清楚地知道学生 的优势和不足，依据学生的学习状况因材施教，以学生为主体，有 效地利用信息技术手段引领教学活动，满意学生的需求，促进学生 语文综合能力进展。经过了几年的语文学习，学生们已经有了肯定的学问储备与认 知能力，但是由于学生的年龄局限性，对于阅读理解的深刻程度还 有所欠缺，对于通过人物的神态、动作体会内心活动有肯定的难度。 班上学生思维活跃，对语

4、文格外感兴趣，阅读和写作表达的愿望很 猛烈。学生对散文这种体裁很感兴趣，特殊喜爱读本课。学生的阅 读能力不错，但对把握文章的关键词能力还不够。学生的逻辑思维 能力欠强，需要准时引导学生进行归纳、总结。教学重点为了较好地完成教学目标，结合六年级学生的特点，我确定了 这样的教学重点:(1)抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵,树立珍惜时间的意识。(2)感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。学习难点结合本单元的教学要求，依据学生已有的学问结构及认知水平, 我制定了这样的教学难点：感受作者表达感情的方式，并体会这样 写的好处，积累语言。三、学情分析方法和工具怎样做到了解学情呢？我通

5、常采用以下方法和工具了解学情：利用问卷法了解学情问卷法比较适合大面调查，设置问题应简洁明了，答案尽量可 量化、最好是选择或推断，以便利统计。我常常在课前运用微信里 的小程序“问卷星”设计调查问卷，收集和分析学生把握的信息， 了解学情，进行教学设计。利用交谈法了解学情对于部分不愿答卷或任凭答卷者应与之交谈，把握真实信息， 为备课及教学供应一手资料。最好是问卷法、交谈法两种方法结合 使用。利用“教学观察” 了解学情作为一名教师，要学会“教学观察”技能，把握学生一举一动, 一言一行，所谓教学观察技能是指在课堂讲授或指导学生学习的同 时，对学生的学习行为进行有目的有计划有组织的感知，以猎取教 学反馈信

6、息的能力，通过教学观察，能够准时知道自己的教法是否 适应学生的需要，学生是否听懂了讲授的内容，学生对教学的态度 怎样等；通过教学观察，能够了解学生在学习中哪些学问技能把握 得比较好，哪些还没有完全把握，存在什么偏差和问题。教师可以 依据这些信息，准时对教学作出调整，以削减无效劳动，确保教学 活动不偏离预定的教学目标。利用“作业批改” 了解学情作业可以帮忙学生准时巩固课堂所学学问，培育和进展学生能 力。作业批改可以帮忙教师反馈教学效果，以及规划以后新课的教 学内容和方法，因材施教，弥补教学不足，以求达到了解学生学习 态度，学习效果，思维误区，从而进行准时查漏补缺，调整教学思 路目的。了解学情的途径许多，如“定时考练法”、“谈心法”、“开 展第二课堂