数学新课标考试题

1、小学数学新课标考试题一、单项选择（15分）1、数学教学是数学活动的教学是师生之间、学生之间的（C）过程。交往互动 共同发展 交往互动与共同发展 2、教师要积极利用各种教学资源创造性地使用教材学会（B）。 教教材 用教材教 3、算法多样化属于学生群体（B）每名学生把各种算法都学会。要求 不要求4、新课程的核心理念是（C）联系生活学数学 培养学习数学的爱好一切为了每一位学生的发展5、根据数学课程标准的理念解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中不再单独出现（A）的教学。概念 计算 应用题 6、“三维目标”是指知识与技能、（B）、情感态度与价值观。数学思考 过程与方法 解决问题7、数学课程标准中使

2、用了“经历感受、体验体会、探索”等刻画数学活动水平的（A）的动词。过程性目标 知识技能目标 8、建立成长记录是学生开展（C）的一个重要方式它能够反映出学生发展与进步的历程自我评价 相互评价 多样评价 9、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的（B）的过程。单一 富有个性 被动 10、“用数学”的含义是（B）用数学学习 用所学数学知识解决问题 了解生活数学 11、下列现象中（D）是确定的。后天下雪 明天有人走路 天天都有人出生 地球天天都在转动 12、标准安排了 （B） 个学习领域。三个 四个 五个 不确定 13、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（D）坚持学习课程理论和教学理

3、论 认真备课认真上课 经常撰写教育教学论文 以研究者的眼光审阅和分析教学理论与教学实践中的各种问题对自身的行为进行反思 14、新课程标准通盘考虑了九年的课程内容将义务教育阶段的数学课程分为（B）个阶段。两个 三个 四个 五个 15、下列说法不正确的是（D）标准并不规定内容的呈现顺序和形式。 标准提倡以“问题情境建立模型解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容。 标准努力体现义务教育的普及性、基础性和发展性。 1999年全国教育工作会议后制订了中小学各学科的“教学大纲”以逐步取代原来的“课程标。 二、多项选择（10分）1、义务教育阶段的数学课程应突出体现（ACD）使数学教育面向全体学生。 A、基

4、础性 B、科学性 C普及性 D、发展性2、学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程除接受学习外（ABC）也是学习数学的重要方式。 A、动手实践 B、自主探索 C、合作交流 D、适度练习 3、学生是数学学习的主人教师是数学学习的（ABC）。A、组织者 B、引导者 C、合作者 D、评价者4、符号感主要表现在（ABCD ）。 A、能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律并用符号来表示。 B、理解符号所代表的数量关系和变化规律。 C、会进行符号间的转换。 D、能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。 5、在各个学段中课程标准都安排了（ABCD ）学习领域。 A、数与代数 B、空间与图形

5、 C、统计与概率 D、实践与综合应用 三、是非题（20分）1、内容标准是内容学习的指标。指标是内容标准的全部内涵。（ 否 ）2、提倡有教育价值的数学学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的和富有挑战性的。（ 是 ）3、标准提倡让学生经历“数学化”与“再创造”的过程形成自己对数学概念的理 解。（ 是 ）4、新课标只提倡关注知识获得的过程不提倡关注获得知识结果。（否 ）5、标准提倡采取开放的原则为有非凡需要的学生留出发展的时间和空间满足多样化的学习需求。（是 ）6、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模拟和练习转变为自主探索、合作交流与实践创新。（ 是 ）7、教师应由学生学习的组织者、引导者转变为知识

6、的传递者和合作者。（否 ）8、学生是知识的接受者不需要转变为数学学习的主人。（ 否 ）9、数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展以全面了解学生的数学学习状况促进学生更好地发展。（ 是 ）10、数学学习评价既要关注学生数学学习的水平更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。（ 是 ）11、新课标强调“知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提”。 （ 是 ）12、课程标准认为“数学教学是数学活动的教学”。 （ 是 ）13、课标中对于应用问题选材强调虚拟性、趣味性和可探索性。（ 否 ）14、新课程从第二学段46年级开始使学生接触丰富的几何

7、世界。（ 否 ）15、在内容的选择上课程标准刻意追求内容的完整性和体系化。（否 ）16、课标对教学要求有所提升的内容有估算、算法多样化、各类知识的应用等。（ 是）17、合理应用数学的思维方式解决实际问题也是培养学生的创新精神与实践能力的最佳途径。（ 是 ）18、课程标准在数学学习内容的结构上将“量与计量”的内容并入“统计与概率”或“数与代数”等领域。（ 否 ）19、课程标准在数学学习内容的结构上将“应用题”拆分到加、减、乘、除等基本的运算中结合“数的运算”抽象和理解数量关系。（ 是 ）20、经验既是知识构建的基础知识是经验的重要组成部分。（ 否 ）四、填空题 （20分）1.新课程的“三维”课程

8、目标是指（知识与技能过程与方法情感态度与价值观。）。 2、为了体现义务教育的普及性、（基础性）和发展性新的数学课程首先关注每一个学生的情感、态度 、价值观 和（一般能力）的发展。 3、内容标准是数学课程目标的进一步（具体化）。 4、内容标准应指关于内容学习的（指标）。 5、与现行教材中主要采取的“定义定理例题习题”的形式不同，标准提倡以（“问题情境建立模型解释、应用与拓展”）的基本模式呈现知识内容。 6、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模拟和练习转变为(自主探索、合作交流与实践创新)。7、改变课程内容难、窄、旧的现状建设(浅、宽、新)的内容体系是数学课程改革的主要任务之一。 8、从“标准”的

9、角度分析内容标准可发现以下特点基础性 、层次性、发展性、开放性 。9、统计与概率主要研究现实生活中的( 数据和客观世界中的 )随机现象。10、在第一学段空间与图形部分学生将熟悉简单的几何体和平面图形感受(平移、旋转、对称现象)建立初步的空间观念。 11、课程标准中增加的内容主要包括(统计与概率的有关知识空间与图形的有关内容)有关内容如位置与变换负数计算器的初步应用等。12、数学教师应由单纯的知识传递者转变为(学生学习数学的组织者、引导者和合作者)。 13、数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会帮助他们在自主探索的过程中真正理解和把握基本的(基本

10、的数学知识与技能、数学思想和方法)。 14、数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展以全面了解学生的(数学学习状况)，促进学生更好地发展。15、课程标准抛弃了将数学学习内容分为“数与计算、量与计量、几何初步知识、应用题、代数初步知识、统计初步知识”六个方面的传统做法将传统的数学学习内容充实、调整、更新、重组以后构建（数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用）四个学习领域。五、简答题（14分）1、与现行教材中主要采取的“定义定理公式例题习题”的形式不同标准提倡以什么样的基本模式呈现知识内容 ？答：与现行教材中主要采取的“定义定理公式例题习题”的形式不同

11、标准提倡以什么样的基本模式呈现知识内容 ？答：“问题情境建立模型解释、应用与拓展”2、内容标准的基础性体现在哪两个方面 ？答：一是内容的基础性，二是“标高”的基础性。 这种基础性的“标准”是对“人人都能获得必需的数学”的注解也正是教学中面向全体的“标高” 3、课程标准中教学要求有所降低的内容有哪些 ？答：较大数目的整数、多位小数和分数的四则运算整除、约数和倍数、素数和合数等。4、怎样培养学生的空间观念呢？ 答：第一，利用学生的生活经验；第二，学生亲自动手操作；第三，空间观念需要自主探索与合作交流的氛围 5、对于应用问题标准是如何进行改革的 答：选材强调现实性、趣味性和可探索性题材呈现形式多样化

12、表格、图形 、漫画、对话、文字等强调对信息材料的选择与判定信息多余、信息不足解决的策略多样化问题答案可以不唯一淡化人为编制的应用题类型及其解题分析。6、课程标准对教学要求有所提升的内容有哪些 ？ 答：估算、算法多样化、各类知识的应用等。7、新教材为什么要引入计算器的初步应用 ？ 答：引入计算器用来处理复杂的计算解决一些有现实意义的问题，探索有关的数学规律，可以免除学生做大量重复的运算，更好地发展学生的创新精神和实践能力。 六、论述题1、请结合自己的切身体会谈谈新课程对教师素质发展提出了哪些新的要求 答：第一，关注专业化理论发展；第二，关注教师的情意和职业道德素质的发展；第三，关注教师的人文知识素养和多元知识结构的发展；第四，关注教师专业技能和研究能力的发展；第五，关注教师心理素质的发展；第六，关注教师学习意识的提高和自主发展能力的提高。 2、结合实际说明教师能力培养与发展的有效途径与方式。答：第一，各种形式的培训、交流与研讨第二，多渠道获取信息第三，行动研究第四，建立开放的教师教育体系。 3、请分析如下案例：经